26 一个粗瓷大碗 教学设计

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26 一个粗瓷大碗 教学设计

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25 一个粗瓷大碗
【教学目标】
1.会认本课“陈、曼、联”等7个生字,认识多音字“还”,理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.学习带着问题默读,理解课文的意思,体会赵一曼关心同志胜过关心自己的高尚品质。
【教学重点】
学习带着问题默读,体会赵一曼关心同志胜过关心自己的高尚品质。
【教学难点】
从具体的语句中体会人物品质,理解课文的意思。
【教学过程】
一、突破字词,初识碗的来历
1.谈话交流20世纪三十年代的中国,突破字词。
(1)借助图片讲解:搪瓷缸子、高粱米饭、野菜、草根、橡子面……
(2)调动已有知识背景理解:东北抗日联军、政委、通讯员、炊事员,日寇……
2.提起赵一曼,就不得不提一样东西——出示“粗瓷大碗”。这是一个粗瓷大碗,它陈列在中国人民革命军事博物馆里。自读第一自然段,说说疑惑。
二、初读课文,梳理碗的故事
1.自读课文,尝试将思维导图补充完整,了解故事主要内容。
2.交流汇报。实际上,简单点说,这个故事讲的就是得碗、用碗、“丢”碗的过程。
三、默读课文,体会碗的意义
要想理解这个粗瓷大碗背后感人的地方,需要细心去读得碗、用碗、“丢”碗三部分,弄明白几个问题。
(一)集中解决第一个问题
1.赵一曼需要一个碗吗?通讯员为她找到了碗,她为什么要还回去?(在得碗、还碗中感受赵一曼严守纪律的品质)
(1)默读课文2~4自然段,找到尽可能多的依据。(小通讯员“送碗”与赵一曼要求“还碗”的情景。)
(2)交流要点。
(3)指导朗读赵一曼的语言,读出坚定语气。
(4)小结:一“送”一“还”,展现了赵一曼身为共产党人,严守纪律的高尚品质。
(二)合作完成第二、三个问题
小通讯员为什么要给赵一曼盛来满满一碗高粱米饭?而赵一曼为什么倒掉,换盛半碗野菜粥?
刚用了一次的碗,第二天又没了,为什么小通讯员急得直叫,而赵一曼只是笑笑?
1.合作学习小贴士
(1)选:小组商讨,选择一个问题进行探究。
(2)圈:圈画出能解决问题的词语或句子。
(3)议:说说你从圈画的词语、句子中感受到了什么。
(4)读:试着用朗读把自己的感受表达出来。
2.交流要点(1)。
(2)赵一曼看到这碗米饭想到了什么? 面对通讯员的爱戴,赵一曼又是怎么做的呢?
(3)语言训练:炊事员老李在旁边看得清楚,他没吭声,眼里却含着泪花。此时,老李会想些什么?
(4)小结:一“盛”一“倒”,“满满一碗高粱米饭”与“半碗野菜粥”,生动地表现出赵一曼关心他人胜过关心自己的高尚品质。
3.交流要点(2)。
(1)碗哪儿去了?再次“丢”碗,小通讯员和赵一曼分别什么态度?
(2)这儿的“丢”是什么意思?(
(3)小结:一“急”一“笑”,再次展现了赵一曼和战士相互关心,同甘共苦的精神。
四、拓展延伸,升华碗的内涵
1.一个大碗,凝聚着赵一曼对战士的无尽关爱。简介赵一曼生平。
赵一曼从十几岁便开始参加革命,1936年在与日寇的斗争中不幸被捕,历经严酷拷打依然坚贞不屈,最终于1936年8月2日在黑龙江珠河小北门外英勇就义。2009年被评为“100位为新中国成立作出突出贡献的英雄模范人物”之一。
2.在整个抗日战争中,这样的感人故事数不胜数。介绍杨靖宇将军事迹。
3.回应单元要素,升华故事情感。
板书设计:
关心战士、以身作则、严于律己

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