资源简介

第二课　在社会中健康成长
学习主题 内容要求
生命安全与 健康教育　 理解不同的社会角色，形成亲社会的行为
核心素养 素养解读
健全人格 理解个人与社会、国家和世界的关系，积极适应社会发展变化
责任意识 关心社会，了解时政，主动参与社会公益活动和志愿者活动
【教学重点】
人的社会化的具体内容；亲社会行为的意义和做法。
【教学难点】
人的社会化的过程。
第1课时　人的社会化
环节一　解码成长——从生物个体到社会人的蜕变
播放与人类成长相关的纪录片片段（如从婴儿学步、儿童上幼儿园到中学生参加中学集体活动）。
学生思考：“从不会说话的婴儿成长为能独立完成小组任务的中学生，是什么让我们发生了变化？”
展示教材第9页“生活观察”中的四幅图片（学习使用餐具、入队宣誓、课堂学习、劳动实践），结合学生照片墙（婴儿照→现在的照片），提问：“这些图片中，哪些图片体现了你的社会化？”
【活动一】绘制“我的社会化时间轴”
在时间轴上标注关键成长节点（如3岁学会自己穿衣、6岁入学、10岁参加社区志愿服务活动），并注明对应的社会化内容（生活技能、行为规范、社会角色）。结合《论语》中的“性相近也，习相远也”，小组讨论：“为什么先天相似的人，后天会有不同的行为习惯和价值观？”
设问：
通过以上活动，请你说说人是如何社会化的。
答案：
社会化是从“生物个体”到“社会人”的转化过程，父母的抚育、老师的教诲、同伴的帮助和社会的关爱等，为我们的成长提供了必要的支持。在社会生活中，我们学习知识，提升能力，锤炼品格，逐步成长为一名合格的社会成员。
【活动二】社会化影响因素大探究
组织辩论：“在网络时代，大众传媒对青少年社会化的影响是利大于弊还是弊大于利？”
设问：
根据教材第10页“相关链接”的内容，说说家庭、学校、同伴、大众传媒等在人的社会化过程中的作用（可结合家庭教会我们基本生活技能、学校培养我们的集体意识等去理解）。
答案：
家庭、学校等是人的社会化的重要载体；大众传媒为人的社会化提供知识与信息，但人们需学会辨别与选择，通过持续学习适应社会变化。
每个人的成长都是社会化的过程，从依赖他人到独立适应社会，离不开家庭的温暖、学校的培养和社会的历练。社会化不仅是技能的学习，更是价值观和社会角色的塑造。
本环节通过绘制时间轴和探究影响因素，帮助学生直观理解社会化的内涵与过程，认识到自身成长是社会环境与个人努力共同作用的结果，从而更加清晰地认识社会化这一抽象概念。
环节二　学习与适应——社会化的核心任务
展示新闻“中学生担任社区垃圾分类宣传员”，提问：“这些学生在实践中需要具备哪些生活技能和道德品质？这些技能和品质是如何培养的？”
让学生完成教材第10页“探究与分享”中的第一个任务，结合学生日常生活场景（如课堂小组合作、参与家务劳动、参加社区志愿服务），提问：“在不同场景中，你学会了哪些技能？需要遵守哪些规则？”
【活动一】“我的社会化成果清单”
设问：
按照“生活技能”“道德品质”“社会角色”的分类，说说自己已具备的能力和扮演的社会角色（如：生活技能——自主管理时间；道德品质——尊重他人；社会角色——班级卫生委员）。
答案：
示例：生活技能有吃饭、说话、走路、穿衣、理财等，道德品质有尊重他人、自觉遵守法律规范等，扮演的社会角色有子女、学生等。
【活动二】“角色模拟”
学生模拟：学生轮流扮演班长，思考如何协调同学完成班级任务，并总结在这一过程中培养的能力。
设问：
将教材第11页“探究与分享”中横线处的内容填写完整。
答案：
示例：在学校，我学会遵守课堂纪律和尊重老师，努力做个好学生；在社区，我学会积极参与志愿服务活动、爱护社区卫生环境，努力做个好居民；在社会，我学会遵守法律、自觉履行法定义务，努力做个好公民。
社会化伴随我们一生。我们在家庭中学会基本生活技能，在学校中学会遵守规则，在社会中学会担当责任。每一次技能的学习、规范的遵守、角色的实践，都是我们走向成熟的阶梯。
本环节通过完成清单和模拟角色，引导学生将“社会化”具体化为可感知的技能、规范和角色，理解社会化不是抽象概念，而是渗透在日常生活的每一次学习与实践中，强化“在体验中成长”的认知。
完成相应课时配套练习。
本课时以“认识社会化—理解社会化任务—践行社会化要求”为主线，通过生活情境分析和任务驱动，帮助学生理解人的成长是不断社会化的过程；人们通过学习生活技能、行为规范、扮演社会角色，从“生物个体”成长为合格的“社会成员”。
部分学生可能对“社会化”的理论概念仍感到抽象，需通过更多对比案例（如“狼孩”与正常儿童的成长差异）强化理解；在“角色模拟”活动中，学生可能没有理解“社会角色”的广泛性（如消费者、公民等），局限于模拟校园中的场景，需要教师补充引导。教学过程中，教师要注意引入“社会化缺失”的反面案例（如不遵守公共秩序的行为），通过正反对比凸显社会化的重要性；组织“社区角色体验”实践活动（如参观派出所、图书馆，观察不同角色承担的责任），将课堂延伸至真实社会场景，增强学生对社会化的认知。

展开更多......

收起↑