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第2课时　养成亲社会行为
环节一　认识亲社会行为——从“是什么”到“为什么”
呈现教材第12页“生活观察”中四位同学对参加社会实践活动的不同观点。
学生思考：你赞同谁的观点？为什么说“参加社会实践活动是青少年成长的必修课”？
展示校园公告栏图片（“环保志愿者招募”“社区敬老服务报名”），结合学生日常生活，提问：“你参加过类似的活动吗？是什么让你选择参加这类活动？”
【活动一】亲社会行为“定义解码”
设问：
根据教材中亲社会行为的定义，判断下列行为是否属于亲社会行为，并说明理由。
①主动分享学习笔记 ②为灾区捐款 ③在网络上恶意攻击他人
答案：
①②属于亲社会行为，③不属于亲社会行为。理由：亲社会行为是人在社会化过程中形成的，是符合社会道德要求、有益于他人和社会的行为，包括谦让、分享、合作、帮助他人、关心社会发展等。在网络上恶意攻击他人违反道德和法律，不利于社会发展，不属于亲社会行为。
【活动二】亲社会行为“价值探究”
设问：
1.阅读教材第13页“探究与分享”中小东和伙伴们在社区组织活动的案例，填写下面表格。
付出/代价 收获/成长 对他人/社会的影响
① ② ③
　　2.辨析：“亲社会行为主要是‘利人’还是‘利己’？”
答案：
1.①时间、精力　②提升表达能力、组织能力和交往能力　③传承传统文化，帮助小学生成长
2.亲社会行为具有双重价值：对个人，有利于养成良好的行为习惯，形成正确的价值观；对社会，有利于使人际关系更融洽，传递正能量。
亲社会行为不是“额外付出”，而是个人成长与社会进步的“双向奔赴”。从分享一块橡皮到参与社会公益活动，每一次善意的举动，都是在为社会增添温暖，培养自己的社会责任感。
本环节通过行为判断和价值分析，帮助学生走出“亲社会行为＝牺牲自我”的认知误区，理解亲社会行为对个人社会化和社会和谐的双重意义，激发对亲社会行为的情感认同。
环节二　践行亲社会行为——从“心动”到“行动”
播放习近平总书记寄语广大青年“用脚步丈量祖国大地”的讲话片段，提问：“作为中学生，如何将‘关心社会’转化为具体行动？”
展示教材第14页“探究与分享”中的四幅图片（参加社区服务、参观现代化工厂、参观博物馆、参加环保活动），结合生活案例（如“校园周边设置交通疏导志愿岗”），提问：“这些活动中，哪些让你觉得‘离社会最近’？为什么？”
【活动一】绘制“我的亲社会行为地图”
设问：
1.在学校、社区、社会几个圈层中，分别列举一项适合青少年的亲社会行为。
2.结合教材知识“亲社会行为在人际交往和社会实践中养成”，分析：为什么参观新能源工厂也是亲社会行为？
答案：
1.示例：在学校，为家庭经济困难的学生捐款捐物；在社区，参与垃圾分类宣传活动；在社会，参与社会公益活动。
2.参观新能源工厂让我们有机会了解社会，关注社会变化发展，增强社会责任感。
【活动二】制订“亲社会行为计划书”
小组合作：制订一份本学期可落地实施的亲社会行为（如“校园旧物捐赠活动”“社区老人手机课堂”）计划书，明确目标、分工和实施步骤。
设问：
社会是我们成长的课堂，实践是我们最好的老师。我们应该如何在人际交往和社会实践中养成亲社会行为？
答案：
我们要主动了解社会，关注社会变化发展；了解风俗习惯，遵守社会公德，积极融入社会生活；热心帮助他人，积极投身于社会实践，以聪明才智贡献国家，以开拓进取服务社会。
亲社会行为的养成没有“捷径”，需要我们在人际交往中学会换位思考，在社会实践中积累经验，在关注社会中提升格局。每一次弯腰捡垃圾、耐心帮助他人，都是在为“成为合格的社会成员”积蓄力量。
本环节通过绘制行为地图和制订计划书，将抽象的“养成亲社会行为的要求”转化为可操作的行动方案，引导学生理解亲社会行为并非遥不可及，而是渗透在日常生活中，从而培养学生“养成亲社会行为，从我做起”的责任意识。
完成相应课时配套练习。
本课时以“认知—认同—践行”为主线，通过行为判断、案例分析和行动设计，帮助学生理解亲社会行为是人的社会化的重要成果，具有“促进个人成长”与“推动社会进步”的双重价值，需在人际交往和社会实践中主动养成。
部分学生可能认为“亲社会行为”必须是“重大行动”，而忽视日常生活中的微小善举（如主动问好、维护公共秩序），需强化“亲社会行为就在身边”的认知；在制订计划书活动中，学生可能因缺乏实践经验导致提出的方案可行性不足，教师需提供“最小行动单元”范例（如“每周开展一次校园环保巡查”）。教学过程中，教师可以布置“微公益打卡活动”作业，让学生通过持续性的小行动积累亲社会行为经验；邀请社区志愿者、公益组织代表进课堂，分享真实案例，让学生直观感受亲社会行为的多样性和可行性。

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