资源简介

4.2　遵守规则
环节一　规则意识养成——从“知”到“行”的跨越
展示景区游客无视“禁止攀爬”标识的有关图片。
学生思考：“为什么有人明知规则却不遵守？遵守规则仅仅是为了‘不被处罚’吗？”
呈现教材第29页“生活观察”中有关工厂规章制度、村规民约、小区公约的案例，补充校园内有关课堂纪律、图书馆借阅规则的内容，并提问：“这些规则是如何影响你的日常生活的？你是否有过‘主动遵守’或‘被动遵守’的经历？”
【活动一】“规则态度辨析会”
小组辩论：“遵守规则主要靠他律还是自律？”
（分析教材第30页“探究与分享”中关于“闯红灯”的三种观点，组织学生探讨他律与自律的必要性。）
设问：
1.请你解释他律与自律的含义。
2.“车辆少或者没有车的时候可以闯红灯”这种观点是否合理？为什么？
答案：
1.他律是指外在约束（如监督、提醒、惩戒等），自律是指自我约束（如严于律己、自省和慎独）。
2.不合理。　理由：遵守规则，需要自律。我们要严于律己，通过自省和慎独，不断发现并及时纠正自己的不良行为。
【活动二】“杨震拒金”案例分析
设问：
阅读教材第31页“阅读感悟”中“杨震拒金”的案例，思考：“在身边没有他人监督的情况下，杨震为什么仍能坚守规则，拒绝受贿？”
答案：
①慎独是自律的最高境界。杨震做到了慎独，即使无人监督也能坚守道德和法律底线。②遵守规则不仅是外在规则的要求，更是内心的自我约束。
遵守规则始于敬畏，成于自律。从“害怕惩罚”的被动遵守，到“自觉坚守”的主动践行，需要我们将规则内化于心、外化于行。无论是身处闹市还是独处一隅，始终以规则为行动准绳，我们才能真正成为规则的主人。
本环节通过观点辨析和案例分析，帮助学生理解“他律与自律”的辩证关系，认识到遵守规则不仅是外在约束，更是内在道德修养的体现，从而培养慎独意识。
环节二　规则动态守护——从“维护”到“完善”的进阶
展示博物馆里的不文明行为，如大声喧哗、随意触摸展品等。
学生思考：“面对这些行为，我们能做些什么？规则是一成不变的吗？”
呈现教材第31页“探究与分享”中有关参观博物馆的内容和第32页“探究与分享”中有关儿童优惠票购票适用标准的内容，补充班级规则修订的内容，并提问：“为什么规则需要不断改进？我们应如何参与规则的完善？”
【活动一】“文明劝导员”角色扮演
学生活动：分组模拟“劝导他人遵守博物馆规则”场景，运用劝导技巧（有“礼”、有“理”、有“节”），设计对话脚本。
设问：
遇到不文明行为，我们应如何在保护自身安全的前提下有效劝导？
答案：
要用恰当的方法，提醒、劝导、帮助他人遵守规则。①有“礼”。劝导他人时最好先有礼貌地称呼对方，语言文明，态度和善。②有“理”。劝导时要晓之以理。最好用对方能够接受的方式告诉他：不能做什么，应该做什么，以及为什么要这么做。③有“节”。劝导时要注意适可而止。劝导无效时，可以向公共场所的管理机构或管理人员反映情况。人身安全受到威胁时，要机智地向他人求助，或拨打110报警电话。
【活动二】“规则改进”模拟听证会
分组讨论：第一组同学分析教材第32页“探究与分享”中铁路部门调整儿童优惠票购票适用标准的原因（儿童身高增长），思考：生活中还有哪些规则因社会变化而改进？（教师提示：垃圾分类规则、网游防沉迷规定）
第二组同学针对教材第33页“启思导行”中的网购退货纠纷提出改进规则的建议。（教师提示：明确“影响二次销售”的界定）
设问：
规则为什么需要与时俱进？
答案：
规则不是一成不变的。①随着社会的发展，一些原来没有的规则，需要制定。②一些原有的规则失去存在的合理性，需要废除。③一些原有的规则不能完全适应社会生活的变化，需要调整和改进，使之更加符合社会发展的需求。
遵守规则不仅要“独善其身”，更要“兼济天下”。我们既要做规则的坚定守护者，通过文明劝导营造良好氛围；也要做规则的积极建设者，针对社会变化提出合理的改进建议，让规则始终焕发时代活力。
本环节通过角色扮演和模拟听证会，引导学生从“被动遵守”规则转向“主动维护与改进”规则，理解规则的动态性和共建性，培养社会责任感和实践能力。
完成相应课时配套练习。
本课时以“如何遵守规则”为主线，通过“意识养成—行为实践—规则共建”的递进探究，帮助学生理解遵守规则需要敬畏规则（增强规则意识）、坚守规则（他律与自律相结合）、完善规则（与时俱进改进），最终实现从“规则的服从者”到“规则的共建者”的成长。
部分学生可能会混淆“他律”与“自律”的边界，需通过具体案例（如“家长监督写作业”vs“自主规划学习时间”）进行对比强化；在“规则改进”环节，学生可能会缺乏对社会规则复杂性（如平衡多方利益）的认识，需要教师引导其从“个人视角”转向“社会视角”。教师在教学过程中可以引导学生开展“规则日记”活动，让学生记录自己在不同场景下遵守规则的情况（如：无人监考时是否做到了诚信考试），深化对自律的理解；组织“校园规则修订方案”讨论会，让学生针对“课间秩序”“垃圾分类”等问题撰写改进方案，提升规则改进能力。

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