资源简介

第七课　追求自由平等
学习主题 内容要求
中华优秀传统文化教育 1.弘扬中华优秀传统文化讲仁爱、重民本、崇正义、尚和合、求大同的核心理念 2.理解中华民族崇德向善、见贤思齐的社会风尚
核心素养 素养解读
政治认同 通过探讨自由平等的追求，引导学生理解和践行社会主义核心价值观，形成正确的世界观、人生观、价值观
道德修养 践行以男女平等、相互尊重、遵纪守法为主要内容的道德要求，做社会的好公民
法治观念 懂得法律面前人人平等，了解公民的合法权益一律平等地受到法律保护，对任何人的违法犯罪行为都依法予以追究，不允许任何人有超越法律的特权
【教学重点】
自由平等的表现和价值；珍视自由、践行平等的做法。
【教学难点】
自由与法治的关系；差别对待的合理性；反对特权。
7.1　珍视自由
环节一　自由之辨——解码自由的本质与边界
播放有关自由与规则的短视频，如某网红因不当言论被封号。
学生思考：“有人认为自由就是无拘无束，也有人说自由需要规则约束。对此，你如何看待？”
展示教材第58页“生活观察”中三位同学的观点（绝对自由、现实约束、规则与自由），结合教材第60页“探究与分享”中“挣脱束缚的风筝”的图片，提问：“为什么挣脱束缚的风筝反而无法起飞？生活中，哪些‘线’在保护我们的自由？”
【活动一】“自由观点辩论赛”
小组辩论：正方“自由需要限制”vs反方“自由不应受限”，结合教材观点进行辩论。正方可以引用“红绿灯保障通行自由”“法律禁止校园欺凌，保障安全自由”的相关案例；反方可以列举“过度管制压抑个性”的相关案例。教师注意引导学生回归教材，总结出“无限制的自由会导致混乱和伤害”的观点。
设问：
你如何看待自由的本质？
答案：
自由意味着在遵守道德、纪律、法律等社会规则的前提下，人们能够依照自己的意志活动，在思想、言论和行为等方面具有充分的自主性，拥有广阔的发展空间。自由受社会规则制约，绝对的自由只会走向自由的反面（如风筝断线坠落）。
【活动二】“自由价值树”绘制
小组活动：根据教材知识，学生分组绘制“自由价值树”，标注自由的价值的具体表现（例如：个人→个性发展；社会→激发创新活力）。
设问：
1.结合教材第59页“相关链接”（社会主义核心价值观倡导的自由），讨论：自由是如何促进人们全面发展的？
2.结合教材第59页“阅读感悟”（改革开放后市场的变化），讨论：自由是如何推动社会繁荣进步的？
答案：
1.自由有利于人们培养多方面的才能，充分展示自己的个性，享有人生出彩、梦想成真的机会。
2.自由能够营造民主、宽容、和谐的社会氛围，鼓励人们探索、创新，激发全体社会成员的积极性、主动性和创造性，使整个社会充满创新的力量，推动社会不断发展。
自由不是随心所欲的“脱缰野马”，而是戴着“规则之锁”的展翅雄鹰。从个人成长的个性发展到社会进步的创新活力，自由的真正价值在于规则保护下的自主与尊严。
本环节通过辩论赛与价值分析，帮助学生突破“自由即无限制”的认知误区，理解自由与规则的辩证关系，树立“自由受法律保护，也受法律约束”的法治思维。
环节二　自由之行——在权利与责任中守护自由
展示教材第60页“探究与分享”中“唐某微博骂人被判公开道歉并赔偿精神损害抚慰金”的案例，提问：“唐某行使言论自由为何会承担法律责任？我们在行使权利时应注意什么？”
创设校园情境“同学在班级群公开嘲笑他人身材，并称‘言论自由不违法’”，提问：“这种行为是否侵犯了他人权利？如何用教材知识分析这一行为？”
【活动一】“权利行使边界”探究
小组讨论：
分析以下行为是否合法，并说明依据：
①在图书馆大声喧哗（教师点拨：不合法，侵犯他人安静学习的权利）。
②向政府网站举报某工厂违法排污行为（教师点拨：合法，依法行使监督权）。
设问：
我们应该怎样正确对待自由，实现自由的价值？
答案：
①珍惜宪法和法律赋予的权利。②依法行使权利。③尊重他人的权利。
【活动二】“自由维权路径”模拟
模拟场景：根据教材第60页“探究与分享”，分组模拟关某维权的场景，步骤如下：收集证据（保存微博回帖截图）→协商要求删除（@唐某）→调解（平台介入）→诉讼（向法院起诉）。
设问：
当合法权利受到侵犯时，我们应怎么做？
答案：
敢于捍卫自己的合法权利（学会依法办事）。
珍视自由，既要敢于捍卫自己的合法权利，也要学会尊重他人的权利。从课堂上的礼貌发言到网络中的文明表达，每一次对他人权利的尊重，都是在为自由的大厦添砖加瓦。
本环节通过案例分析和维权模拟，引导学生掌握依法行使权利的具体做法，理解“自由的边界是道德、纪律、法律、他人的权利等”，培养法治观念。
完成相应课时配套练习。
本课时以“理解自由—践行自由”为主线，通过观点辩论、案例探究等活动，帮助学生理解自由是受法律保护的相对自由，懂得珍视自由需珍惜权利、依法行使权利、尊重他人的权利，从而实现个人与社会的良性互动。
学生可能会混淆“自由的限制”与“自由的剥夺”，需通过“禁止闯红灯（保护通行自由）vs禁止发表言论（剥夺言论自由）”强化认知；学生对自由的理解可能停留在理论层面，需结合时事案例深化认识。教学过程中，教师可以开展“自由与规则”情景剧创编，让学生演绎“课堂自由发言vs打断他人发言”“网络自由表达vs传播网络谣言”等场景，在体验中理解自由的边界；引入民法典中关于个人信息保护等贴近学生生活的法律条文，说明行使自由与保护隐私的关系，提升知识的实用性。

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