资源简介

7.2　践行平等
环节一　平等之基——解码平等的核心内涵
展示保障妇女职场权益和抵制乙肝歧视的相关案例。
学生思考：“‘男女同工同酬’和‘乙肝歧视’案胜诉是如何体现平等的？现实生活中还有哪些不平等现象？”
展示教材第61～62页“生活观察”（妇女权益保障）和教材第62页“探究与分享”（宪法和法律中关于平等的规定），结合校园情境“班级评选班干部时，不同性别、家庭背景的同学享有同等机会”，引导学生思考“平等的两层含义”。
【活动一】“平等类型辨析会”
小组活动：结合教材知识，判断以下行为是否符合平等原则：
①公交车为孕妇设置爱心座椅（教师点拨：差别对待，符合平等原则）。
②招聘时拒绝乙肝病毒携带者（教师点拨：歧视他人，违反平等原则）。
设问：
给予老人、残疾人等群体特殊关照是否违反平等原则？
答案：
这种差别对待的做法是为了让老人、残疾人等群体获得实实在在的平等，并没有违反平等原则和精神。
【活动二】“法律面前人人平等”条文解读
设问：
阅读教材第62页“探究与分享”中关于平等的法律规定，请你谈谈“对任何人犯罪，在适用法律上一律平等”体现了平等的哪一层含义，结合所学知识进行说明。
答案：
平等意味着权利义务平等。任何公民，不分民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰、教育程度、财产状况、居住期限，都一律平等地享有宪法和法律规定的权利，也都平等地履行宪法和法律规定的各项义务。
平等不是简单的“绝对平均”，而是“同等情况同等对待，特殊情况差别对待”的智慧平衡。从法律条文到生活实践，平等的核心是尊重每个人的人格尊严和权利，拒绝特权与歧视。
本环节通过辨析会和法律条文解读，帮助学生突破“平等即绝对相同”的误区，理解平等的法律内涵与现实表现，树立“权利义务相统一”的平等观。
环节二　平等之行——在实践中捍卫平等原则
展示教材第64页“探究与分享”中“乙肝歧视”案胜诉的案例。
学生思考：“张某的维权行为为什么能影响国家政策？面对不平等现象，我们应如何行动？”
创设校园情境“某同学嘲笑家庭经济困难同学‘穷酸’”，提问：“这种行为侵犯了他人的什么权利？作为旁观者，我们如何践行平等？”结合教材中“平等对待他人”“敢于抵制不平等的行为”的相关知识展开讨论。
【活动一】“平等的维护路径”模拟
小组活动：分组模拟“校园歧视”维权情景，依据教材知识“敢于抵制不平等的行为”设计步骤：
第一步：指出歧视行为（“你的言论伤害了同学”）。
第二步：寻求帮助（报告老师、开展班级平等教育）。
第三步：通过法律途径维权（如侵犯人格尊严，可依据民法典维权）。
设问：
面对现实生活中的不平等现象，我们应如何做？
答案：
我们不能听之任之，应据理力争，用合法的方式捍卫平等。
【活动二】“特权现象大家谈”
设问：
1.列举生活中的特权现象。结合教材知识“践行平等要坚决反对特权”，讨论：特权的危害有哪些？
2.谈谈中学生应如何抵制特权思想。
答案：
1.示例：现象：利用关系插队、领导干部的子女违规入学等。　危害：特权破坏平等原则，践踏法律尊严和权威，损害公民的平等权利，破坏社会公平，不利于社会和谐稳定。
2.中学生应从小树立“法律面前人人平等”的意识，反对任何超越宪法和法律的特权；增强平等意识，把平等原则落实到日常的生活、学习和工作中，共同建设平等有序的社会。
践行平等，不仅要在日常生活中尊重他人人格（如不歧视他人），更要在面对歧视时勇敢说“不”。从拒绝一次插队到支持一场维权，每一次对平等的捍卫，都是在为社会发展添砖加瓦。
本环节通过维权模拟和特权讨论，引导学生将平等理念转化为具体行动，理解“践行平等”既包括增强平等意识，也包括平等对待他人、抵制不平等的行为，培养“知行合一”的理念。
完成相应课时配套练习。
本课时以“理解平等内涵—践行平等原则”为主线，通过案例分析、情景模拟等活动，帮助学生理解平等是同等对待与差别对待的统一，需在尊重人格、反对特权、依法维权中落实。
学生可能会混淆“差别对待”与“歧视”，需通过“残疾人通道”（合理差别对待）vs“招聘限制性别”（歧视）来强化；对“特权”的理解可能停留在“权力特权”，忽视“关系特权”“金钱特权”等隐性形式，需补充多元案例。教学过程中，教师可以开展“平等在身边”调查活动，让学生记录校园/社区中的平等或歧视现象，分析现象背后的法律或道德问题；组织“平等”主题班会，通过角色扮演（如模拟法庭审理歧视案件），让学生亲历践行平等原则的过程，增强体验感。

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