资源简介

8.2　守护正义
环节一　正义之辨——解码正义的本质与价值
展示“某市民勇救落水儿童获表彰”的相关视频。
学生思考：“为什么救人行为会被广泛赞扬？这种行为体现了怎样的社会价值？”
展示教材第70页“生活观察”中有关正义行为与非正义行为的关键词（秉公执法、见义勇为vs以权谋私、恃强凌弱），补充校园情境“同学主动帮助受欺凌的学生”“班干部包庇抄袭行为”，提问：“哪些行为是正义的？正义行为的共同特征是什么？”
【活动一】“正义行为特征”归纳
小组活动：结合教材知识“正义行为有利于促进社会进步、维护公共利益”，分析以下行为是否属于正义行为，并说明理由：
①携带管制刀具乘坐公交车、地铁（教师点拨：非正义行为，危害公共利益）。
②企业主动公开污染处理数据（教师点拨：正义行为，促进社会进步）。
设问：
我们为什么要守护正义？
答案：
追求正义是社会生活的一个重要主题。有正义感、为人正直是做人的基本要求，期盼正义、捍卫正义是我们的共同心声。
【活动二】“正义价值链”绘制
小组活动：根据教材知识“正义保障人们有尊严地生活，营造风清气正的社会风尚”，分组绘制“正义价值链”，标注正义对个人、社会的影响（例如：个人→获得安全感；社会→减少犯罪）。
设问：
结合所学知识，讨论：“正义有何价值？”
答案：
①正义是社会文明的尺度，表达了人们对美好社会的期待和追求。正义行为有利于促进社会进步、维护公共利益。②正义保障人们有尊严地生活。正义能使弱势群体获得基本的生存保障，得到社会的关爱。③正义营造风清气正的社会风尚。正义有利于使受害者得到救济、违法者受到惩罚，弘扬社会正气；有利于营造和谐、稳定、安宁的社会环境，为社会发展注入不竭动力。
正义是人类良知的“声音”，既体现在个人的见义勇为中，也蕴含在国家的制度设计里。从帮助身边同学到完善社会保障制度，正义的本质是对真善美的坚守、对公共利益的维护。
本环节通过行为辨析和价值分析，帮助学生理解正义的内涵与价值，建立“正义行为＝维护公共利益”的核心认知，培养正义感。
环节二　正义之行——在勇气与智慧中捍卫正义
展示教材第72页“探究与分享”中“某市见义勇为相关规定”。
学生思考：“为什么既要奖励见义勇为，又要倡导科学合理实施见义勇为？面对非正义行为，我们如何在保护自己的同时守护正义？”
创设校园情境“发现同学偷拿他人财物”，提问：“作为目击者，你应该如何行动？”结合教材中“见义智为”“司法公正”的相关知识，引导学生思考不同场景下守护正义的方式。
【活动一】“见义智为策略库构建”
小组活动：分组讨论面对校园欺凌等行为的应对策略，依据教材知识“守护正义需要勇气和智慧”设计步骤：①及时报告老师（避免正面冲突）。②收集证据（聊天记录、目击者证言）。③协助受害者寻求心理帮助。
设问：
面对类似非正义行为时，我们应如何做？
答案：
面对非正义行为时，一方面要敢于斗争，相信正义必定战胜邪恶；另一方面要讲究策略，寻找有效的方法，善于做到见义智为。
【活动二】“司法公正案例剖析”
小组活动：分析教材第73页“探究与分享”中“东京审判”的案例，结合教材知识“公正司法是捍卫正义的最后一道防线”，思考：为什么说“不公正的审判污染水源”？（教师点拨：司法公正对社会公正具有重要引领作用，司法不公对社会公正具有致命破坏作用。）
设问：
梅汝璈的坚持对我们维护国际正义有何启示？
答案：
①正义是全人类共同价值的重要内容，中国始终是国际正义的守护者。②维护国际正义，要坚持国家不分大小、强弱、贫富一律平等，反对干涉别国内政，反对搞双重标准。③各国要同心协力，妥善应对各种问题和挑战，构建更加符合正义的国际秩序和美好世界。
守护正义，需要“该出手时就出手”的勇气，更需要“讲究策略、依法维权”的智慧。从拨打110举报违法线索到关注司法案件的公平审判，每个人的行动都是正义大厦的基石。
本环节通过策略库构建和案例剖析，引导学生掌握守护正义的具体方法，理解正义既需要个人的见义智为，也依赖司法制度的保障，培养“信仰法律、理性维权”的法治思维。
完成相应课时配套练习。
本课时以“理解正义—践行正义”为主线，通过行为辨析、策略库构建等活动，帮助学生理解正义是我们的价值追求，是人类共同的美好向往，需要个人以勇气和智慧守护，也需要司法公正和制度保障。
学生可能会混淆“正义行为”与“道德行为”，需通过“正当防卫vs以暴制暴”，明确正义的“合法性”前提；对“国际正义”的理解可能停留在口号层面，需结合共建“一带一路”等实践，说明如何维护国际正义。教学过程中，教师可以开展“正义在身边”微行动，如“校园正义小卫士”（举报校园欺凌、维护班级公平），将正义落实到学生日常生活中；引入“模拟法庭”体验活动，让学生扮演法官、律师等，审理校园纠纷案件，感受司法公正及其价值。

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