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四川省绵阳东辰国际学校2025-2026学年高二上学期开学分班检测语文试卷
一、现代文阅读（本大题共2小题）
阅读下面的文字，完成下列小题。
材料一：
2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上发表重要讲话，在回答“培养什么人”“怎样培养人”和“为谁培养人”问题的基础上，明确提出“努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。习近平总书记在党的十九大报告中明确指出：“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望……。中华民族伟大复兴的中国梦终将在一代代青年的接力奋斗中变为现实。”这里有理想、有本领、有担当的“三有青年”正是对“四有新人”的继承与发展，就自然成了“时代新人”的同义语。习近平也在致信祝贺中国少年先锋队建队70周年时强调：“新时代少先队员要热爱祖国，热爱人民。努力成长为能够担当民族复兴大任的时代新人。”从中我们可以看出，“时代新人”正是指青年一代，“三有青年”与担当民族复兴大任的“时代新人”都是从青少年成长起来的，二者肩负着共同使命，都体现了新时代的精神和要求，所以是相互统一的。
（摘编自张青卫《“三有时代新人标准的内在逻辑和重大意义》）
材料二：
成才之路并不是靠一个简单的“早”字就能走通，未来的人才素养将是一个更为综合包括多维目标定向的概念。2019年下半年，两则新闻在家长群中引发关注，一是华为200万年薪向全球公开招募20～30名应届生，第一批8位入选者无一例外都是名校毕业研究前沿学科的顶尖博士；二是新版《哪吒》动画片的创作人杨宇（饺子）自学三维动画软件，十多年艰苦创业，终于得偿心愿。两则小故事讲述的是当代社会不同的成才道路，也让很多拼命“鸡”娃的家长心中忐忑，自己的娃应该走什么样的道路？培养什么样的人才才符合未来社会发展的需要、不会被时代淘汰呢？
世界范围内，新的教育变革都面临呼之欲出的趋势，表现出以下三个新特点。
首先，综合评价逐渐取代单一学术标准。越来越多的证据表明，大学毕业以后，最成功的人往往是社会责任感强、综合素质高的学生，而不是只具有某一方面单一学业能力的学生。
其次，以能力为中心的评价模式权重上升。近年来，世界范围内的著名高校都注意到，标准化考试只要通过反复刷题基本就能获得高分，但这种“过度学习”占据大量的时间，不仅不能强化抽象思维，对综合能力的发展反而可能造成巨大的损伤。2017年，全美小常春藤高中联盟（MTC）提出“动态能力档案”评价模式，注重学生8方面61个指标的能力培养和评价，以一种全息模式如实记录学生的作业、报告、考试、活动、教师评语等，孩子一点一滴地努力，纤毫毕现。
第三，学校价值观导向不容忽视。00后一代已经敏锐注意到大学价值和自己匹配度的重要性，如全国诗词大赛总冠军武亦姝弃文从理，选择了清华大学理科班就读；高三毕业生严一粟婉拒北大清华，选择哈工大就读自己喜爱的航天专业方向。
显然，多元化的现代社会对人才的需求也是多方面的。今天的家长综合素质也在不断提高，知识面和信息渠道都不断扩大，越来越多的家长会通过阅读家庭教育类期刊、利用数字资源、促进家校沟通等方式，帮助孩子健康成长。
（摘编自包蕾萍《未来，我们需要怎样的人才》）
材料三：
创新是引领发展的第一动力，人才是创新的第一资源。世上一切事物中人是最宝贵的，一切创新成果都是人做出来的。硬实力、软实力，归根到底要靠人才实力。
原教育部部长陈宝生发表的《建设高质量教育体系》中，明确提出“提高高等教育质量，分类建设一流大学和一流学科，加快培养理工农医类专业紧缺人才”的主攻方向，要求“加强创新型、应用型、技能型人才培养”“支持发展高水平研究型大学，加强基础研究人才培养”，重申“推进产学研深度融合”，为增强综合国力、增进民生福祉注入新的动力活力。
而为改变过去人才评价体制中存在的不足，近年来，我国科技人才评价标准的发展趋势开始走向“四不唯”（不唯学历、不唯职称、不唯资历、不唯身份），把能力、业绩、品德作为判断人才的主要标准。在人才评价过程中，重视评价的公正、公平、公开。
（改编自娄伟等《我国科技人才创新能力的政策激励》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．“三有青年”与“时代新人”是相互统一的，因为他们都是从青少年成长起来的，肩负着共同使命，都体现了新时代的精神和要求。
B．材料二中的两则新闻说明当代社会人才的成长之路是多样的，正所谓“条条大路通罗马”，不用一味效仿。
C．考试只要通过反复刷题就能够获得高分，但这种“过度学习”对综合能力的发展可能会造成巨大损伤。
D．多元化的现代社会对人才的需求是多方面的，而今天的家长也需要关注自身的综合素养，需要不断学习。
2．下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）
A．当代社会成才的道路逐渐呈现多样化的趋势，简单靠一个“早”字并不一定能走通。
B．世界范围内新的教育变革都面临呼之欲出的趋势，我国在这方面也需要加快改革步伐。
C．武亦姝弃文从理，严一粟婉拒清北，说明他们注意到了大学价值和自己匹配度的重要性。
D．判断人才的标准要以能力、业绩、品德为主，而人才实力又要靠硬实力与软实力来实现。
3．请结合材料，简要概括我国在新时期应该如何培养人才？
阅读下面的文字，完成下面小题。
道格拉斯（节选）
葛水平
雨下大了，雨把满世界下成了水，日本兵是顶着淌着水来马村的，马上坐着龟田小队长。马村户户遭殃，什么也没有搜出来，日本人把马村的大小老少集中在了村尾上的涝池边，连怀里抱着双生娃的王广茂的婆娘倪月月也被鬼子逼来了。
雨把马宝贵和王广茂濡得黑瘦了些许，一夜没有合眼。①马宝贵透过雨帘看到马上的龟田在笑，那笑在雨中听起来像拧住了的绳子。龟田指了指维持会长马宝贵，要马宝贵过去。
在一系列的动作下，马村百姓出奇的平静，想着日本人犯下的种种坏事，都静悄悄不敢出声。马宝贵看了王广茂一眼，他不敢多看，看多了，容易被日本人怀疑上王广茂，但这一看，是下了狠劲的。马宝贵走近龟田时，心里头有些着急，他低下头，挤眉弄眼和王广茂暗示着什么。这时候雨由大而小了，龟田要翻译说给马宝贵听，昨天发生的事，问他知道不知道？降落伞是在马村的地里搜出来的，那地是谁家的地？
马宝贵扭了头和马村人说：“马村人听了，谁看到了一个高鼻子的美国人？”马村人不语。
马宝贵说：“是一个外国人，长得就像城里教堂里的神父。”
马村人眼睛看着马宝贵依旧不语。
②突然，倪月月怀中的两个娃开始哭上了，俩娃的哭声切断了雨滴。
王广茂走过去要替月月抱娃，看到马宝贵指着他，说是他的地。龟田看住王广茂，王广茂下意识地低下了头。
马宝贵有些着急，他跟翻译说，是否可以让倪月月抱了娃回去，一个坐月子的女人，大门不出二门不迈，她站着是让两个娃受罪，是否可以让他男人帮着抱回家再来。翻译和龟田嘀咕了一阵子，龟田夹一下马肚走过来，走近倪月月，笑了笑。他斜眼看了看王广茂，俯下身体，倪月月怀中的一个娃被龟田举了起来，马宝贵急了，急得撂开嗓子喊：
“王广茂，你是想让日本人砍了你，才高兴不是？还不快要下你的娃！送回家去！”
马宝贵的话触动了王广茂，红涨了脸，紧跑几步赶到龟田马下，张开手臂，想接住举起来的娃，却见龟田划了一个弧度，手里的娃像煮饺子似的，丢进了马村的涝池。③王广茂嚎叫着惊跳了起来，一个蹦子扑进涝池，池底的淤泥吸住了他的脚，看着娃在水面游荡着，哭声游丝一般断下来。
王广茂挣扎着，抱了娃往岸上走，脚上的鞋已被淤泥吸了去，一条青布肥裤裹身，全被涝池濡湿了，人看上去像一个薄片儿；倪月月急着把怀中的娃递给村里一个婆娘，疯跑过去接了王广茂怀中的娃，俯身贴脸上去，紧接着尖叫了一声：“娃！我的娃！”人就绝倒在了稀泥里！
王广茂艰难地站起来，拍着黄水骂上了：“日本鬼子！我告诉你，那个被你们的炮弹击落逃生的美国兵叫道格拉斯，从天上落到我的玉茭地，他受了伤，有人来找他，是八路军的探子，他们用牛拖着，拖到了五里庄一个八路军的窝点，后来二十骑兵团来过，他们啥也没有找着。我知道那个窝点，就在山那边。天下大雨，那个美国人他在那里养腿伤，一时半会儿走不掉，
我领你们去找！”雨水和泪水汇合着流进了王广茂的脖子，那水像刀刃儿一般，划得他生疼！
翻译要那三个日本兵站下，立刻把王广茂的话翻译给了马上的龟田。
马宝贵知道，往五里庄走，晴天里也要走到明天晌午，八路军的骑兵正等着他们呢！马宝贵张了嘴想说什么，被王广茂扭转头一把抓着了领口，王广茂照着他的嘴掴了一耳光。
“马宝贵，你闭上嘴不要说！你记着，把家里的事弄熨帖了，你要给自己撑脸，你敢让我的娃饿死，我做鬼也回马村捏了你！”
马宝贵看到龟田和翻译说些什么，龟田挥了挥手，日本兵走近王广茂提了他的脖子，王广茂强硬地扭了扭身子，像一根烂布条一样被日本人带走了。马宝贵心里有一种焦苦，说不出话来，看到雨把小鬼子和王广茂缭绕得虚幻，他把手指头伸进嘴里，咬豆腐似的咬了下去，指头上流出的血胶住了他的喉管，他看着两边厢站着的黑糊糊马村人，看着月月怀中的娃，他听见有人说，娃还有口气。马宝贵冲着前头喊：“你的命根根还有口气！”
④王广茂激动了，回头咧着嘴冲大家笑了笑。这一回头，他一下看到了马村人的身后，道格拉斯拐着腿往这边跑，王广茂扭过头来心头直跳，他定了一下神，突然撕破了嗓子，喘着气把最后的骂声传过来：
“马宝贵！日落西风定，你赶快扭回头看一眼，在家等死吧，你身后有怪抓你呢！”马宝贵这时候依稀听得身后有人在叽里呱啦地喊。
马宝贵急忙拣起地上的降落伞，顺风顺雨，一下裹住了跑来的道格拉斯。
骑在马上的龟田小队长在行进中夹住了马步，往后遥看一眼马村的景物，他不费一点工夫就查到了美国大兵的下落。远处，聚集在一起的马村人像一堆烂泥，压住地上的降落伞，正在相互争抢不休，他狞笑了一声！
雨中的风把马宝贵噙着泪的喊送过来：“王广茂，你瘦得只剩下筋骨了，你怎么就立着还是个人呢——！”
（有删改）
4．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．小说中的“雨”作为故事发生的自然环境，为故事增添了沉重压抑的氛围，雨的大小示了人物命运的变化。
B．当马宝贵追问有谁看到过美国人时，村民们的反应前后有细微的不同，这表明了他们对马宝贵的畏惧和厌恶。
C．马宝贵朝王广茂喊让他带着月月和孩子回去，除了担心月月和孩子们遭罪之外，更害怕王广茂会供出道格拉斯。
D．王广茂抓住马宝贵，“照着他的嘴掴了一耳光”，这一行为表面是两人之间的矛盾升级，实则是心照不宣的默契。
5．对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．句子①以马宝贵的视角来写龟田的“笑”，通感手法的运用凸显了龟田的狰狞可憎。
B．句子②孩子的“哭声”独立成段，既是故事生变的暗示，也是情节运行的张力所在。
C．句子③孩子“游丝”般的哭声与句②的哭声对比鲜明，给读者以强烈的情感冲击。
D．句子④中王广茂的“笑”既有欣喜，又暗含其对日本鬼子的嘲讽与蔑视，意蕴深长。
6．小说以马宝贵风雨中的喊话结尾，这样写有何用意？请结合文本简要分析。
7．小说中三次写了王广茂的骂，其中蕴含着王广茂的良苦用心，请对此做简要分析。
二、文言文阅读（本大题共1小题）
阅读下面文言文，完成下面小题。
祥兴二年二月，厓山破，张弘范等置酒大会，谓文天祥曰：“国亡，丞相忠孝尽矣！能改心以事宋者事今，将不失为宰相也。”天祥泫然出涕曰：“国亡不能救，为人臣者，死有余罪，况敢逃其死而贰其心乎！”弘范义之，遣使护送天祥赴燕。道经吉州，痛恨不食，八日犹生，乃复食。十月，至燕。馆人供张甚盛，天祥不寝处，坐达旦，遂移兵马司，设卒守之。既而丞相孛罗等召见于枢密院，天祥入长揖。欲使跪，天祥曰：“南之揖，北之跪，予南人行南礼，可赘跪乎！”孛罗叱左右曳之地，或抑项，或扼其背，天祥不屈。孛罗欲杀之，而元主及大臣不可；弘范病中亦表奏天祥忠于所事，欲释勿杀，乃囚之。天祥临刑，从容谓吏卒曰：“吾事毕矣！”南向再拜，死，年四十七。其衣带中有赞曰：“孔曰成仁，孟曰取义，惟其义尽，所以仁至。读圣贤书，所学何事？而今而后，庶几无愧！”其妻欧阳氏收其尸，面如生。天祥为人丰颐，两目炯然，博学善论事，作文未尝起草，尤长于诗，居狱四年，忠义之气，一著于诗歌，累数十百篇。
初天祥开督府置僚属一时知名者四十余人而遥请号令称幕府文武士者不可悉数然皆一念向正至死靡悔庐陵邓光荐曰：“天祥奉诏勤王，独行其志，屡踬而愈奋。故其军日败，势日蹙，而归附日众，从之者亡家沈族而不悔。虽人心向中国，思赵氏，亦由天祥之神气意度足以感悟之也。”
史臣曰：自古志士欲信大义于天下者，不以成败利钝动其心，君子命之曰仁，以其合天理之正，即人心之安耳。宋至德祐亡矣，文天祥奉两孱王，崎岖岭海，以图兴复，兵败身执，终不可屈，而从容伏锧，就死如归，是其所欲有甚于生者，可不谓之仁哉！
（节选自《宋史纪事本末·文谢之死》，有删改）
8．下列对文中画框部分的断句，正确的一项是（ ）
A．初/天祥开督府/置僚属/一时知名者四十余人/而遥请号令称幕府文武士者/不可悉数/然皆一念向正/至死靡悔/
B．初/天祥开督府/置僚属/一时知名者四十余人/而遥请号令称幕府文武士者不可悉数/然皆一念/向正至死靡悔/
C．初/天祥开督府置僚属/一时知名者四十余人/而遥请号令称幕府文武士者/不可悉数/然皆一念/向正至死靡悔/
D．初/天祥开督府/置僚属/一时知名者四十余人/而遥请号令称幕府文武士者不可悉数/然皆一念向正/至死靡悔/
9．下列对文中加粗的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．宰相，中国封建时代对君主负责，统领百官而总揽政务的大官，与丞相并非一个概念。
B．赞，是一种多以颂扬人物为主旨的文体，常附于史传之后以阐发议论。
C．中国，古代华夏族在中原地区建立政权，以为居天下之中，故称中国。文中指南宋。
D．“信大义”中的“信”指“信用”，与《曹刿论战》中“小信未孚”的“信”意思一样。
10．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．张弘范认为文天祥在南宋王朝灭亡的时候，已经尽到忠孝之心了，如果效忠元人，也能得到高官厚禄，文天祥坚决地拒绝了。
B．元丞相孛罗敬重文天祥的忠义精神，但文天祥拒不向他行跪拜礼，遭到元人强制拖拽和按压后，他也没有屈服。
C．文天祥学问广博，对事物有自己独到的见解，他文思敏捷，在被元人囚禁的日子里，他把对国家的忠义之情，都倾注在诗作中。
D．庐陵人邓光荐认为，受到了文天祥精神的感召，在南宋王朝危急的时候，仍有许多人义无反顾地追随文天祥进行抗元斗争。
11．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）弘范病中亦表奏天祥忠于所事，欲释勿杀，乃囚之。
（2）天祥奉诏勤王，独行其志，屡踬而愈奋。
12．文中多次提到“仁”，结合你的理解分析文天祥是怎样践行“仁”的。
三、古代诗歌阅读（本大题共1小题）
阅读诗歌，完成下面小题。
苏武庙
温庭筠
苏武魂销汉使前，古祠高树两茫然。
云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟。
回日楼台非甲帐①，去时冠剑是丁年。
茂陵②不见封侯印，空向秋波哭逝川。
【注】①甲帐，汉武帝所造的帐幕。②茂陵，西汉武帝刘彻的陵墓。
13．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．第二句紧扣诗题，写古庙的肃穆庄严，“茫然”一词更写出了古祠高树的年代久远。
B．第三句写苏武一直看着大雁消失于天边，表现苏武在音讯隔绝状态下对故国的深切思念。
C．颈联打破时空顺序，以“去时”衬托“回日”，增加了沧桑之感。
D．本诗表达对先贤的敬颂之情外，还表达了对先贤事业未竟的痛惜之情。
14．有人认为这首诗就是《苏武传》的“微缩版”。请结合诗歌内容，简要概括本诗提及的苏武事迹。
四、名篇名句默写（本大题共1小题）
15．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）屈原《离骚》中的诗句“ ， ”，与孔子“逝者如斯夫”的诗句，都以流水比喻时光，表达时不我待的感慨。
（2）李白《蜀道难》中，用五丁开山的传说歌颂一代又一代的蜀国人不畏艰险，成功打通蜀道的句子 是“ ， ”。
（3）杜甫《蜀相》中，“ ， ”两句借对祠堂景色的描写，抒发凭吊情怀。
五、语言文字运用（本大题共1小题）
阅读下面的文字，完成下面小题。
随着人工智能的发展，越来越多同学喜欢向AI提问，并进一步开展深度学习。以下是小刚同学向AI提出问题后，AI给出的答案。
在这个世界上，劳动是最古老而又永恒的旋律。它如同大地的脉搏，推动着人类文明的车轮滚滚向前。劳动改造世界，劳动创造文明。崇尚劳动、热爱劳动、歌颂劳动，是我们中华民族的传统美德，也是古往今来众多文学作品尤其是诗歌作品争相讴歌的重要母题。从《芣苢》与《插秧歌》中，我们能真切感受到人民的劳动之美、劳动之乐。如《插秧歌》呈现了一幅其乐融融、其情醇醇的农作场景。在紧张的农忙时节，无论男女老少，只要能干活的，都会一齐来到田间地头，田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插，大家 A ，齐心协力。
晨曦初露，夕阳西下，劳动者 B ，身影无处不在。他们的身影在阳光中拉长，与这片土地紧紧相连，仿佛每一滴汗水都化作了金黄的麦浪，每一份努力都汇聚成了丰收的喜悦。走进工厂，机器的轰鸣声中夹杂着工人们忙碌的脚步声。他们身穿工装，头戴安全帽，在流水线上熟练地操作着机器，将一件件产品从原材料变成精美的成品。在城市的大街小巷，劳动者的身影同样不可或缺。无论是烈日炎炎下的清扫，还是夜幕低垂下的巡逻，亦或是风雨无阻的送递，劳动者都用辛勤劳动来创造更加美好的物质生活。
劳动的价值，不仅仅在于它创造了物质财富，（ 甲 ）。在田野上，劳动是土地与生命的对话，是汗水与希望的交融，它让土地充满了旺盛的生机，也让农人的心中充满了对未来的憧憬。在工厂里，劳动让冰冷的机器焕发出生命的光芒，也让工人们感受到了自己作为社会建设者的骄傲与自豪。有一些劳动（ 乙 ），实际上也能在平凡中书写伟大。
在这个快节奏的时代，人们往往忽视了劳动的真正意义。我们需要重新审视劳动的价值，尊重每一位劳动者的付出。社会中的每一份劳动都是大机器中的一个齿轮，正是因为无数劳动者的共同努力，社会才得以不断进步，文明才得以不断传承。
①但是近年来，劳动教育逐渐成为短板，通过调查，青少年不愿甚至不会劳动的情况比较普遍。
②而餐饮浪费之所以成为一个长期难以根治的现实，在很大程度上缘于劳动观念缺失。③从某种意义上说，我国职业教育相对不强，其根源与劳动和劳动教育被边缘化、职业教育被认为是“二流教育”的错误观念存在某种关联。
16．在画横线处AB处填写恰当的成语。
17．文中画波浪线的句子有两处表述不当，请指出序号并修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。
18．请在文中括号内甲、乙处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。
19．文章最后一句将“社会中的每一份劳动”比喻成“大机器中的一个齿轮”，这一喻体的选择是否贴切？请给出评价。
六、作文（本大题共1小题）
20．阅读下面的材料，根据要求写作。
《老人与海》中，圣地亚哥遭遇了各种鲨鱼的五次攻击，舍命相搏，精疲力竭，最终拖着一副鱼骨回到港口。拼尽全力却并没有得到想要的结果的不止有圣地亚哥，生活中的我们也常常会遇到这样的情况。史铁生说过：“生命的意义就在于你能创造这过程的美好与精彩，生命的价值就在于你能够镇静而又激动地欣赏这过程的美丽与悲壮。”
生活中有一些人驻足于努力的过程的美好，也有一些人注目于结果的好坏。请根据以上材料，联系现实写一篇文章，体现你的认识与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
参考答案
【答案】1．C 2．D 3．①价值导向：坚持以民族复兴为价值取向，筑牢理想信念的基石，学校与家长均需发挥相应的导向作用。
②评价制度：借鉴世界教育选拔人才考核机制，把能力、业绩、品德作为判断人才的主要标准，注重综合评价。
③培养举措：提高高等教育质量，支持发展高水平研究型大学；加强创新型、应用型、技能型及基础研究等方面人才的培养。
【解析】1．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
C．“考试只要通过反复刷题就能够获得高分”扩大范围且绝对化。材料二第四段原文是“标准化考试只要通过反复刷题基本就能获得高分”。
故选C。
2．本题考查学生理解文章内容的能力。
D．“而人才实力又要靠硬实力与软实力来实现”说法错误，材料三第一段原文为“硬实力、软实力，归根到底要靠人才实力”。
故选D。
3．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
对于新时期我国应该如何培养人才的问题，可以从以下几点来进行解答：
从材料一“努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”“中华民族伟大复兴的中国梦终将在一代代青年的接力奋斗中变为现实”，材料二“学校价值观导向不容忽视”“越来越多的家长会通过阅读家庭教育类期刊、利用数字资源、促进家校沟通等方式，帮助孩子健康成长”等内容可知，在价值导向方面，应坚持以民族复兴为价值取向，筑牢理想信念的基石，学校与家长均需发挥相应的导向作用。
在评价制度方面，从材料二“未来的人才素养将是一个更为综合包括多维目标定向的概念”“世界范围内，新的教育变革都面临呼之欲出的趋势”“以能力为中心的评价模式权重上升”，材料三“把能力、业绩、品德作为判断人才的主要标准。在人才评价过程中，重视评价的公正、公平、公开”等内容可知，应借鉴世界教育选拔人才考核机制，把能力、业绩、品德作为判断人才的主要标准，注重综合评价。
在培养举措方面，从材料三“明确提出‘提高高等教育质量，分类建设一流大学和一流学科，加快培养理工农医类专业紧缺人才’”的主攻方向，要求“加强创新型、应用型、技能型人才培养‘支持发展高水平研究型大学，加强基础研究人才培养’，重申‘推进产学研深度融合’”可以总结出：要提高高等教育质量，支持发展高水平研究型大学；加强创新型、应用型、技能型及基础研究等方面人才的培养。
【答案】4．B 5．D 6．①人物上，叙述王广茂瘦得只剩下筋骨，还坚持站立，做顶天立地的男人，丰富了人物形象。
②结构上，呼应上文中王广茂对他的喊话，告诉王广茂理解他的用意，让他放心。
③艺术效果上，喊出了广大群众的心声，表现了大家对王广茂牺牲自己精神的感动，以及对敌人的痛恨。 7．①第一次骂，是想骗取日本人的信任，让日本人误以为他害怕了，想带他们去找那个美国人；
②第二次骂，是为了阻止马宝贵告诉日本人事情，阻止自己去送死，并嘱托他照顾好自己的孩子；
③最后一次骂，是为了提醒马宝贵赶紧把跑过来的道格拉斯藏起来，保护好道格拉斯。
【解析】4．本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。
B.“这表明了他们对马宝贵的畏惧和厌恶”错误。表明的是他们对马宝贵的信任，用眼睛看着马宝贵传达出的信息是谁都不会说出美国人的下落。
故选B。
5．本题考查学生对句子的分析与鉴赏的能力。
D.“又暗含其对日本鬼子的嘲讽与蔑视”错误。王广茂激动了，回头咧着嘴冲大家笑了笑，表现的是他对孩子还活着的欣喜，此处没有对日本鬼子的嘲讽与蔑视。
故选D。
6．本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。
人物上，结尾马宝贵风雨中喊话“王广茂，你瘦得只剩下筋骨了，你怎么就立着还是个人呢——！”，叙述王广茂瘦得只剩下筋骨，还坚持站立，做顶天立地的男人，为了全村男女老少的安全，勇于牺牲自己，丰富了人物形象。
结构上，上文王广茂喊道“马宝贵！日落西风定，你赶快扭回头看一眼，在家等死吧，你身后有怪抓你呢”，呼应上文中王广茂对他的喊话，告诉王广茂理解他的用意，让他放心，他会把道格拉斯藏好，不会辜负他的用心良苦。
艺术效果上，“雨中的风把马宝贵噙着泪的喊送过来”，马宝贵含着泪喊，是被王广茂舍己救人行为的感动，是王广茂救了大家的性命，他喊出了广大群众的心声，喊出了大家对王广茂的敬佩，表现了大家对王广茂牺牲自己精神的感动，以及对敌人的痛恨。
7．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
第一次骂，日本人把王广茂的孩子扔到涝池，他拼尽全力把孩子救上来后，妻子吓的晕了过去，他此时对日本人痛恨到了极点，连孩子都放过，所以他想骗取日本人的信任，让日本人误以为他害怕了，想带他们去找那个美国人，其实他是想把日本人骗到八路军的埋伏圈，把这些日本人全部消灭。
第二次骂，“马宝贵知道，往五里庄走，晴天里也要走到明天晌午，八路军的骑兵正等着他们呢”，马宝贵知道王广茂是想带日本人去八路军的埋伏圈，他不想他去送死，所以想张嘴说什么，被王广茂及时制止，“马宝贵，你闭上嘴不要说！你记着，把家里的事弄熨帖了，你要给自己撑脸，你敢让我的娃饿死，我做鬼也回马村捏了你！”并嘱托他照顾好自己的孩子。
最后一次骂，王广茂回头时，“他一下看到了马村人的身后，道格拉斯拐着腿往这边跑”，他为了提醒马宝贵赶紧把跑过来的道格拉斯藏起来，骂到“马宝贵！日落西风定，你赶快扭回头看一眼，在家等死吧，你身后有怪抓你呢！”马宝贵反应过来，“急忙拣起地上的降落伞，顺风顺雨，一下裹住了跑来的道格拉斯”，把道格拉斯藏了起来。
【答案】8．D 9．D 10．B 11．（1）张弘范在病中也上表陈奏文天祥忠于职守，希望释放他，不要杀掉他，于是元人就把文天祥幽禁起来。
（2）文天祥奉诏起兵救援王朝，（不考虑个人安危，）独自完成自己的志向，连接多次受挫，却更加振奋。 12．①舍生取义；②忠贞不渝（终不可屈）。
【解析】8．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：起初，文天祥开督府，设置僚属，一时之间有知名人士四十多人加入，而相距遥远请求接受号令，自称文天祥幕府的文人武士不可尽数，这些人都有一个向往正义的信念，至死也不反悔。
“者”代“人”，“遥请号令称幕府文武士者”是“不可悉数”的主语，中间不断开，排除AC；
“一念向正”为定语后置句，“向正”是“念”的定语，中间不能断开，排除BC。
故选D。
9．本题考查学生理解词语一词多义现象及识记古代文化常识的能力。
D.错误。通“伸”，意为“伸张”。/信用。句意：自古以来想在天下伸张大义的志士。/（这只是）小信用，未能让神灵信服。
故选D。
10．本题考查学生理解分析文章内容的能力。
B.“元丞相孛罗敬重文天祥的忠义精神”错。原文说的是“弘范义之”，由此可知，是张弘范敬重文天祥的忠义精神。
故选B。
11．本题考查学生理解并翻译文言句子的能力。
（1）“表”，上表；“释”，释放；“囚”，囚禁。
（2）“勤王”，臣下起兵救援君王；“屡踬”，多次受挫；“奋”，振奋。
12．本题考查学生分析和概括文章信息的能力。
宋亡后，厓山破，张弘范等以“丞相之位”劝降文天祥，但文天祥却说“国亡不能救，为人臣者，死有余罪，况敢逃其死而贰其心乎？”，文天祥舍生取义，这是“仁”的表现。
文章最后一段说“自古志士欲信大义于天下者，不以成败利钝动其心，君子命之曰仁，以其合天理之正，即人心之安耳”，即不会因为成败和事情的难易而使自己的心志改变，君子管这个叫“仁”。之后又说“文天祥奉两孱王，崎岖岭海，以图兴复，兵败身执，终不可屈，而从容伏锧，就死如归，是其所欲有甚于生者，可不谓之仁哉”，可见文天祥忠贞不渝，终不可屈，这是“仁”的体现。
参考译文：
祥兴二年（1279年）二月，厓山被破，张弘范等摆酒集会，对文天祥说：“国已亡，丞相忠孝之心尽到了！能改变事宋的忠心，来事奉元人，将不会失去宰相的位置。”天祥伤心流泪说：“国亡却不能救，作为人臣，虽死尚有馀罪，何况敢于逃避其死而怀有贰心呢？”张弘范认为他忠义，派使者护送文天祥赴燕。路经吉州，内心痛恨不食，绝食八日还活着，又开始进食。十月，到达燕京。驿馆人员供应很丰盛，天祥不睡觉，一直坐到天亮，随后把他转移到兵马司，派士兵看守他。不久，丞相孛罗等在枢密院召见他，文天祥进来，行长揖礼，元人想让他行跪拜礼，文天祥说：“南人的长揖礼，等同北人的跪拜礼，我是南人行南礼，岂可附加跪拜礼？”孛罗让左右的人把他拖倒在地，有的按脖子，有的按后背，文天祥不屈服。孛罗想杀掉他，而元主和大臣都认为不可以。张弘范在病中也上表陈奏文天祥忠于职守，希望释放他，不要杀掉，于是元人就把文天祥囚禁起来。文天祥临刑时，从容对吏卒说：“我的事完毕了！”向南方行了两次拜礼而死，年仅四十七岁。他衣带中有赞文说：“孔子说杀身成仁，孟子说舍生取义。只有义尽，才能仁至。读了古代圣贤的书，做什么用呢？从今以后，就几乎没有什么可惭愧的了。”他的妻子欧阳氏收敛他的尸体，面色如生。文天祥脸颊丰颐，两目炯炯有神，博学又善于论事，写文章从不拟写草稿，尤其擅长诗歌，关在监狱四年，忠义之气，都体现在诗歌中，累积数量几百篇。
起初，文天祥开督府，设置僚属，一时之间有知名人士四十多人加入，而相距遥远请求接受号令，自称文天祥幕府的文人武士不可尽数，这些人都有一个向往正义的信念，至死也不反悔。庐陵邓光荐说：“文天祥奉诏驰援朝廷，不考虑个人安危，完成自己的志向，屡受挫折，却愈加振奋。由于他的军队接连失败，局势一天天紧迫，但归附的人一天天增加，随从的人就是亡家灭族也不后悔。虽因人心倾向中原宋王朝，思念赵氏，也由于文天祥的浩然正气、坚强意志足以使众人感悟的缘故啊。”
史官说：自古以来想在天下伸张大义的志士，不会因为成败和事情的难易而使自己的心志改变，君子管这个叫“仁”，因为仁不仅可以顺应天地自然之理，更可以使人心安定。宋在德佑年已经灭亡了，文天祥扶助两个孱弱的君主，艰难地在岭海间周旋，以图兴复宋室，兵败被俘，最终也不会屈服，从容赴死，视死如归，是他追求的事务有比生命更重要的，能不说是仁吗！
【答案】13．B 14．苏武事迹：
⑴出使匈奴被困：“去时冠剑是丁年”，苏武壮年时持冠剑出使匈奴。
⑵牧羊北海边：“陇上羊归塞草烟”，苏武在匈奴北海边牧羊。
⑶汉使来迎归汉：“苏武魂销汉使前”，苏武见到汉使，激动万分，最终归汉。
⑷归汉后物是人非：“回日楼台非甲帐”，归汉后发现世事变迁；“茂陵不见封侯印”，汉武帝已去世，苏武封侯之事也成空。
【详解】13．本题考查学生理解和赏析诗歌内容及艺术特色的能力。
B.“写苏武一直看着大雁消失于天边”错误。“云边雁断胡天月”是说在胡地的天空下，月亮高悬，而苏武与汉朝的书信往来像雁群消失在天边一样断绝了，并非是苏武一直看着大雁消失于天边，此句主要是通过“雁断”这一意象来表现苏武与汉朝音讯隔绝的状态，从而体现他对故国的思念。
故选B。
14．本题考查学生分析和概括诗歌内容的能力。
（1）出使匈奴被困：“去时冠剑是丁年”，“丁年”指壮年，这句诗描绘了苏武当年戴着冠冕、佩着宝剑，以壮年之姿出使匈奴的情景，暗示了他出使匈奴后被困，经历了漫长的岁月。
（2）牧羊北海边：“陇上羊归塞草烟”，描绘了一幅塞外草原上，苏武牧羊归来，羊群在塞草的烟雾中缓缓归来的画面，形象地展现了苏武在匈奴北海边艰苦牧羊的场景，体现了他在困境中坚守气节的精神。
（3）汉使来迎归汉：“苏武魂销汉使前”，生动地刻画了苏武在见到汉使时激动万分的情景，“魂销”一词将他多年的思念、委屈等情感一下子释放出来，表明他最终得以归汉，这是他多年坚守的结果。
（4）归汉后物是人非：“回日楼台非甲帐”，写苏武归汉后，发现曾经的楼台依旧，但汉武帝所造的甲帐已不再，暗示了世事的变迁。“茂陵不见封侯印”，“茂陵”是汉武帝的陵墓，苏武归汉时汉武帝已去世，他的封侯之事也成了泡影，“空向秋波哭逝川”，进一步抒发了苏武面对历史变迁和个人命运的无奈与悲痛。
15．【答案】 汩余若将不及兮 恐年岁之不吾与 地崩山摧壮士死 然后天梯石栈相钩连 映阶碧草自春色 隔叶黄鹂空好音
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
注意重点字的写法，“汩”“兮”“崩”“摧”“梯”“栈”“碧”“鹂”。
【答案】16．A.各司其职
B.披星戴月 17．② 而餐饮浪费之所以成为一个长期难以根治的问题，
③ 这与劳动和劳动教育被边缘化、职业教育被认为是“二流教育”的错误观念存在某种关联。 18．甲：更在于它塑造了人的精神世界
乙：看似平平无奇 19．示例一：
贴切。准确形象地表现了每一份劳动的重要性和相互之间的关联性。契合主旨，强调了每个劳动者在社会整体中的不可或缺性，以及他们共同为社会进步所做的贡献。
示例二：
不贴切。喻体选择过于生硬和冰冷，忽略了劳动的多样性和创造性。
【解析】16．本题考查学生正确使用成语的能力。
A处：前文描述了农忙时节男女老少各自有不同的分工，如“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”，此处应填一个表示各自负责做好自己的工作的成语，可填写“各司其职”。“各司其职”的意思是各自负责掌握自己的职责，做好所承担的工作。
B处：后面提到“晨曦初露，夕阳西下”，说明劳动者从早到晚都在忙碌，此处需要填写早出晚归的成语，可填写“披星戴月”。“披星戴月”是身披星星，头戴月亮，形容连夜奔波或早出晚归，十分辛苦。
17．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
②句：“餐饮浪费之所以成为一个长期难以根治的现实”搭配不当，“成为……现实”搭配不当，应将“现实”改为“问题”。
③句：“其根源与劳动和劳动教育被边缘化、职业教育被认为是‘二流教育’的错误观念存在某种关联”句式杂糅，应将“其根源”改为“这”。
18．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
甲处：前文说“劳动的价值，不仅仅在于它创造了物质财富”，空处应该有一个关联词与“不仅仅”搭配；后面又列举了劳动在田野和工厂中对人的精神方面的影响，所以结合语境可知，此处应填“更在于它塑造了人的精神世界”。
乙处：根据后文“实际上也能在平凡中书写伟大”可知，空处体现的是劳动的“平凡”，可填“看似平平无奇”，使之与下文的“实际上”“平凡”呼应。
19．本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
示例一：贴切。
从整体上看，将“社会中的每一份劳动”比喻成“大机器中的一个齿轮”是非常形象的。社会的运转就像一台庞大而复杂的机器，而每一份劳动都是其中的一个关键部件，缺少任何一个齿轮，机器都可能无法正常运转，这准确地表达了每一份劳动对于社会的重要性以及它们之间相互依存、相互关联的关系，与文章强调的每个劳动者在社会中的不可或缺性以及共同推动社会进步的主旨相契合。
示例二：不贴切。
将“社会中的每一份劳动”比喻成“大机器中的一个齿轮”，这个比喻可能会给人一种机械、生硬和冰冷的感觉，而劳动本身是丰富多彩、充满活力和创造性的，每一种劳动都有其独特的价值和意义，不仅仅是像齿轮一样机械地运转，这个比喻无法充分体现劳动的多样性和创造性。
20．【答案】例文：
不懈怠于过程，不执着于结果
卡塔尔世界杯决赛上，法国队虽暂时失利，却仍有机会在悲叹与绝望中逆势而起，重拾勇气，重振辉煌。冬奥会上，羽生结弦以翩若惊鸿，婉若游龙的身姿挑战自我，虽未赢取金牌，却以那一份超越自我拼尽全力的努力赢得人们的尊敬。正如史铁生说过：“生命的意义就在于你能创造这过程的美好与精彩，生命的价值就在于你能够镇静而又激动地欣赏这过程的美丽与悲壮。”人生亦是如此，结果固然重要，但那走好每一步，享受每一个过程，才是真正的智者。
结果诚然重要，但这需要走好每一步过程方能获得。中国人常说“一分耕耘，一分收获”。想要获取好结果，就必须不骄不躁不躺平，走好当下的每一步。就像法国队虽在球场上暂时失利，但能挺进决赛，也必然要靠台下十年功。而我们要想在高考考场上取得好成绩，唯有在平日学习中学好每一个知识点，读通背好每一个英文单词、文言诗词，才能胸有成竹。过程，不管如何曲折，都会指向结果。结果，虽如逆水行舟，有进有退，却都要靠行动产生。否则，我们永远只能站在起点望洋兴叹，踌躇不前。
但有时候，我们急于求成，步履匆匆，但行至最后，回首来时路，却发现最美的风光反而在途中。当我们欣喜于实现目标的那一刻，殊不知，这一路走来，艰辛的历程却更让我们感动。而有时候，一直过分看重的东西，却渐行渐远，以致让我们焦虑、苦恼。这个时候，无论是否处于暂时的胜败，都能不急不躁，耐心地欣赏沿途的美景，我们才能积蓄力量，带着满满的收获驶向目的地。正如王安忆所说：“我们都是处在过程中，这是生活的本质。”唯有重视当下，享受过程，于奔跑中欣赏美景，我们才有足够的耐力度过今晚，走向明天。而在为结果而努力的过程中，我们便已收获许多。
行至终途，凡是过往，皆成序章。过往的荣耀只能用以吹嘘夸耀，过去的失败也无法见证不断进步的自己。当我们在过程中努力过、奋斗过，无论拥有何种结果，值得我们铭记的反而不是那一刻成败，而是一路奋力前行的自己。就像我们关注奥运健儿能否获得金牌，也更关注他们背后的拼搏与付出。与过程之中的拼搏相比，金牌似乎也不是最重要的了。我们所看到的，是他们即使明知前方遍布荆棘，依然初心不改。即使未能取得冠军，依旧永不言弃；虽然获得一时荣誉，依旧追求超越自我。这些精神力量，早已超越了结果本身。
今日的青年，拥有更广阔的舞台，有更多助力、更多途径实现目标；今日的青年，也有了更为宽容的外部环境，允许我们暂时失败，重头再来。那么，我们就更该努力拼搏，不给青春留遗憾；我们也可以不执著于结果，尽情享受人生路上穿花拂叶的美好。不论是过程还是结果，不忘初心，方得始终。
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道引语式材料作文题。
材料共三句话，分为两层，第一层借助《老人与海》中的人物圣地亚哥的经历阐述了“拼尽全力却并没有得到想要的结果”的这一现象和情况在日常生活并不少见。第二层引用史铁生的话，阐述生命的意义和价值在于能够创造和欣赏过程的美好与精彩，美丽与悲壮。引导语“生活中有一些人驻足于努力的过程的美好，也有一些人注目于结果的好坏。”指出“过程”与“结果”这一对矛盾关系。综合材料来看，这是一道关系型作文，考生要结合材料，围绕“过程”与“结果”这一对矛盾关系进行阐述。材料说的“有一些人”“也有一些人”说明过程与结果各有各的价值，考生可以更倾向过程的重要性，也可以更倾向结果的重要性，或者辩证看待两者皆可，只要言之有理即可。
对于本题而言，考生在写作时，需要辩证地阐述二者的关系，比如，可以说生命过程本身就有价值，我们在追求完美结果的同时，应享受过程之美，要体会人生各个阶段的滋味，体味生活中的酸甜苦辣，领悟生活哲理，过有意义的人生。放慢一点前进的脚步，才能关注过程之美，尽享奋斗的乐趣；也只有体味到过程之美，才能真正发现生命的意义。对此可列举莫扎特、泰戈尔等例子论证在与困境斗争的过程中提升自己的能力；紧接着列举袁隆平、屠呦呦的例子论证认真走好过程，一定会得到最好的结果；最后结合航天团队的例子论证过程的价值，重视过程才是智慧的体现。
具体写作时，考生可以简单引述材料，提出观点，不懈怠于过程，不执着于结果。接着，借助三个分论点，辩证阐述过程与结果的关系：结果诚然重要，但这需要走好每一步过程方能获得；但急于求成，步履匆匆，反而会错失路途的风景；看淡结果，认真走好每一步，才能更好超越自我。然后，结合青年的身份，指出，青年就更该努力拼搏，不给青春留遗憾；我们也可以不执著于结果，尽情享受人生路上穿花拂叶的美好。不论是过程还是结果，不忘初心，方得始终。最后，总结观点，升华文章。
立意：
1.享受过程的风景。
2.拼尽全力，输赢又何妨？
3.过程比成功更有意义。
4.不懈怠于过程，不执着于结果。
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