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【教案】新译林版 必修一 Unit 2 Welcome to the unit
课 题 UNIT 2 Let’s talk teens Period 1 Welcome to the unit 学 科 英语 班 级 授课教师
教 学目 标 By the end of this section students will be able to: 1. read aloud the poem rhythmically and recognize rhyme in it; 2. describe and appreciate Mother Bird’s love for her baby through reading the poem; 3. share Chinese poems about the same theme and compare them with the poem in this section; 4. share their comprehension and stories of parent-child relationships.
教 学 主 题 本板块话题为“父母对子女的爱”，以一首藏头诗生动形象地表现了母爱的伟大无私。诗歌通俗易懂、朗朗上口。教师应指导学生通过朗读、品读及对比鉴赏诗歌，理解诗歌主旨，体会节奏与韵律，增强多元文化意识，认识母爱的伟大——母爱既呵护孩子成长，亦促进孩子独立。由此激发学生对父母与子女之间关系的认知与思考，为单元学习做热身。
教 学 重 点 引导学生阅读和鉴赏诗歌，理解诗歌主旨，体会诗歌的节奏和韵律。
教 学 难 点 引导学生对比和分析相同主题下中外诗歌的异同。 引导学生结合实际谈谈自己对父母与子女关系的认知和思考，并分享自己与父母相处时发生 的小故事。
教 学 内 容 与 过 程 Lead-in 引导学生结合单元标题预测本单元内容，然后提出一些问题帮助学生快速进入本模块的学习。问题可参考： Can you guess what this unit will talk about according to its title What does the quotation from Bing Xin mean What can you see in the picture Does this picture remind you of your mother Step 1 Poem appreciation 组织学生听录音，谈谈在听的过程中，他们脑海中出现了哪些画面。 What pictures can you see in your mind What pictures can you relate to yourself 引导学生朗读诗歌，并思考如下问题： How many parts can you divide the poem into What is the main idea of each part 指导学生再读诗歌，关注诗歌的节奏和韵律以及特殊的形式。 Please pay attention to the first letter in each line, and what can you find Rhythm here means a strong regular repeated pattern of sounds and a rhyme is a word which has the same sound or ends with the same sound as another word; for example, “care” is a rhyme for “there”. Can you find out other rhymes Step 2 Free talk 引导学生结合诗歌内容思考如下问题： How would you describe Mother Bird’s feelings in the poem Are you touched by the love of Mother Bird Give your reason Which line(s) do you like most Why Step 3 Compare & Contrast 引导学生回忆相同主题的中文诗歌，并带领学生一起鉴赏。 What Chinese poems about parents’ love for their children can you think of What images are used to show mother’s deep love for her son What daily scenes show your parents’ deep love for you 引导学生比较中外这两首诗歌的异同。 What are the similarities and differences between such poems in English and Chinese Step 4 Free talk 引导学生谈谈他们父母给他们的爱，以及他们自己对父母的感受。 How do you think your parents feel about you How can you tell How do you feel about your parents Give one example. Step 5 Homework Choose one of the poems you learned today, read it aloud with emotion, and record it. 备注【教案】新译林版 必修一 Unit 2 Reading
课 题 UNIT 2 Let’s talk teens Period 2 Reading 学 科 英语 班 级 授课教师
教 学目 标 By the end of this section, students will be able to: identify and use some words and phrases, such as anxious, argument, back down; grasp the theme, outline and details of the article; infer the author’s attitude towards parent-child tensions and purpose of writing; grasp the rules of “forming abstract nouns” and list more abstract nouns formed with some suffixes; adopt a positive attitude and practical solutions to deal with real-life parent-child tensions; apply questions to introduce parents’ love for their children.
教 学 主 题 本板块话题为“亲子矛盾冲突”，语篇是一篇关于处于青春期的青少年与父母之间矛盾冲突的杂志文章，阐述了亲子关系紧张的主要起因和解决办法，旨在帮助学生理性认识身心发展的不平衡及由此带来的亲子矛盾冲突现象，学会如何平稳度过敏感的青春期。
教 学 重 点 引导学生掌握并能够正确使用本单元话题词汇和短语； 引导学生学习英语议论文的基本语篇结构和语言特征； 引导学生推测作者对亲子关系的态度和写作意图； 引导学生掌握抽象名词构成的规则。
教 学 难 点 引导学生以积极、理性的态度面对青春期的个人身心变化，选择正确的方式应对亲子冲突； 学习开篇设问的写作手法，仿写句子来表达对亲情的理解。
教 学 内 容 与 过 程 Lead-in 与学生们讨论他们青春期所面临的压力、发生的变化以及如何应对等问题，帮助学生快速进入本模块的学习。问题可参考： As teenagers, you may face different kinds of pressures. Where are they from What physical and mental changes do you experience as you become a teenage How do you deal with them Step 1 Pre-reading Predicting & Thinking 展示文章标题，引导学生预测文章内容，思考以问句为标题的好处。 What do you think “strangers under the same roof” means Why are family members called “strangers” by the author What might be discussed in this article What is the function of questioning in the title Step 2 While-reading Task 1：Global reading 指导快速阅读文章，找出文章中每一段的中心句，完成活动A1。 What is the topic sentence of each paragraph Task 2：Detailed reading 引导学生精读第一段，思考如下问题： Who are the targeted readers of this article What does the sentence “You are not alone” mean What are the two forms of common parent-child tensions 引导学生精读第二段，思考如下问题： What physical changes might teenagers worry about How do these physical changes result in family tensions 3. 引导学生精读第三段，思考如下问题： What does “middle ground” mean What does “that” in “that makes you feel unhappy” refer to Why does author use “on the other hand” What are the two kinds of uneasy mental needs that teenagers have 4. 引导学生精读第四段，思考如下问题： How can teenagers have a healthy discussion with their parents Step 3 Post-reading 1. 组织学生学习文章中出现的重点词汇并完成B1。 2. 引导学生找出文章中的抽象名词，试着分析这些词的后缀。学习B2右边抽象名词的构成规则，并完成B2。 引导学生完成Workbook部分活动A与活动B。 引导学生关注文章中开篇设问的写作手法，完成B3。 The magazine article uses a group of questions to introduce the topic of parent-child tensions. Read the first paragraph of the magazine article and introduce the topic of parents’ love for their children by asking questions. 引导学生思考A3中的三个问题。 What is the author’s attitude to parent-child tensions Use information in the magazine article to support your idea. The magazine article suggests that teenagers want both independence and their parents’ love and support. Do you feel the same way or not Give an example. What stresses do the parents of a teenager have to deal with How do they influence the parent-child relationship Step 4 Homework 以下列表格作为指导，写一篇文章描述你和你父母的一次冲突。为文章拟一个有特色的标题，并以设问开篇。 One conflict with my (1)___________When did it happen(2)________________________________Where did it happen(3)________________________________What happened(4)________________________________Why did it happen(5)________________________________How was it solved(6)________________________________
备注【教案】新译林版 必修一 Unit 2 Grammar and usage
课 题 UNIT 2 Let’s talk teens Period 3 Grammar and usage 学 科 英语 班 级 授课教师
教 学目 标 By the end of this section, students will be able to: 1. identify some new words, such as expert, likely, performance. 2. categorize the elements of a simple sentence, a compound sentence and a complex sentence; 3. summarize the general rules of three kinds of sentence structures; 4. distinguish and choose the right sentence structure; 5. apply appropriate sentence structures in new situations.
教 学 主 题 本板块围绕单元话题，以“青少年身心健康”创设情境，鼓励学生在语篇中观察和探究简单句、并列句及主从复合句句子结构的基本特征，并自主归纳出三种句子结构的核心语法规则。教师应引导学生关注语篇中不同句式对语言理解和语言表达的准确性、得体性的影响，并指导他们学会通过对句子结构的正确分析理解语篇的基本意义和深层意义。
教 学 重 点 引导学生在语篇中观察和探究简单句、并列句及主从复合句句子结构的基本特征，并自主归纳出三种句子结构的核心语法规则。
教 学 难 点 引导学生在语篇中准确地分析句子结构，并能够在语篇中灵活地运用这三种句子结构。
教 学 内 容 与 过 程 Lead-in 引导学生探讨他们对于simple, compound and complex sentences的了解，激活学生关于该语法的背景知识，为接下来的语法学习做准备。 Step 1 Presentation 引导学生阅读书中对关于青少年网站主页的介绍，分别找出文章中的简单句、并列句以及主从复合句，完成下列表格。 Simple sentencesCompound sentencesComplex sentences
让学生结合文章中的语境试着概括出这三种句子结构的核心语法规则。教师再 做适当的补充和订正。 · A simple sentence is made up of one independent clause which has one subject-verb combination. · A compound sentence contains two or more main clauses. We use linking words such as (1) ________, or, (2) ________, so or for to link the clauses. A complex sentence contains one main clause and at least one subordinate clause. A subordinate clause can be the subject, predicative, object, attributive or adverbial of the sentence. Step 2 Practice 指导学生完成活动B1，将简单句子变成并列句或主从复合句。 指导学生完成活动B2，选择恰当的连词填空。 指导学生分析下列句子结构，完成workbook部分（P64）活动C。 指导学生完成workbook部分（P64）活动D，用括号内单词的恰当形式完成邮件。 Step 3 Production 让学生两人一组，结合书中B3，运用他们所学的三种句子完成对话。 Step 4 Homework Draw a mind map to summarize the rules of three kinds of sentence structures. 备注【教案】新译林版 必修一 Unit 2 Integrated skills
课 题 UNIT 2 Let’s talk teens Period 4 Integrated skills 学 科 英语 班 级 授课教师
教 学目 标 By the end of this section, students will be able to: 1. grasp some new words and phrases, such as press, once in a while, flexible; 2. identify the problems they have with their parents and seek solutions by reading; 3. get detailed information about Cynthia’s advice for Rebecca through intensive listening; 4. learn how to ask for and give advice during speaking; 5. analyse and summarize the features of a formal advice email; 6. write a formal advice email to help solve their problems.
教 学 主 题 本板块围绕单元话题，以“化解亲子矛盾”创设情境，开展读、听、说、写一系列技能训练活动，注重活动间的综合性、关联性和实践性。教师应引导学生获取邮件文体特征的知识，组织学生针对话题开展讨论，最后给目标读者写一封邮件帮助他们解决问题。
教 学 重 点 1. 引导学生通过阅读三位青少年的邮件，找出他们与父母相处时所遇到的问题。 2. 引导学生能够通过精听，获取缓和亲子矛盾建议的有效信息，抓住听力材料中的关键细节。
教 学 难 点 引导学生在对话中正确使用征求建议和给出建议的相关表达。 引导学生把握邮件的语篇结构以及语言特征，并写一篇邮件。
教 学 内 容 与 过 程 Lead-in 向学生们介绍Teen Time这档电台节目，让学生们谈谈自己与父母相处时的冲突，这些冲突来自哪些方面。 Step 1 Reading 引导学生快速阅读三篇邮件，分别找出符合篇章中人物所描述的问题的图片。 让学生再次阅读文章，并完成活动A的表格。 Step 2 Listening 引导学生听材料，完成B1，圈出句子中正确的单词或词组。 引导学生再听一遍，完成B2，将Cynthia给Rebecca的建议补充完整。 引导学生阅读听力材料。 Step 3 Speaking 学生分组扮演Simon/Laura/Cynthia，借助课本中活动C所呈现的征求建议和给出建议的表达，编对话。 Step 4 Writing 引导学生借助A、B两个部分中的信息，以及C部分观点，结合活动D中对写作的文章类型、结构以及语言等方面的指导，完成邮件的写作。 引导学生在完成写作后先自己检查，再互相检查。 让学生针对彼此的写作内容进行点评并给出建议。教师对学生们的写作内容进行评估，挑选出内容较好的文章供学生学习。 Step 5 Homework Read more articles of your classmates and polish up your writing. 备注【教案】新译林版 必修一 Unit 2 Extended reading & Project
课 题 UNIT 2 Let’s talk teens Period 5 Extended reading 学 科 英语 班 级 授课教师
教 学目 标 By the end of this section, students will be able to: 1. learn how to read a story about Mama’s bank; 2. figure out the hidden meanings of some words and sentences; 3. understand the writing techniques used in the story; 4. comprehend the author’s intention of writing; 5. summarize the story based on the main points and key ideas in the story; 6. describe and share their personal experiences about parent-child relationships.
教 学 主 题 本板块的语篇改编自美国作家凯瑟琳·福布斯的故事集《妈妈的银行账户》中的一个故事。作者以孩子的视角，回顾了一个普通美国家庭的生活历程。那时候一家人生活十分拮据，为了让家人安心，妈妈在精打细算之余用她的智慧编织了一个美丽的谎言，称自己在城里的大银行里有一个存款账户，但鼓励家人想办法解决难题而不是非去银行不可。多年之后，妈妈解释了虚构银行账户存在的原因——为了使家人，尤其是子女有安全感。
教 学 重 点 引导学生从故事的背景、人物、情节和主题四个方面入手，阅读美国作家凯瑟琳·福布斯的 故事集《妈妈的银行账户》中的一个故事。 2. 引导学生基于文章脉络，用自己的语言概括该故事。
教 学 难 点 引导学生分析文章的写作技巧，体会文章中一些词和句的隐含意义，继而推断出文章的写作 意图。 2. 引导学生结合自身经历，分享他们父母所做的令他们感动的事情。
教 学 内 容 与 过 程 Lead-in 通过头脑风暴活动，组织学生思考故事的四个构成要素，激活学生的背景知识，为接下来的阅读做准备。 Have you read stories What are four elements of a story Step 1 Pre-reading 学生根据图片与标题预测文章的内容。 What can you see from the picture What are they doing What will be talked about in the story according to the title Mama Or Bank Account What’s the relationship Step 2 While-reading Task 1 Global reading 1. 学生快速阅读文章，检查自己的预测，并回答下面问题： Does Mama’s Bank Account exist How many parts can the story be divided into What’s the main idea of each part Task 2 Detailed reading 让学生通过进一步阅读，找出故事的背景、人物、情节和主题，完成P26活动A。 2. 让学生分仔细阅读每一部分，回答如下问题。 What did Mama do every Saturday night How was the money distributed How did the children feel What problem did the family come across What was the function of the “Little Bank” How did the family work together to get through this difficulty What were the changes of different characters What did Katrin do when she got the check Why What was Mama’s response when Katrin told Mama to put the check into her bank account How did Katrin feel at the news Step 3 Post-reading 引导学生根据文章脉络，给该故事写一篇摘要。 引导学生讨论如下问题，赏析文章的写作技巧。 · Is the story written in the first person or the third person · Are most of the sentences in the story long sentences or short ones · Why did the author write the story in this way 引导谈谈对文章中母亲做法的看法，进一步探讨文章的主题。 · Why did Mama make up such a lie to her children What qualities has Mama shown her children 引导学生结合自身经历，分享他们父母所做的令他们感动的事情，完成书本中的活动B。并进一步思考如何形成良好的亲子关系。 Have your parents done something that has moved you greatly What was it What makes a good parent-child relationship Step 5 Homework Write a short story to describe the most touching thing that your parents have done for you. Present the four elements of a story clearly. 备注
课 题 UNIT 2 Let’s talk teens Period 6 Project 学 科 英语 班 级 授课教师
教 学目 标 By the end of this section, students will be able to: make a short play about parent-child relationships through cooperation and exploration; write and perform the play properly; evaluate and comment on each other’s work.
教 学 主 题 本板块要求学生围绕“父母与子女关系”这一主题创作一部短剧，表现出青少年与父母相处过程中的喜怒哀乐。学生通过讨论亲子关系所涉及的各类话题，回顾单元所学内容。活动要求学生以小组为单位，选择感兴趣的某一个话题进行剧本创作。学生通过观看《李尔王》戏剧片段，梳理整合剧本信息，参照范例完成本小组的短剧创作。教师应提醒学生，创作过程中要关注戏剧的若干表演要素，如：台词、表情、动作等等，力争能够演绎得淋漓尽致。教师应鼓励学生适当发挥，并在班级进行表演。各小组需要对本组和他组的戏剧表演做简要评价。
教 学 重 点 学生能够运用本单元所学知识通过小组合作完成小组的短剧创作。
教 学 难 点 学生能够学习戏剧的若干表演要素，与小组同学一起完成戏剧的表演，并欣赏和评价其他小组的戏剧表演。
教 学 内 容 与 过 程 Lead-in 带领学生观看《李尔王》戏剧片段，结合相关剧本思考戏剧的元素，以及剧本的特点。 Step 1 Preparation 让学生以小组为单位，结合课本P27的活动A，确定本组戏剧的主题。 Step 2 Implementation 引导学生结合《李尔王》的戏剧片段，完成课本中的活动B，与小组成员讨论并写下自己小组所创作短剧的背景、人物、情节和主题。 Your own playSettingCharactersPlotTheme
引导学生以小组为单位对文中给出的短剧开头进行探究学习，并让学生讨论、思考 如何表达创作和演好一则短剧。 让学生基于设定的创作短剧的背景、人物、情节和主题的案例，以小组为单位创作 短剧。短剧剧本制作完成后，组内成员对剧本进行检查，并提出修改意见。 让学生按照制作的短剧剧本，进行排练和表演。 Step 3 Evaluation 1. 结合老师所呈现的评价要点，让学生对不同短剧进行投票，选出班级里表演最好的一组。 2. 教师针对学生的短剧表演进行点评，给出修改意见，肯定学生的学习成果，提高学生的学习积极性。 Step 5 Homework Polish up your video based on the teacher’s and classmates’ evaluation. 备注

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