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【教案】新译林版 选择性必修一 Unit 2 Welcome to the unit
课 题 UNIT 2 The universal language Period 1 Welcome to the unit 学 科 英语 班 级 授课教师
教 学目 标 By the end of this section students will be able to: 1. find out the key information from the two posters; 2. describe how they feel when listening to the pieces of music mentioned in the posters; 3. share with peers what they know about musical instruments, famous musical pieces and well-known musicians.
教 学 主 题 本板块以两张海报的形式介绍了两种具有代表性的乐器：二胡和钢琴。海报中分别从乐器的历史、乐器的组件、该种乐器的代表音乐家和其经典曲目等方面呈现了相关信息。通过讨论和回答问题，学生可以进一步学习更多与乐器、乐曲、音乐家相关的知识以及它们的英文表达方式，为本单元的深入学习做好铺垫。
教 学 重 点 帮助学生提取两张介绍乐器的海报中的关键信息，带领学生认识并了解两种乐器，并在此基础上引导学生复述两张海报上的重要内容。
教 学 难 点 引导学生谈论更多有关乐器、音乐家和作品的内容。
教 学 内 容 与 过 程 Lead-in 引导学生结合单元标题预测本单元内容，然后组织学生欣赏两段音乐（二泉映月和第四十一交响曲），并引导学生思考下列问题： What are the names of the two pieces of music What musical instrument is used in each piece Step 1 Music appreciation 1. 组织学生阅读教材第15页的两张海报，然后完成下面的表格。 HistoryFamous musiciansErhuInvented in China in the Tang DynastyNameHua Yanjun (A Bing)NationalityMasterpiece(s)PianoNameFrédéric Fran ois ChopinNationalityMasterpiece(s)
引导学生基于上表信息，用自己的话描述这两种乐器。 Step 2 Free talk 引导学生结合海报以及两段音乐思考如下问题： What else do you know about the four musicians mentioned in the two posters Search online for the pieces of music mentioned in the posters. How do you feel when listening to them What other musical instruments and famous musical pieces or musicians do you know about Step 3 Homework Write down a short passage to introduce your favorite instrument or musician. 备注【教案】新译林版 选择性必修一 Unit 2 Reading
课 题 UNIT 2 The universal language Period 2 Reading 学 科 英语 班 级 授课教师
教 学目 标 By the end of this section, students will be able to: 1. give a brief introduction to Butterfly Lovers and country music; 2. listen to Butterfly Lovers and express their understanding of it; 3. analyse the writing techniques of the two emails; 4. use personification to describe their favourite piece of music.
教 学 主 题 本板块的教学主题是“通过音乐理解文化”。语篇是两封交换生写的电子邮件。第一封是外国学生介绍中国的小提琴协奏曲《梁祝》，重点描述了《梁祝》音乐和故事情节之间相得益彰的匹配关系，其在描述音乐、故事情节、音乐营造的氛围时，细致入微，使用了拟人等修辞手法，生动、形象地描绘了该乐曲的艺术魅力；第二封是中国学生介绍美国的乡村音乐，作者在文中提及了乡村音乐的主要风格，以及杰出音乐人约翰·丹佛和他的著名歌曲《乡村路带我回家》，该语篇选用了一段经典歌词作为例子，来说明乡村音乐的特点，给读者以直观的感受。两封邮件以交换生的视角分别介绍中国的《梁祝》和美国的乡村音乐，旨在帮助学生意识到音乐是全球性的语言，通过音乐可以了解不同文化，借助音乐可以促进跨文化交际。
教 学 重 点 引导学生掌握语篇的脉络，理解重要信息。 引导学生掌握并能够正确使用本单元话题词汇和短语，并针对本单元话题进行词汇拓展。
教 学 难 点 帮助学生学习并使用拟人的修辞手法以提高他们的语言欣赏和语言表达能力。 引导学生就文章的主题意义进行讨论，并发表自己的观点，以此增强学生的文化意识，提升口头表达能力。
教 学 内 容 与 过 程 Lead-in 1. 引导学生们翻译教材15页冼星海的名言，并鼓励学生对这句名言发表自己的看法。 2. 教师与学生共同欣赏一段钢琴曲，并邀请同学谈谈听完这段曲子之后的感受，让学生快速融入到课堂之中。 Step 1 Pre-reading Predicting & Thinking 展示文章标题，引导学生预测文章内容，并让学生思考音乐能够传递哪些情感。 What information do you think the emails contain according to the subjects Have you watched a music performance live or on TV What was it like Step 2 While-reading Task 1：Global reading 引导学生快速阅读两篇邮件，完成活动A1，分别概括出两封邮件中每一段的大意。 Task 2：Detailed reading 1. 引导学生阅读第一封邮件并完成下列任务。 (1) 引导学生根据故事情节、音乐特点和音乐所营造的气氛填写下表。 The plotCharacteristics of the musicAtmosphere created by the musicThe two lovers first meet.happy Liang falls sick and dies Zhu ...exciting
(2) 引导学生根据上面的表格概括梁山伯与祝英台的故事。 2. 引导学生阅读第二封邮件并完成下列任务。 (1) 引导学生完成下列关于乡村音乐的思维导图。 (2) 组织学生思考下列问题： Why is Harry’s life in Nashville interesting How does John Denver show the countryside surroundings 3. 引导学生完成教材18页的活动A2。 4. 引导学生思考并讨论下列问题： How does Alice support her opinion that Butterfly Lovers deserves to be heard Why does Harry quote “Take Me Home, Country Roads” in his email Does Harry give a good introduction to country music Why or why not Step 3 Post-reading 1. 组织学生学习两封邮件中的重点词汇并完成教材第19页的活动B1。 2. 引导学生找出两封邮件中与音乐相关的词汇，并进行头脑风暴，想出更多的有关音乐的词汇，完成下面的表格。 3. 引导学生找出第一封邮件中爱丽丝在描述《梁祝》时使用了拟人手法的句子，并帮助学生用拟人的手法描述他们最喜欢的音乐。 Example: My favourite piece of music is the one by the jazz musician George Benson called White Rabbit. The trumpet announces the piece loudly and confidently. It is followed by the gentle sounds of the electric guitar which get more energetic as they compete for your attention. As the piece progresses, all the instruments finally join hands and dance together in perfect harmony. 4. 引导学生就如下问题进行讨论，并发表自己的看法。通过这一过程让学生们理解音乐的文化属性以及超越国界的共性，增强学生文化意识的同时，提升学生的口头表达能力。 The violin concerto Butterfly Lovers is a combination of Chinese and Western musical elements. What do you think of this combination What can you know about rural America from “Take Me Home, Country Roads” Both Alice and Harry enjoyed their experiences of music from another culture. What do you think of Alice’s opinion that “music is indeed a universal language” Step 3 Homework Write an email to recommend a piece of traditional Chinese music to your foreign friends. 备注【教案】新译林版 选择性必修一 Unit 2 Grammar and usage
课 题 UNIT 2 The universal language Period 3 Grammar and usage 学 科 英语 班 级 授课教师
教 学目 标 By the end of this section, students will be able to: 1. identify the use of verb-ing forms as subjects and objects; 2. work out the rules of verb-ing forms as subjects and objects; 3. use the right forms of verb-ing to correct the mistakes and complete an article; 4. apply verb-ing forms in new situations.
教 学 主 题 本板块围绕单元话题首先引导学生在“伯牙遇知音”的语篇中观察、探究动词-ing形式在文中的使用情况，归纳其在句子中作主语和宾语的核心规则；再通过句子、语篇两个层面的巩固练习让学生内化所学；最后再让学生正确使用动词-ing形式完成一个讨论任务，学以致用。
教 学 重 点 引导学生概括和掌握动词-ing形式在句中作主语和宾语的核心规则。
教 学 难 点 引导学生正确使用动词-ing形式并分别谈谈如何让更多的人欣赏中国传统音乐和自己最喜欢的一种音乐类型这两个话题。
教 学 内 容 与 过 程 Lead-in 引导学生回忆动词-ing形式的用法，激活学生关于该语法的背景知识，为接下来的语法学习做准备。 Step 1 Presentation 1. 引导学生阅读教材中的文章，找出使用动词-ing形式作主语或者宾语的句子，完成下面的表格。 Verb-ing forms as subjectsPlaying the qin was his life.Verb-ing forms as objects... everyone enjoyed listening ...
2. 引导学生结合文章以及上面的表格对动词-ing形式的用法进行总结，教师可适当给予学生一些提示： When the verb-ing form is used as the subject of a sentence, we can sometimes use the preparatory subject it at the beginning of the sentence. The verb-ing form can also be used as the object of a (1) _________ or a (2) _________. (1) 动词-ing形式作主语 ① 动词-ing形式在句中可以用作主语。如： Talking mends no holes. Watching them was a thrilling experience. Walking in step is not easy. ② 有时可用it作形式主语，而将动词-ing形式这个真正的主语置于后面，基本句型是：it+be+形容词/名词+动词-ing形式。如： It’s difficult finding your way around here. It’s no good complaining. It was a waste of time reading that book. ③ 动词-ing形式作主语时，有被动形式。如： Being taken to the zoo is a luxury for kids. Being lost can be a terrifying experience. ④ 动词-ing形式有时前面还可加物主代词或名词所有格等表示逻辑上的主语，构成复合结构。如： Your denying everything will get you nowhere. John’s going off in such a hurry is very risky. His making trouble in class annoyed the teacher. (2) 动词-ing形式作宾语 ① 动词-ing形式可以充当动词的宾语以及介词后的宾语。如： We are considering paying a visit to the Science Museum. I’m fond of collecting stamps and coins. ② 后接动词-ing形式作宾语的动词有：admit、appreciate、avoid、consider、delay、deny、dislike、enjoy、escape、excuse、fancy、finish、forgive、imagine、include、involve、keep (on)、mention、mind、miss、postpone、practise、prevent、recall、risk、stand、stop、suggest、understand等。如： I have no choice but to delay putting on the show. My temporary job involves travelling around the world. ③ 后接动词-ing形式作宾语的短语有：have (no/much/some/...) difficulty/trouble/a hard time (in)、take pleasure in、spend time/money (in)、waste time (in)、be worth、be busy、feel like、be committed to、be attached to、can’t help等。如： What is worth mentioning is his sincere attitude. It feels like allocating adequate time for each subject is impractical. ④ 动词-ing形式作宾语，有被动形式（being done）和完成形式（having done）。如： This question is far from being settled. After graduation, he insisted on being sent to work where he was most needed. He went back to London without having achieved any success. The bird was lucky to have missed being shot. ⑤ 有时动词-ing形式前还可加物主代词或名词所有格等充当宾语，构成复合结构。如： He strongly objected to your saying that. I never dreamed of its hurting you. You can be sure of his agreeing. Step 2 Practice 1. 指导学生完成活动B1，圈出句子中的错误，并将正确的形式填写到空白处。 2. 指导学生完成活动B2，用括号里动词的正确形式将文章补充完整。 Step 3 Production 引导学生以小组为单位讨论如何让中国传统音乐被更多的听众所欣赏，列出一系列举措，注意使用动词-ing形式作主语或宾语的语法知识，学生可参考下面的例子。 Example： Holding music festivals will give the public more chances to appreciate traditional Chinese music. Step 4 Homework Write a passage on your favorite type of music. Remember to use the verb-ing forms as subjects and objects. 备注【教案】新译林版 选择性必修一 Unit 2 Integrated skills
课 题 UNIT 2 The universal language Period 4 Integrated skills 学 科 英语 班 级 授课教师
教 学目 标 By the end of this section, students will be able to: 1. describe some details of a radio programme and Jacky’s favourite band; 2. talk about their favourite singer or band; 3. write an article about their favourite singer or band.
教 学 主 题 本板块围绕单元主题以“介绍自己最喜爱的歌手或乐队”创设情境，展开一系列的综合技能训练活动。听力部分是一段校园广播节目，介绍了一档栏目的播出时间、主题以及听众的参与方式等；阅读部分是一篇有关“披头士”乐队的文章，作者在文章中讲述了自己和这支乐队之间的点点滴滴；说的部分要求学生在听和读的基础上，和同伴讨论自己最喜爱的歌手或乐队；最后要求学生写一篇文章，介绍自己最喜爱的歌手或乐队。上述活动环环相扣，每个活动既有侧重点，又关联其他活动，组合成一个语言综合实践活动。
教 学 重 点 1. 引导学生通过听力活动了解更多有关音乐这一话题的背景知识。 2. 引导学生能够通过阅读描写“披头士乐队”的文章，了解人物介绍类文章的文体特征和语言特征。
教 学 难 点 引导学生写一篇文章，以介绍他们最喜欢的乐队或者歌手。
教 学 内 容 与 过 程 Lead-in 组织学生们讨论他们最喜欢的歌手或者乐队，下面的问题可以供学生参考： Who is your favorite singer or band What are your favourite songs by the singer or band What are the features of your favourite singer’s or band’s music Step 1 Listening 1. 引导学生听校园广播节目，完成A1： 2. 学生再次听对话并完成A2，听前引导学生阅读听力的题目，预测听力的内容。 3. 引导学生阅读听力原文并核对答案。 Step 2 Reading 1. 引导学生阅读教材第23页中有关披头士乐队的文章，并完成下列表格以了解文章的结构以及段落大意。 PartParagraph(s)Main idea
2. 引导学生再读一遍文章，然后思考并回答下列问题： What does “Fab” mean And what does the “Fab Four” stand for Do you think this is a good title and why Was the writer crazy about the band How do you know Did the writer know the style of the band very well Why do you think so What does the band mean to the writer Step 3 Speaking 1. 引导学生分组交流沟通他们最喜欢的歌手或者乐队，并设计一段对话，以下问题以及表达可供学生参考： Who is your favourite singer or band What do you like about the singer or band What are your favourite songs by the singer or band How do you feel when you listen to them What are the highlights of the singer’s or band’s music career Can you think of a memorable time when you listened to the singer’s or band’s songs What was it like Expressions Asking for further information Could you tell me more about ... I wonder if you could say more about ... I’d like to know more about... Could you tell me something about that I’m really interested in ... Could you tell me a little bit more 2. 邀请学生演示自己组内设计的对话。 Step 4 Writing 1. 引导学生回顾活动A、B、C中有关他们最喜欢的歌手或乐队的表达，并结合活动D中的内容完成写作。 2. 引导学生独立完成写作并自行检查，然后与同伴交换写作稿并互相检查。 3. 引导学生针对同伴的写作内容进行点评并给出建议。教师对学生们的写作内容进行评估，挑选出内容较好的文章张贴在班级中。 Step 5 Homework Polish up your article. 备注【教案】新译林版 选择性必修一 Unit 2 Extended reading & Project
课 题 UNIT 2 The universal language Period 5 Extended reading 学 科 英语 班 级 授课教师
教 学目 标 By the end of this section, students will be able to: 1. tell the story of Beethoven’s remarkable life; 2. give a brief introduction to Beethoven’s Symphony No. 9; 3. find out the qualities of Beethoven as a great musician; 4. analyse what makes a great musician and explain the reasons; 5. master the writing techniques of this article.
教 学 主 题 本板块的语篇是一篇杂志文章。文章介绍了音乐家贝多芬的生平故事：拥有过人的音乐天赋的贝多芬在青年时代遭遇了重大打击，逐渐丧失了作为音乐人最为宝贵的听力，此后他从绝望到振作，最终创作出了旷世巨作《第九交响曲》。这篇文章通过介绍贝多芬的人生经历，引导学生学习他与命运抗争的勇气、不屈不挠的精神。学习本板块，要让学生明白一个人的成功仅有天赋是不够的，后天的努力和坚强的意志往往会成为更关键的因素。
教 学 重 点 1. 掌握文章的主旨大意，能够了解贝多芬的生平并能够理解他那不屈不挠的精神。 2. 了解并能够用自己的语言介绍《第九交响曲》。 3. 能够掌握倒叙这种写作手法的功能与作用。
教 学 难 点 1. 引导学生正确分析贝多芬作为音乐家的性格特征以及优良品质。 2. 引导学生学习他顽强与命运抗争的勇气和不屈不挠的精神，理解他为追求音乐所付出的巨大努力和他在音乐领域所取得的巨大成就之间的关系，让学生能够在逆境中保持乐观坚毅的心态，克服困难，坚持梦想。
教 学 内 容 与 过 程 Lead-in 组织学生欣赏贝多芬的《第九交响曲》的片段，并邀请学生分享他们听完音乐后的感受。 Step 1 Pre-reading 展示贝多芬的图片或者播放一段有关贝多芬生平的视频，引导学生预测文本内容，并分享他们所了解贝多芬的相关信息，下列问题可供参考： Who is Beethoven What is he most famous for Step 2 While-reading Task 1 Global reading 学生快速阅读文章，了解段落大意并完成下面的思维导图： Task 2 Detailed reading 1. 引导学生阅读文章第一段，思考并回答下列问题： What happened on 7 May 1824 in Vienna What was wrong with Beethoven at that time How did the audience react to Beethoven’s performance 2. 引导学生阅读文章第二段，完成下面有关贝多芬的一生的流程图。 3. 引导学生阅读文章第三段，并回答下列问题： What was the biggest problem Beethoven faced in his life How did he try to overcome this problem 4. 引导学生阅读文章第四段，完成下面的任务，并思考后面的问题： Beethoven’s Symphony No. 9 About the first movement The first movement starts quietly, but (1) __________ the whole orchestra breaks into an (2) __________ theme. You can soon feel the (3) __________ coursing through the music. About the second and third movements They are full of (4) __________ and (5) __________, reflecting his (6) __________ and (7) __________. The music moves through technically difficult sections (8) __________, showing his genius as a composer. About the fourth movement All the different variations are connected into a final (9) __________. How can you briefly introduce Beethoven’s Symphony No. 9 using the information in the article 5. 引导学生完成文章第五段的内容，思考下面的问题并发表自己的看法： What do you think of Beethoven and his Symphony No. 9 Step 3 Post-reading 1. 引导学生找出贝多芬作为音乐家优秀的品质，并完成下面的图表。 2. 引导学生根据上面的图标思考教材上活动B中的问题： What do you think makes a great musician Make a list of the qualities and explain why they are important. 3. 引导学生思考并回答下面的问题，分析本篇文章的写作手法。 What is the structure of the article (question 1 of part A on page 26) Can you find the transitional sentence that enables you to tell you are reading a flashback And try to explain the function of it. Step 5 Homework Search for more remarkable musicians. Write a profile for the one you like. 备注
课 题 UNIT 2 The universal language Period 6 Project 学 科 英语 班 级 授课教师
教 学目 标 By the end of this section, students will be able to: 1. research an English song through cooperation and exploration; 2. use group work to write and present the profile; 3. evaluate and comment on each other’s profiles.
教 学 主 题 本板块围绕单元话题，要求学生基于在前面板块中所学的语言和文化知识，通过小组合作等方式，就自己喜欢的英文歌曲进行探究并制作一份简介。教师可以挑选具有时代特征、学生比较喜欢的英文歌曲作为范本，向学生展示可以从哪些方面对其进行探究，让学生感知并熟悉欣赏音乐的角度。学生可以在班级中先交流各自欣赏心得，确定想要探究的曲目，再讨论决定子话题，然后小组合作制作一份简介；最后以小组为单位，在全班呈现。
教 学 重 点 学生能够运用本单元所学知识通过小组合作制作有关自己最喜欢的英文歌曲的简介。
教 学 难 点 学生能够在制作歌曲简介的过程中提高语言表达能力，在评价的过程中引导学生独立思考并客观评价，通过整个单元的学习提高音乐鉴赏能力。
教 学 内 容 与 过 程 Lead-in 引导学生欣赏一首英文歌曲，并简单对歌曲进行介绍，引入本节课主题。 Step 1 Preparation 学生以小组为单位回答下列问题并选择他们最喜欢的歌曲。 Which song would your group like to research Why do you choose this song 学生复习本单元学习过的单词以及表达，并讨论有关歌曲介绍可以使用到的词汇或者表达。 引导学生结合之前学过的知识，判断歌曲的介绍需要包含哪些方面的信息。 Step 2 Implementation 引导学生讨论如何搜索有关他们所选歌曲的信息，学生可以用下面的表格作为参考： “Take Me Home, Country Roads”Singer/BandBackgroundLyricsStyleMeaningJohn Denver............
2. 引导学生以小组为单位对教材中的范例进行探究学习，并让学生表达自己的观点与见解。 3. 引导学生分工合作，并搜集他们所需要的信息。 4. 引导学生将收集到的信息有条理地整理到一起，完成歌曲介绍的制作。 5. 学生将歌曲介绍通过口头叙述的形式展示给全班同学。 Step 3 Evaluation 1. 学生展示完毕后，选出自己认为最好的歌曲介绍，并陈述理由。 2. 学生针对不同组完成的歌曲介绍提出修改意见，根据修改意见完善自己的歌曲介绍。 Step 5 Homework Polish up your profile based on teacher’s and classmates’ evaluation. 备注

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