资源简介

《打麦号子》教学设计
课型：
设计者：
一、目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
学习任务2：独唱与合作演唱
A乐于参与各种演唱活动，能用正确的姿势和方法、自然的声音，自信、有感情的独唱或与同伴合作进行齐唱、轮唱、固定阴性伴奏唱，以及其他形式较为简单的合唱。
B认识常用的拍号、表情记号和力度、速度记号，知道他们的名称和用途；演唱是能够根据音乐术语或记号，适切的表达歌曲的情感，并对指挥动作做出恰当反应。
C能正确识读或排挤简单节奏谱，跟随音乐模唱或用唱名视唱简单旋律。
学习任务4：编创与展示
A能即兴编创与音乐情绪、特点一致的声势、律动或舞蹈动作，并参与表演。
B能对自己活他人的编创与表扬进行简单评价。
2.教材分析
《打麦号子》是一首流传于江苏地区的农事号子，展现了集体打麦劳动时热烈欢快的场景。歌曲采用“一领众和”的形式，节奏鲜明、旋律朗朗上口，衬词“哼哪”“嗬嗬”生动体现了劳动号子的特点。歌曲结构短小，情绪乐观，兼具实用性与艺术性，是帮助学生感受劳动号子魅力的典型作品。
3.学情分析
三年级学生已初步接触过劳动歌曲（如《舂米歌》和《哈腰挂》），对“号子”有基本认知，对“一领众和”的表现形式也有了初步的感受，但没有深入的进行尝试。学生活泼好动，模仿能力强，但协作演唱时容易出现节奏不稳、声部混乱的问题。需通过情境创设和分层练习，引导学生在体验中学习。
二、学习目标
1. 感受歌曲欢快热烈的情绪，感知“一领众和”的形式美与劳动节奏的韵律美。
2.能用有力且富有弹性的声音演唱歌曲，初步掌握“领”与“和”的协作演唱。
3.了解歌曲与江南地区打麦劳动的联系，理解衬词在号子中的作用，体会劳动人民的乐观精神。
4. 能尝试为歌曲设计简单的劳动律动或节奏伴奏。
学习重难点
学习重点：用欢快有力的声音演唱歌曲，表现打麦劳动的热烈场景。
初步体验“一领众和”的演唱形式。
学习难点：“领”与“和”声部的准确衔接与节奏配合。
衬词“哼哪”“嗬嗬”的弹性咬字与力度表现。
教学设计
学习 目标 学习流程 学习活动 评价要点
学生活动 教师活动
感受歌曲欢快热烈的情绪，感知“一领众和”的形式美与劳动节奏的韵律美。 导入部分 1聆听并回答问题：人们在打麦子，通过喊口号来统一动作。 2模仿老师动作，并跟随节奏念“哼哪、嗬嗬”，初步感受劳动节奏。 3.生：劳动号子 打麦号子。 播放打麦场劳动视频片段， 师：人们在做什么？劳动时如何统一动作？ 教师模仿打麦动作（挥臂、捶打）， 师：通过刚才的活动，综合之前的学习经验请同学们告诉我 这首歌是什么题材？如果给他起个名字你会怎么起？ 认真聆听 主动模仿 积极回答
1. 感受歌曲欢快热烈的情绪，感知“一领众和”的形式美与劳动节奏的韵律美。 2.能用有力且富有弹性的声音演唱歌曲，初步掌握“领”与“和”的协作演唱。 3.了解歌曲与江南地区打麦劳动的联系，理解衬词在号子中的作用，体会劳动人民的乐观精神。 新知新学 活动一：完整聆听 整体感知 1.聆听对比 这首号子的力度比《哈腰挂》弱了一些。 2.自由发言 最后总结劳动力度强了歌曲的力度就强，劳动力度弱了歌曲的力度也就稍弱。 3.聆听回答问题。 演唱形式是一领众和 衬词有“哼哪”“嗬嗬”等 4.跟音乐模唱。可以分两个部分。 活动二：分段学唱 （一）学习第一部分 1.生：只有节奏没有旋律。 2.跟随老师一起拍节奏。 3和老师配合演唱第一乐段。 4.生生配合演唱第一乐段。 （二）学唱第二乐段 1.生：1.3乐句相同，2.4乐句相同。 2师生接龙唱。 3.继续接龙唱。 4.师生交换接龙唱。 5.生完整演唱。 6.师生配合唱歌词。 7.继续练习。 8.练习领唱部分， 活动三：完整演唱 1.生生合作，尝试领与和角色的互换，体验协作的快乐！ 2.有感情的演唱歌曲。 3.带动作表演唱。 活动一：完整聆听 整体感知 1.师：对今天我们就来学唱歌曲《打麦号子》。请同学们先聆听一下，对比上节课聆听的《哈腰挂》，这两首号子在力度上有什么变化。 2.师：请结合这两种劳动的强度来分析一下，歌曲的强度和劳动强度之间有没有关系？是什么关系？ 3.师：请再次聆听，思考歌曲的演唱形式是什么？歌中都唱到了那些衬词？ 4.师：请随音乐模仿唱唱衬词，思考歌曲可以分几个部分？ 活动二：分段学唱 （一）学习第一部分 1.师：刚才同学们说的很好，这首歌曲可以分为两个部分，接下来我们来学习第一部分。请同学们观察这部分有什么特点？ 2.师：像这样只有节奏没有旋律的歌曲我们称之为“说唱”，在说唱的时候要特别注意节奏准确，咬字清晰。我们先来练习练习节奏吧！ 2/4 XX XX …… 3.师：老师来领唱，同学们众和。我们来配合一下！ 4.师：谁愿意来领唱。其他同学配合。 （二）学唱第二乐段 1.师：请同学们观察第二乐段的四个乐句，有没有相同的？ 2.师：同学们观察的真仔细， 这样的乐句我们称为相似乐句，这样学起来就容易多了，我们只用学会两句，然后四句就都会唱了。接下来我们进行接龙唱，老师唱前边的三小节，你们唱后边的一小节，老师唱的时候请认真倾听，从老师的演唱中找出你们将要演唱的音符的音高，听听谁唱的最准确。 3.师：接下来咱们加大难度，我唱前两小节，你们唱后两小节，看大家能不能完成。 4.师：我们交换一下可以吗？ 5.师：我们完整的演唱一下这四个乐句旋律。（老师及时纠正音高） 6.师：我们来分角色演唱歌词吧，老师唱领唱部分，你们唱齐唱部分。 7.师：同学们唱的很好，唯一的缺点就是跟老师衔接的不太连贯，有些停顿，这样就打断了劳动的节奏，我们在来练练吧！ 8.师：刚刚是老师在领唱，我想请某位同学来领唱，为了能够达到更好的效果，我们一起来跟琴练练领唱的部分吧。 活动三：完整演唱 1.师：领唱与齐唱大家都会了，有没有哪位同学愿意来担任这个领唱？ 2.师：课前我们已经了解到这首号子的力度没有像《哈腰挂》那样的需要很强的力度，所以请同学们不要大声的喊出了，跟多的是要表现人们在丰收时的喜悦心情。 3.师：请同学们加入打麦子的动作啦表演唱吧！ 认真聆听 主动思考 积极回答问题 节奏稳定准确 咬字清晰 节奏准确， 音准较好 接唱及时 情绪到位
能尝试为歌曲设计简单的劳动律动或节奏伴奏。 拓 展 部分 小组合作选择自己喜欢的表现方式进行练习 小组展示 小组选择方式表现歌曲： 1.用打击乐器（沙锤、铃鼓等）为衬词部分伴奏。 2.设计简单的劳动动作进行排练 评价 积极编创 大胆展示
课堂小结 今天，我们在《打麦号子》的歌声中，体验了集体劳动的快乐，感受到了一领众和的默契配合。音乐源于劳动，更传递了劳动人民的智慧与热情！
板书设计 打麦号子——江苏民歌 情绪:欢快 热烈 形式：一领众和 衬词：“哼哪”“嗬嗬” 节奏：X X I X X I （劳动的步伐）
作业设计 熟练演唱《打麦号子》，并教家人一句衬词演唱。
课后反思：
1. 通过节奏游戏和动作模仿，学生有效突破了声部配合的难点，课堂氛围活跃。
2. 部分学生在“领”“和”衔接时仍存在延迟，需加强手势指挥和分组练习。
3. 后续可对比不同地区的号子（如《哈腰挂》），深化对劳动号子多样性的理解。

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