资源简介

《平水号子》教学设计
课型：欣赏
设计者：
一、目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
学习任务1：听赏与评述
A能听辨音乐中的情绪和情感变化，并判断是哪些音乐要输引起的音乐情绪、情感的变化。
B能区分独唱、齐唱、轮唱、合唱等基本演唱形式；能分辨小型音乐的体裁与形式，简单描述他们的特点。初步了解不同体裁与形式、不同风格的音乐与生活的关系，能根据情感表达和生活需要，选用合适音乐。
C感知、体验我国有代表性的地区和民族音乐的风格，能做出恰当判断或反应。
D在聆听、体验音乐时能始终将听觉注意力指向音乐，活动中遵守规则、不影响他人。
学习任务4：编创与展示
A能即兴编创与音乐情绪、特点一致的声势、律动或舞蹈动作，并参与表演。
B能对自己活他人的编创与表扬进行简单评价。
2.教材分析
《平水号子》是四川地区代表性的船渔号子之一，用于江河水域平静河段的行船劳动。与节奏急促的《哈腰挂》和欢快热烈的《打麦号子》形成鲜明对比，其音乐特点是旋律舒缓悠扬、节奏宽松自由、音调高亢嘹亮，具有较强的歌唱性和抒情性。它生动体现了劳动号子会根据劳动强度和环境变化而变化的特性，是帮助学生理解劳动与音乐关系的又一典型范例。
3.学情分析
三年级学生通过学习本单元前几首作品，已对“劳动号子”有了初步概念，并体验了节奏铿锵、呼喊性强的号子类型。但对于《平水号子》这种旋律性强、节奏舒缓的类型可能会感到新鲜甚至疑惑（“这不像在劳动”）。需要引导学生通过对比聆听，理解劳动强度的变化如何直接导致音乐形态的变化，感受劳动人民在艰苦环境中的乐观与智慧。
二、学习目标
1. 能听辨出《平水号子》舒缓、悠扬、高亢的音乐特点，并能通过线条、语言描述其旋律的起伏感与空间感。
2. 能用肢体动作（如模仿摇橹、波浪）轻柔地表现音乐的悠扬律动，并尝试用“lu”等母音轻声模唱旋律片段，感受其歌唱性。
3. 知道这是一首“川江船工号子”，理解其在“平水”行船这一特定劳动场景下的功能（协调轻度劳动、眺望远方、抒发情绪），体会劳动号子的多样性与劳动人民的适应性与创造力。
4. 能根据音乐情绪，展开想象，用语言描绘出音乐所表现的江面景象。
学习重难点
学习重点：感受并理解《平水号子》舒缓、悠扬、高亢的音乐特点及其与“平水行船”这一劳动场景的关系。
学习难点：理解在轻度劳动中，号子的功能从“统一节奏、集中力量”转向“协调动作、眺望指挥、抒发情感”，从而产生旋律性、歌唱性的变化。
教学设计
学习 目标 学习流程 学习活动 评价要点
学生活动 教师活动
能听辨出《平水号子》舒缓、悠扬、高亢的音乐特点 导入部分 1.强 2生演唱《打麦号子》 3.生：不会那么紧张和强了，会变得弱一些，优美一些！ 1.师：同学们我们前边欣赏的号子《哈腰挂》还记的吗？演唱这首号子的时候，力度要怎么样？我们随音乐一起复习一遍吧！ 2.师：比《哈腰挂》力度稍弱的是那首号子？我们一起来唱唱吧，一定要唱出丰收时的喜悦心情哦！ 3.师：通过这两手号子的学习，我们大家知道，号子的强弱和劳动的强弱有关系。那么，如果船工们在平静的江面上划船，劳动不那么费力了，他们的号子还会那么紧张用力、那么强么？可能会变成什么样？ 认真聆听对比 演唱时声音要动听。
1. 能听辨出《平水号子》舒缓、悠扬、高亢的音乐特点，并能通过线条、语言描述其旋律的起伏感与空间感。 2. 能用肢体动作（如模仿摇橹、波浪）轻柔地表现音乐的悠扬律动，并尝试用“lu”等母音轻声模唱旋律片段，感受其歌唱性。 3. 知道这是一首“川江船工号子”，理解其在“平水”行船这一特定劳动场景下的功能（协调轻度劳动、眺望远方、抒发情绪），体会劳动号子的多样性与劳动人民的适应性与创造力。 景象。 新知新学 活动一：初听感受 聚焦差异 1.认真聆听 2.生自由回答，慢速、弱、旋律性强。 活动二：分段聆听 深度体验 1.听音乐画旋律线 2.随音乐模仿唱号子声。 3.不是短促有力了，而是变得悠长了。 4.几乎没有。 5生：描写湖面风景和表达心情的歌词。 7.自由发言：眺望远方、抒发心情、排解寂寞…… 8讨论完成表格：舒缓、悠扬、轻柔…… 活动一：初听感受 聚焦差异 1.今天我们就来欣赏船工们在平静的湖面上划船的号子《平水号子》 2.请同学们边听边对别完成下列表格？ 速度力度旋律性哈腰挂中速强好像在喊，不太像唱歌，旋律性不强平水 号子
3.师：因为时在平静的湖面上划船，劳动强度强度减小了，号子也变得舒缓了，歌声也更具旋律性了。 活动二：分段聆听 深度体验 1.师：请同学们随着音乐片段用手臂来画画旋律线。 请你告诉我你有什么样的感觉？ 2.师：再次聆听，听到衬词部分的号子声请尝试模仿小声唱一唱！ 3.师：通过刚才的模仿，这首歌里的号子声还像之前我们学习的那几首各种的号子声，是短促有力的么？为什么会发生这样的变化呢？ 4.师：我们从歌词里来找找答案吧。请同学们来找找这首歌中还有指挥动作的歌词么？ 5.师：领唱唱歌更多的是怎样的歌词呢？ 6.师：同学们表达的真好。正因为领唱的情绪发生了变化，所以和唱的号子也发生了变化，变得悠长了，好像船工们和领唱者一样在欣赏水面风光和抒发情感。 7.师：由此我们可以知道，号子除了有协调动作的作用为还有什么作用？ 8.师：通过学习你们能完成下边这个表格吗？ 号子劳动重短促 沉重劳动轻
师：由此我们发现劳动的强度决定了音乐的形态，音乐永远是为劳动服务的。 认真聆听 积极讨论 用词准确 深度体验思考 发言积极
4. 能根据音乐情绪，展开想象，用语言描绘出音乐所表现的江面 拓 展 部分 1.随音乐自由律动。 2 用语言描绘景色 1师：轻同学们起立，随音乐模仿船工站立船头、平稳摇橹、眺望远方的动作，用身体感受音乐的悠扬与开阔。 2.师：请同学们告诉我你们在刚刚行船时，眼前是什么样的景色？ 大胆展示 语言描述形象
课堂小结 从抬木的《哈腰挂》到打麦的《号子》，再到今天行船《平水号子》，我们看到了劳动号子丰富多彩的面孔。在《平水号子》悠扬的歌声里，我们不仅听到了船工们的劳动，更听到了他们对生活的热爱和对大自然的赞美。
板书设计 《平水号子》— 船渔号子 （四川民歌） 劳动场景：平水行船 → 劳动强度：轻 音乐特点： 舒缓悠扬 | 音调高亢 | 旋律性强 功能： 协调轻度劳动 | 眺望指挥 | 抒发情感 劳动强度决定音乐形态
作业设计 用自己的话向家人描述《平水号子》带来的画面感。
课后反思：
1. 本节课通过强烈的对比导入，有效地激发了学生的认知冲突和探究兴趣，教学效果良好。
2.“用手臂画旋律线”和“描绘音乐画面”的活动非常适合表现这首乐曲的特点，成功地将抽象的听觉感受转化为具象的体验。
3. 部分学生对“功能转变”的理解仍需要借助更多比喻和引导。未来可考虑用更生动的动画或故事来诠释。
4. 将《平水号子》置于单元整体中总结，帮助学生形成了对“劳动号子”更全面、更系统的认知，达到了单元教学的目标。

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