资源简介

Unit 1第1课时教学设计
课题 Starting out
课型 新授课
1.语篇研读 八上Unit 1 This is me.本单元的话题是the idea of self。主题属于“人与自我”---“自我意识”。Starting out 属于激活话题部分:self-knowledge,共分为两部分，第一部分“seeing yourself through other people’s eyes”通过视频认识Sam,通过对比自我评价与他人评价帮助学生发现自我评价与他人评价可能存在的差异。引导学生从多元视角审视自我，构建更为全面的自我认知。第二部分是a thinking map，引导学生以思维导图的形式多角度认识自我，学生可利用已学的词汇从外貌，性格，能力，喜好等方面介绍自己。
2.学情分析 1 学生已积累了一定的词汇，对自己有一定的认知，并能用已学的词汇对自己的外貌，性格等简单介绍 2学生可能对自己多角度介绍有些困难，对他人的评价与自己的评价存在偏差 3 学生运用现在完成时及本单元的核心词汇来描述自我有一定的困难，需要多模态输入提高综合语言运用能力
3.学习目标
单元学习目标 对应单元目标 课时学习目标
主题： “人与自我” 话题: The idea of self Starting out:激活学生对自我的已有认识，激发对进一步认识自我的兴趣。 Understanding ideas:观察并思考自身的特点,发现自己的独特之处，学会接纳自己的不完美之处。 Developing ideas:积极发现自我价值，挖掘自身潜力。学会采取积极的态度面对挑战，努力实现自我超越。 Presenting ideas:阐述自我认知的变化过程，发现真正的自己，从而树立正确的人生观和价值观。 激活学生对自我的已有认识，激发对进一步认识自我的兴趣。 1学生能使用本单元的核心词汇及现在完成时态从多方面进行自我评价和听取他人的评价。能认识自我视角和他人视角的自己。 2 能根据所学词汇完成思维导图，梳理自我信息，构建积极的自我认知。培养分类，比较与推理的能力。 3 参与小组互评与自我介绍的任务，树立合作意识。
4.评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体
1视频的理解 2自我介绍的语言表达 3讨论参与度 1 学生能否准确通过观看视频回答Sam是个怎样的人 2 学生能否能利用已学的词汇完成思维导图 3学生是否能模仿视频从多角度评价自我 1通过回答问题来评估 2通过利用的词汇量来评估 3通过写作内容和写作水平来评估 4 通过组内发言与参与度来评估 教师、同伴以及学生自我评估。
5.教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
引出单元标题 Step 1 Lead in 展示P2的图片并询问一系列的问题： 1.What does the picture show us？ 2.What do you think of this girl 3.What do you think of yourself 学生观看图片对人物进行外貌和性格的描述，如：long black hair, tall ,small face,beautiful, smile, touch her heart, kind, peaceful.并用2--3句话对自己简单介绍。如： I have long/short black hair. I’m a little short/ tall. I have... I am ready to help others. 1）学生看图片用恰当的词汇进行外貌和性格的描述。 2）能流畅正确的作出自我介绍。
设计意图：通过看图回答问题引出本单元的标题：This is me.同时用已学的词汇对人物的外貌,性格进行描写，为后边的自我介绍做好铺垫。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
构建这一单元”big picture” Step 2 Make up “big picture” of this unit 多询问几名学生Do you think we know ourselves better than anyone else Why 然后要求学生带任务阅读单元要求及评价标准 1）本单元的话题是什么？ 2）提及的三个问题是什么？ 3）本单元的任务是什么？ 黑板上板书本单元的话题： “The idea of self” 根据涉及到的三个问题帮助学生总结三个子主题： 1）self-acceptance 2）self-discovery 3）self-challenge 板书本单元的任务:make a speech about yourself. 带任务阅读本单元要求及单元评价，找到并划出本单元的话题，提及的三个问题和本单元的任务。 在老师的帮助下理解三个子主题 1）self-acceptance 2）self-discovery 3）self-challenge 读懂单元要求，划出单元话题的关键信息，提及的三个问题及本单元主要任务。
设计意图：通过阅读文本了解这一单元的话题和三个子话题，这一单元的核心任务是什么，构建这一单元的“big picture”
观看视频，学习自我评价和他人评价，并意识到自我评价与他人评价存在差异。 以小组为单位进行竞争，培养学习的发散思维及小组合作竞争意识。 利用思维导图做自我评价，口头输出。 Step 3 Presentation 1）看图片对Sam进行外貌及性格的描述，然后观看视频回答Sam对自己及他人对Sam的评价 2）头脑风暴：以小组为单位说出有关人物/性格/能力/喜好的相关词汇，最多者获胜。 3）要求学生用相关的词汇完成思维导图。并根据导图对自己做自我评价 1）学生描述任务，观看视频完成任务 :What does Sam think of himself What about others 2）小组竞赛：小组合作积累有关人物描述的词汇 3运用头脑风暴中的词汇完成思维导图 4根据导图/关键词模仿视频做自我介绍包括他人对自己的评价。 1 能看图对Sam进行描述通过视频回答问题是否能捕捉到关键信息 2 说出最多有关外貌，性格，能力，喜好相关词汇的小组获胜 3能有效地完成思维导图者 4能流畅地做自我介绍，60词左右，包括自我评价和他人评价
设计意图：通过观看视频学习Sam的自我评价和他人评价，并意识到自我评价和他人评价存在差异。通过头脑风暴积累相关词汇，为完成思维导图和自我介绍做好铺垫。
6.板书设计:
Unit 1 This is me. The idea of self The task : make a speech about yourself.
7 作业设计：
Must do： 1 complete the passage about yourself with 60 words. 2 Preview Understanding ideas. Choose to do：search for some songs or stories about self-acceptance/self-discovery/self-challenge
8 教学反思
1 主题与语言整合：通过图片和标题学生很容易猜到本单元要学习自我介绍，能通过外貌/性格/爱好等做简单的自我介绍，仅此而已，所以在本单元学习中引导学生不断地认识自我，发现自我，挑战自我，发掘自我价值。 2 思维品质;通过头脑风暴培养了学生地发散思维。 3 课堂节奏和小组合作：在解读单元要求和评价中学生能很顺利地完成任务，但引导总结三个子话题时花费了一些时间。小组合作比较积极，但4号同学需要积极参与课堂和小组活动。 4 核心素养落点：语言能力，学习能力，思维品质方面有所体现，文化意识体现不够明显。课堂评价有师评/自评和生生互评。
Unit 1 Reflection教学设计
课题 reflection
课型 复习课
教材分析 本课是单元复习课，学生学习了本单元的三个子话题，词汇和现在完成时态，并能描述自我，挑战自我，提升自我。 核心语言知识：（核心词汇 ：suppose instead of although difference wise search value realise succeed excellent satisfy 核心句型：I have got... I used to...,but now I can... I like...about myself. One reason for ...is... I’ve learnt to accept... I have learnt that.... I have discovered... Understanding myself means... 核心语法：present perfect tense）
学情分析 学生通过本单元学习和思考，能运用本单元的词汇，表达方式及现在完成时客观评价自我，接纳自己的不完美之处，发现自我价值并勇于挑战自我。
学习目标
单元学习目标 课时学习目标
The students will learn to accept, explore and challenge themselves to become a “better me". The students will be able to 1 accept/discover/challenge himself/herself; 2 use as many new words as possible; 3 use the present perfect tense to correctly describe what has happened.
教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
复习回顾本单元三个子话题。 通过所学的三大板块和问题展示让学生回顾和总结三个子话题，完成阶梯图。 Are you still worried about your differences？ How can you know your abilities Do you want to stay in your comfort zone forever 学生回顾本单元所学内容并回答问题总结三个子话题完成结构图。 （1）No.I have learnt to accept myself. (2) I should explore myself. (3) No. I should challenge myself. 根据本单元的内容能否说出三个子话题或我们学了什么
设计意图：通过让学生思考回顾接受自己的经历，更好的了解自己，探索自我的想法，挑战自我成为更好的自己。引发学生自主思考，激发学生与语篇之间知识和经验的关联，加强学生英语实际应用能力 。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
通过小组合作培养学生的合作意识，互帮互助，共同提高 要求学生根据starting out 的思维导图及P17第二部分的评价进行小组合作。进一步完善提高自我介绍：所运用本单元的核心词汇、时态及三个子话题其中之一。 Work in groups: Talk about how to improve the speech that we have written in presenting ideas. According to the thinking map in the starting out and the three criterias in Ac.2 on P17. Pay attention to the words and tenses that you use ,include one of the three subtopics. Help each other and correct it to make it better. Choose the best one. Then share it in class. 自评与互评：根据课本上三条标准，给自己打分，然后小组成员互相打分，评出优秀作品及小组，取长补短，共同进步。
设计意图：深化理解，通过讨论活动帮助学生学会了解自我，接纳自我，成就更好的自我。培养反思能力，培养学生的自我认识和自我提升。
6.板书设计:
Unit 1 This is me. How to become a “better me” Accept myself Explore myself Challenge myself
7.作业设计：
作业：Choose one of the three subtopics to make a poster about yourself with your pictures to have it more perfect. 8 教学反思
1 通过本单元地学习，学生比较容易地总结三个子话题，但自我接受，自我认知，自我挑战并非学完课文就能做得到，还需要在日常地学习和生活中慢慢引导学生，使其不断成长，发现自我价值。 2 由于在Presenting ideas 中已完成，再要求根据所学词汇及三个子主题进一步改正完善，有些小组流于形式，还需要进一步引导所学活用。

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