资源简介

4.3《中国的交通运输业》教学设计
教材分析
本节课来自于湘教版（2024）八上《第四章中国的主要产业》《第三节中国的交通运输业》。教材简要介绍了交通运输业的概念，即交通运输业是指利用各种交通工具，促使客、货沿特定路线实现空间位移的物质生产部门。安排 P.101 活动 2 引导学生了解交通工具，理解交通运输业的概念。安排 P.101 活动 1 引导学生理解交通运输在国民经济发展中的作用。最后教材正文简要归纳出交通运输业的重要作用，即起着联结产业间、城乡间的纽带作用，并介绍了交通运输业具有先行发展的特征。
学情分析
八年级学生在七上已经学习了地图的使用，可以简单识别和观察不同交通线路分布图。在七下重点学习了区域地理中世界地理部分，初步具备了区域感知能力，能理解不同区域存在差异，通过思考可以归纳出影响地理事物分布的因素。但仍然欠缺概括不同地理事物分布特征的方法，未能发掘概括地理事物分布特征的规律。
课时目标
1.借助火锅食材、器具走向餐桌的情境，利用火锅食材、锅具分布图、中国各类交通线路分布图，比较不同交通运输方式的特点，能够选择恰当的交通运输方式解决实际问题。（区域认知、综合思维）
2.通过寻味火锅之旅的活动，认识中国主要铁路线和交通枢纽。利用中国铁路线分布图，归纳中国铁路线分布特征，提炼线状地理事物的分布特点描述方法。
（区域认知、地理实践力、综合思维）
3.运用图文和视频资料，了解交通运输业发展的巨大成就，感受高速公路、
高速铁路的快速发展对人们生产生活的影响。（人地协调观）
教学重难点
1.借助火锅食材、器具走向餐桌的情境，利用火锅食材、锅具分布图、中国各类交通线路分布图，比较不同交通运输方式的特点，能够选择恰当的交通运输方式解决实际问题。（区域认知、综合思维）
2.通过寻味火锅之旅的活动，认识中国主要铁路线和交通枢纽。利用中国铁路线分布图，归纳中国铁路线分布特征，提炼线状地理事物的分布特点描述方法。
（区域认知、地理实践力、综合思维）
学习活动
1.情境导入：
开场：大家看看我的手里的图片是什么？（火锅）你们吃过火锅吗？
（吃过）
大家知道踩着风火轮的哪吒吗？这位“超速少年”的疾驰恰似火锅中翻滚的红油，都蕴藏着流动的密码。我们让风火轮化作行走的工具，让翻滚的红油投射出现代
路网。解开这热气翻滚的交通密码吧！
提问：图片中全是火锅食材你都吃过哪些，用到哪些工具？
（学生回答自己的生活经历，展示火锅食材和器具图片）
提问：这些食材和工具分别来自哪些农业部门和工业部门？
（学生回答，教师点评）
（设计意图：通过火锅食材锅具到达餐桌的过程思考，激发兴趣，导入课题）
2.第一部分：千里鲜香一线牵——解码火锅材料的迁徙
提问：这些食材和锅具距离我们有一定的距离，从产地到我们的餐桌？就要依靠
（学生回答：交通）
提问：我昨晚点了海底捞的火锅，外卖小哥的交通工具是什么？你还知道哪些交
通工具？（学生看课件图片回答）
提问：所以交通工具是指用来运输人员和物品的设备。而运用这些工具实现人与
货物移动的方式称为交通运输方式。这些工具分别对应哪些交通运输方式？（学
生回答）
过渡：这些交通运输方式各有哪些特性？怎样选择合适的交通工具呢？带着问题
我们开启第一项活动“千里鲜香一线牵——解码火锅材料迁徙”
第一个环节深度探索，要求如画面所示，请按照描述示例的格式展开分享
（小组讨论 2 分钟，小组代表分享，注意时间把控）
1.深度探索要求:
(1)任选两种火锅食材或工具，设计恰当的交通运输方式将它们从产地送到我们的餐桌上来。
(2)参考材料一、材料二，以小组为单位讨论和分享。
①内蒙古羊肉卷②肥牛卷③鸭血鸭肠④虾滑⑤娃娃菜⑥油菜⑦午餐肉⑧蟹肉棒⑨豆腐制品⑩火锅汤料 火锅蘸料 木炭 天然气 火锅锅具 围裙
描述示例 ： “选择火锅材料___________，选择交通运输方式是_________，选择依据________ 。”
总结：所以不同的交通运输方式，特性也不同，适用不同的应用场景。我们一起
来总结一下（两名学生回答）
因此，在选择交通运输方式的时候，要考虑哪些因素？（学生回答：时间、成本、
运输量）
整理学案并完成实践小练
评价反馈：（有学生回答并讲解思考过程）
过渡：在交通网络发达的今天，我们在家就可以吃到味道鲜美的火锅。这就要提到我们国家强大的基建能力，构建了庞大的交通运输网。我们一起来了解一下。
（放视频）
过渡：你能否举例说明交通对你的生活有哪些影响？老师先来一例：“15 年前我从东北老家去上海读大学，坐绿皮火车需要 30 多个小时。现在高铁只需 13 个小时。短短十几年，我国交通发生翻天覆地变化”。便捷的交通在我们的生活中随处可见，你是否也能举一例？（学生举例回答问题）
交通已深入到我们生产生活的各个方面，因此交通是经济发展的什么角色？（学生齐声回答先行官）
（设计意图：火锅食材和锅具的运输工具与方式的选择，分析对比，加深认识）
3. 第二部分：特色好味轨道连——寻味特色火锅专列
过渡：中国自然环境复杂多样，孕育了多种多样的文化习俗。你知道哪些不同地
方的特色火锅吗？（学生回答）
我们接下来要冲出青岛走向全国，来一场热闹的火锅之旅吧！在刚刚学习五种交通方式中有一种性价比最高，适合长途运输的交通方式是什么？（学生答铁路运输）。中国铁路分布具有哪些特点？带着问题进入第二项活动“特色好味轨道连——寻味特色火锅专列”
活动：第一环节要求如学案所示，可采用表格中示例的格式展开设计。并在大地图上粘贴铁路线模型（学生小组讨论，分不同地域，在黑板地图上粘贴模型，讲解）
过渡：经过大家的寻味之旅，我们一起完成了一幅中国铁路分布图。我们一起总结中国铁路线分布表（师生问答完成总结）
提问：通过大家粘贴的模型图，中国铁路线分布特征总体呈现为？（学生回答：不均，东密西疏）
（设计意图：通过寻味之旅的活动，描画、粘贴认识中国的铁路线名称、分布，培养学生初步认识中国铁路分布图，建立空间分布概况）
在第一课时中国的农业，我们学习了描述面状地理事物分布特点的方法；在第二课时中国的工业中，我们学习了描述点状地理事物分布特点。本节课交通线路的分布属于哪种形状的地理事物？（线状）描述线状地理事物分布特点的方法可以概括为：请尝试描述一下线状地理事物分布特点（实践小练）
过渡：百余年来，为了实现中华民族的伟大复兴，我们经受苦难，我们披荆斩棘，我们发奋图强，未来我们将终将抵达“星辰大海”未来的交通将是什么样子，也许视频会给我们一些答案（播放视频）
（设计意图：欣赏视频，了解我国交通运输业的发展历程，取得的巨大成就，增加民族自信心与自豪感）
过渡：哪吒脚踏风火轮是神话故事，风火轮的速度“瞬息千里”，相当于高铁速度
的40倍，未来它能不能变成现实？也许未来每个人脚下都能踩一双风火轮飞速疾驰。未来已来，我们即将看到交通运输向着自动化、智能化迈进，未来甚至还会跨越星际宇宙。就由同学们你们去实现吧！
（设计意图：欣赏视频，展开想象，畅想未来，培养学生的创新思维）
作业设计
基础作业:
设计图例和注记，绘制出中国主要铁路干线图，并结合中国主要交通运输网图，选择一种火锅食材或用具描述其到达青岛的交通运输方式和线路；
拓展作业:
查阅资料分享青岛创汇产品通过青岛港出口到哪些国家及地区，并畅想青岛港的未来发展方向。

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