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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 八年级上册
使用教材 新人教版（2024） 教材页数 P21-30
单元名称 Unit 3 Same or different
单元主题及主要内容分析
主题范畴： 人与社会 主题群：社会服务与人际沟通 子主题：同伴交往，相互尊重，友好互助 单元话题：相同与不同 以下是单元内容分析表和基于单元主题和语言大观念分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇阅读语篇1（对话）： twins音乐节采访——比较外表与性格听力语篇（2段对话）：Section A 1b&2a 比较双胞胎/同学的差异写作语篇（网帖）：论坛帖子“Should friends be similar or different ”阅读语篇2（日记）：Vincent’s diary entries——记录成长变化阅读语篇3（图表+短文）：Project“See who changed the most”语言知识语音：比较级句子的重音与语调（taller than, as funny as）词汇：描述性格、能力、外貌的形容词及其比较级；差异主题高频词（outgoing, hard-working, confident）语法：形容词/副词比较级规则与不规则变化；as…as / not as…as / a little/much+比较级语篇：观点-理由-例子结构的论坛帖子；时间线式成长对比文语用：用比较结构陈述差异→解释原因→表达欣赏或学习态度文化意识理解中外青少年在兴趣、性格、能力方面的差异；尊重不同文化背景下的个体选择；体会“和而不同”的交往智慧。语言技能理解性技能：提取口头/书面语篇中的比较信息；梳理“差异-例子-感受”三段式论据。表达性技能：用比较结构描述自己与他人的异同；用“Although…, I can learn…”表达尊重与欣赏。学习策略借助图表、思维导图整理比较信息；利用句架（A is…than B; both…; while…）实现准确输出；在同伴互评中修正比较级形式与观点逻辑。
表二：单元大观念：
学情分析
（一）基础知识 学生大多已掌握常见形容词原级（如 tall, shy, funny），但对多音节形容词比较级（more outgoing, more hard-working）的构成规则、不规则比较级（good → better, bad → worse）的准确运用仍需强化巩固。 学生熟悉部分描述性格、外貌的基础词汇，但对抽象特质词汇（如 creative, talented, hard-working）以及复合形容词（如 good-looking）接触较少，需要拓展这类词汇的积累。同时，学生对比较级核心句型（如 “A is as + 原级 + as B”“Who is + 比较级，A or B ”）的灵活运用不够熟练，需在语境中多练习。 （二）行为习惯 听力：学生能捕捉简单比较级词汇（如 taller, shorter），但对含多维度比较的语篇（同时涉及外貌、性格、能力的对话），提取关键信息的速度和准确性不足，尤其对 “比较级 + 原因阐述”（如 ... because he is more hard-working）的听力理解需加强。 口语：能运用基础比较级句子描述人物差异（如 He is taller than me.），但缺乏结合具体事例深入表达观点的能力（如难以清晰说明 “朋友不同如何帮助自己成长”），对 “友谊中相似与不同的价值” 这类抽象话题的表达不够丰富，需积累相关表述。 写作：大多学生能写出简单比较句，但段落中多维度比较的连贯性较差，比较级的变形错误（如误写 more taller, gooder）时有发生，且在描述 “自我成长变化” 时，缺乏细节拓展（如仅说 “I am better now”，未说明具体在哪方面、如何变化）。 （三）关键能力 针对学生在比较级规则运用、话题表达深度等方面的薄弱点，教学中会设计专项练习：包括比较级语法精准操练、多维度人物比较的听力训练、“友谊与成长” 话题的口语辩论与写作拓展等，以练习促进语言运用能力提升，帮助学生更准确、流畅地进行差异描述与观点表达，实现语言水平与思维能力的同步发展。
单元课标要求及教学目标
【单元课标要求】 《义务教育英语课程标准（2022 年版）》倡导推动实施单元整体教学。教师要强化素养立意，围绕 “Same or Different （差异与成长、友谊中的异同）” 单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线；深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系（如从 “识别个体差异” 到 “探讨友谊中异同的价值”，再到 “自我成长与差异的积极意义” 的逻辑进阶）。学生在主题统领下的多个语篇中获取语言知识（形容词比较级、个人特质词汇等）和文化知识（尊重多元差异、借助差异促进成长的重要性），同时调动自身语言技能和学习策略更好地获取信息、表达思想、提升学习效果，在此过程中通过学习理解、应用实践、迁移创新活动从而实现自身核心素养的发展。 运用形容词比较级（规则变化如 taller, more outgoing；不规则变化如 better, worse）描述人物 / 事物的差异；使用比较级核心句型（如 “A is + 比较级 + than B”“A is as + 原级 + as B”“Who is + 比较级，A or B ”）谈论友谊中相似与不同的价值；表达对 “差异” 的观点与思考（如 “I prefer friends who are... because...”）；通过整合 “个人特质、友谊、自我成长” 等语义场景，提升在真实语境中运用比较级结构的准确性，同时发展语言表达的逻辑性与流畅性（如在观点辩论、成长分享中清晰传递比较维度与理由）。 【核心素养单元教学目标】学习本单元后，能够： 语言知识：正确使用形容词比较级（规则变化如 taller, more outgoing；不规则变化如 better, worse）；掌握描述个人特质的词汇（如 outgoing, shy, hard-working, creative）；熟练运用比较级核心句型（如 “A is + 比较级 + than B”“A is as + 原级 + as B”“Who is + 比较级，A or B ”）。 语言技能：用英语多维度描述人物差异（涵盖外貌、性格、能力等）；围绕 “朋友应相似还是不同” 展开观点讨论并清晰阐述理由；结合自身经历，用比较级叙述成长变化（如身体、学习、性格方面）。 文化意识：理解不同文化背景下对 “友谊中相似与差异价值” 的认知，体会 “尊重个体差异” 是跨文化人际交往的共同准则。 思维品质：辩证看待 “相似” 与 “不同” 在友谊和成长中的作用；从自我成长与人际交往的差异中，提炼 “差异促进共同成长” 的积极感悟（如 “Differences help me learn from others and become better.”）。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
第一课时：Section A 1a - Pronunciation 听力语音课 识别 outgoing, shy 等个人特质形容词及反义词，完成配对练习。 听“电影院选择”“音乐俱乐部”对话，提取人物比较的关键信息（如喜好、特质差异）。 用 “Who is more... Did you... ” 句型与同伴交流人物差异，初步运用基础比较级。 准确朗读含比较级的单词（如 taller, more outgoing）及句子，注意 -er 发音与句子重音。 反义词配对正确率检查；听力信息表完成度；小组对话展示互评（准确性、流畅度）。
第二课时：Section A2a - 2e 听说课 角色扮演 Emma 与 Ella 的音乐节对话，模仿语气和细节表达。 3. 用“外貌、性格、习惯、优势”四维框架，比较同桌特质并分享观点（“I think... because...”） 语音跟读教师评价；角色扮演小组互评（流畅度、语气模仿）；四维比较表同伴检查。
第三课时：Section A Grammar Focus, 3a - 3c 语法课 1. 归纳形容词比较级构成规则（单音节 +er、多音节 more + 原级、不规则变化 better/worse）。
2. 完成“规则/不规则比较级分类”“广州与芝加哥数据对比”等语法练习。
3. 小组竞赛：用比较级进行“人物/事物对比”句型接龙，强化语法运用。 语法练习正确率统计；句型竞赛参与度与准确性评价。
第四课时：Section B 1a - vocabulary 阅读讨论课 识别论坛帖子中“友谊与差异”的观点词汇（如 similar, different, reach for）。 梳理 Matt（朋友应相似）、Diana（朋友应不同）的观点及比较级依据，完成观点表。 开展“朋友相似 vs 不同”辩论，用比较级清晰阐述理由。 观点表填写完整性；辩论发言评价（逻辑性、语言丰富度）。
第五课时：Section B 2a - 3c 读写课 阅读才艺节目评论，提取比较级评价（如 more talented, most exciting），理解评论结构。 分析 Rose 帖子“观点 + 事例”的结构，仿写“我的朋友”短文（80词左右）。 同伴互评短文，修正比较级错误与内容细节。 阅读批注完成度；短文评分量表（结构、语言、内容）+ 同伴互评。
第六课时：Project 4a - 4d + Reflecting 项目拓展课 填写“过去与现在的自我对比表”，用比较级描述身体、学习、性格的成长变化。 制作“个人成长海报”（文字 + 手绘图表），并在班级分享成长感悟。 讨论“如何对待差异”，提炼相处策略，升华“差异让我们更强大”的认知。 成长海报展示（全班投票评选“最佳成长海报”）；相处策略分享的完整性与深度评价。
培优补弱建议与思路
八年级学生已具备一定的语言基础与表达欲，但对 “比较级的灵活运用”“差异价值的深度思考” 存在能力差异。本单元话题 “Same or Different ”（差异与成长、友谊）趣味性强，优生可拓展比较级的语用深度与文化视野，学困生需扎实比较级基础、增强表达自信。 培优策略 拓展提升：提供融合 “人物特质 + 文化背景” 的进阶阅读材料（如《Different Friendships Around the World》短文，介绍不同国家对 “朋友相似 / 不同” 的看法），要求学生分析文中比较级的隐含逻辑（如 “People in Japan prefer friends who are as polite as themselves” 中 “as...as” 的文化内涵），并仿写 “中外朋友特质对比” 短文，提升比较级在复杂语境的运用能力。 口语强化：组织 “友谊主题辩论赛”，围绕 “Friends should be more similar vs. more different” 展开辩论，要求学生用比较级结合事例阐述观点（如 “My friend is more outgoing than me, so she helps me become braver in public...”）；开展 “成长故事分享会”，鼓励学生用比较级讲述自己或名人的成长变化（如 “Einstein was slower in learning than other kids, but he became more creative...”），锻炼逻辑与即兴表达。 思维与文化拓展：推荐阅读《The Friendship Factor》等探讨 “差异与友谊” 的英文短篇，或观看《Zootopia》（疯狂动物城）中 “不同动物合作成长” 的片段，引导学生从跨文化视角讨论 “差异如何促进成长”，培养辩证思维与跨文化交际意识。 补弱措施 基础巩固：针对比较级 “规则 / 不规则变化”“核心句型（A is + 比较级 + than B /as...as）”，设计专项练习： 比较级变形填空（如 tall → ____; outgoing → ____; good → ____）； 句型转换（如 “He is tall. She is taller. → She is ____ ____ him.”）； 简单人物对比造句（结合班级同学或卡通人物，如 “Xiaoming is taller than Li Lei.”）。 利用课后时间一对一辅导，通过 “熟悉人物举例” 帮助学困生扎实基础。 趣味教学：采用游戏化方式激发兴趣： “比较级闯关游戏”：设置 “词汇配对（原级→比较级）”“句型拼图（主语 + 比较级 + 对象）”“差异找茬（用比较级描述图片人物不同）” 等关卡； “表情包对比”：用表情包展示人物神态差异，让学生用比较级描述（如 “This emoji is funnier than that one.”），降低学习难度的同时增加趣味性。 小组互助：建立 “比较学习小组”，将优生与学困生结对： 课堂活动中（如 “同桌特质比较”“友谊观点讨论”），优生帮助学困生组织语言、纠正比较级错误； 课后作业中，优生检查学困生的比较级句子书写，互相分享 “自己与朋友的差异故事”，在互助中巩固知识、增强信心。

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