资源简介

7.2
用联系的观点看问题
教案
【教学目标】
1.知识与技能
掌握联系的观点作为方法论的知识，运用联系的观点指导实践；运用整体与部分的辩证关系原理，剖析生活实例；并能够运用系统优化的方法设计方案，培养综合性思维能力。同时，学会统筹全局，选择最佳方案，实现整体最佳目标。
2.情感、态度、价值观
树立整体意识，培养全局观念，具有合作精神和集体主义观念。自觉用联系的观点看问题。
【教学重点和难点】
1.学会用联系的观点看问题；
2.整体和部分是辩证统一的关系；
3.掌握系统优化的思维方法。
【教学方法】
情景教学法、案例分析法、合作探究法、讨论法、启发式教学法、讲授法等相结合。
【课前准备】
学生：提前预习课文，提出自己的见解与疑问并思考有关联系的相关成语和诗句！
教师：认真研究教材，收集有关的素材，做好课件，学案印制。课前预习学案，课内探究学案，解答学生疑问，课后延伸拓展学案。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
（一）预习检查、总结疑惑
1.检查教材的预习情况
2.练习题的完成情况
检查落实学生的预习情况并了学生的疑惑，使教学具有针对性。
（二）情景导入、展示目标
1.理解坚持整体与部分的统一关系
2.掌握系统优化的方法
（三）合作探究精讲点拨
一、坚持整体与部分的统一
1.整体与部分的关系
整体和部分是相互区别的
表现在两个方面：一是含义不同，二者有严格的界限。在同一事物中，整体与部分二者不能混淆。整体是事物的全局和发展的全过程，从数量上看它是一；部分是事物的局部和发展的各个阶段，从数量上看它是多。二是二者的地位和功能不同。整体居于主导地位，整体统率着部分，具有部分所不具备的功能；部分在事物的存在和发展过程中处于被支配的地位，部分服从和服务于整体。
课堂探究：（1）黄筌为什么无法改动吴道子的画？
（2）如果让你改动这幅画，你会怎样做？谈谈你的看法。
探究提示：（1）吴道子的画是一个整体，黄筌之所以无法改动此画就是因为画中食指抉鬼眼是整幅画的一部分，它的存在处于画的被支配地位，只能服从和服务于整幅画。一旦改动，则失去了其整体的功能，影响整幅画的全局。
（2）不改。因为整体与部分虽然相互区别但又是辩证统一的。
（3）整体和部分是相互联系、密不可分的，同时又是相互作用的。
①整体与部分相互联系，表现在两个方面：一是二者相互依赖，各以对方的存在为前提。整体由部分构成，它只有对于组成它的部分而言，才是一个确定的整体。缺失了部分整体就不能称之为整体。部分是整体中的部分，没有整体部分也失去了应有的意义。二是二者相互影响。整体的变化影响部分，部分的优劣也会影响整体。而处于关键部位的部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。
②整体与部分还是相互作用的，且在一定条件下相互转化。
课堂探究：为什么说离开了人的身体的手就不能算是人的一部分？
探究提示：整体和部分是相互联系的，部分是整体的部分。离开整体，部分就不称为部分。手作为人身体的一部分，一旦离开人这个整体，就失去了应有的意义了。
2.整体和部分辩证关系的方法论要求。
从整体与部分的关系内容来看，其方法论应包括多方面的要求。
其中有两点是最基本的、最主要的。一是树立整体观念和全局的思想，做法是从整体出发，在整体上选择最佳行动方案，实现最优目标。“两利相权取其重，两害相权取其轻”就是选择最佳方案的形象比喻和说明。二是搞好局部，使整体功能得到最大发挥。这点方法论要求主要是强调必须正确处理好局部和整体的关系，反对分裂主义和片面强调某一方面的形而上学思想。坚持整体与部分的辩证统一。
二、掌握系统优化的方法
1.系统和要素的关系及系统的基本特征。
整体和部分的关系，在一定意义上就是系统和要素的关系。系统和要素是自然界、社会和思维运动中普遍存在的，任何一个事物都存在着系统和要素两个方面。系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体，要素是组成一个整体而相互作用的部分。要素和系统各有其不同特点。要素作为整体的组成元素、因素、方面、部分，有如下特点：第一，个别性、局部性。要素总是整体中的一个个别部分，或者是一个个别因素、个体。第二，多样性、差别性。一个系统中诸多要素有着不同的地位，起着不同的作用，它们相互之间有着这样那样的区别。第三，不可分割性。要作为系统构成的单元，相对于该系统来说，它是不可分割的。第四，不确定性。与整体的结构相比，要素相对不稳定。
系统具有如下特征：第一，整体性。系统是在要素及其相关性中产生的整体，因而它既是对周围事物发生作用的整体，又是对内高于各个要素并使各个要素从属于自身的整体。第二，有序性和内部结构的优化趋向。系统都是有序的组合，因而具有稳定性。
课堂探究：（1）根据木桶和短板的争论，请你说说整体和部分的关系。
（2）举出生活中的实例，说明组成事物的内部要素的不可或缺性。
探究提示：（1）整体与局部是辩证统一的，二者既相互区别，又相互联系、密不可分。
（2）一个班级是由许多个学生组成的，每个学生所学知识都是由各个学科组成的等。
2.掌握系统优化方法的要求。
课堂探究：（1）上述两种学习方法中包含了什么哲学道理？
（2）谈谈你是怎样学习的，总结出自己的学习方法。
探究提示：（1）上述两种学习方法中包含了系统和要素的辩证关系。它告诉我们要坚持系统与要素的辩证统一，掌握系统优化的方法，要遵循系统内部结构的有序性。用综合的思维方式来认识事物。
（2）(略)
（1）系统观念为人们把握复杂事物提供了一系列科学方法和原则。
第一，整体性原则。整体性原则是系统优化方法的核心。系统作为一个整体具有它的每一个要素都不能单独具有的功能；它要求人们对事物的属性的认识进入到“整体性”的认识，从而开拓了对事物整体性研究的新领域。
第二，有序性原则。有序性原则认为系统内部诸要素之间的相关性有一定的规则，而不是杂乱无章的，系统内部都具有层次等级式结构，系统的各要素总是按照一定的顺序和方向发生作用。
第三，优化原则。系统内部各要素的结合使整体的功能具有了趋向强化的特征，
整体的功能不是部分的简单相加，整体大于部分之和，整体功能的强化为人们的认识和实践提供各种优化的方案。
（2）系统优化的方法要求我们用综合的思维方式来认识事物。既要着眼于事物的整体，从整体出发认识事物和系统，又要把事物和系统的各个部分、各个要素联系起来进行考察，统筹考虑，优化组合，最终形成关于这一事物的完整准确的认识。
课堂探究：（1）多桨船在性能上是不是其他船只性能的简单相加？
（2）冯湛为什么能造出性能极佳的多桨船？他运用了什么样的思维方式？这样的思维方式对你有什么启发？
探究提示：（1）不是。是在其他船只性能的基础上趋向强化的体现。整体大于部分之和。
冯湛运用了科学的思维方法——分析与综合相结合的方法造出了性能极佳的多桨船，他运用了综合的思维方式。这样的思维方式的启发是首先从整体出发认识事物和系统，又要把事物和系统的各个部分、各个要素联系起来进行考察，统筹考虑，优化组合。
系统与要素的辩证统一要求我们用分析与综合的观点看问题。
（四）反思总结，当堂检测。
教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。
设计意图：对本节课的内容进行小结，通过学生的概括检验学生对本节课的理解程度。再次明确学生是学习的主体，发现问题和解决问题。引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正，检验教学效果。
发导学案、布置预习
通过本节课的学习，我们学会了要用联系的观点看问题，坚持整体与部分、系统与要素的辩证统一，掌握系统优化的方法。在生活中自觉用联系的观点分析并解决问题。下一节课我们将开始学习唯物辩证法的发展观。这节课后大家可以先预习这一部分，积极思考并提出自己的见解，并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。
设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。教师课后及时批阅本节的延伸拓展训练。
【板书设计】
唯物辩证的联系观
掌握系统优化的方法
联系的特征
用联系的观点看问题
坚持整体和部分的统一
整体与部分的关系
树立全局观念
重视局部的作用
系统与要素的关系
系统的特征
系统与要素的方法论要求

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