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2026届中考语文小说训练----夏兴初小说
阅读下面的文章，完成下列小题。
好险的柚子
夏兴初
①李三的儿子在大学读书。每年，李三为儿子的学费和生活费都愁得头发染霜。
②一天，一个外商来考查，听说了此事，表示愿意资助李三的儿子读书。村主任非常高兴，就领着外商去李三家。
③李三家在沟底，背后是漫山遍野的柚子树，橙黄的柚子挂满枝头。
④听到狗叫，李三从柚林里钻了出来。村主任说明来意，李三激动得不停搓手，一面搬凳让座，一面诉苦叫穷。外商坐了一会儿，问了一些情况，就不声不响地走了。
⑤快出村子时，外商对村主任说：“我不准备资助他了。”村主任一惊：“为啥？”外商说：“他家不仅穷，还一点礼仪都不懂。你看那一大片柚子，怎么都舍不得摘一个来招待我们呢？”村主任一想：是啊，这个李三，怎么一点儿待客之道都不懂呢？也怪我一时疏忽，没有提醒。村主任拍了一下自己的脑袋。
⑥回到村委会，村主任问外商还有没有商量的余地。外商说：“这样吧，下个月我来敲定项目的事情，顺便再去他家看看。”
⑦外商走后，村主任就去了李三家，对李三说：“你知道那个外商为啥不资助你儿子？”李三摇头。村主任指着李三说：“人家说你缺乏待人之道，房后这么多柚子，也不摘个来招待客人。你呀你呀！”
⑧李三也急了：“你是知道的，这一片柚子树是我帮一个老板看管的，我怎么可以摘？”村主任说：“你个榆木脑壳，你偷偷摘一个，谁知道呢？何况这个柚子关系到你儿子读书的事情。”李三摇摇头说：“不行不行，眼下正是柚子成熟的时节，如果我摘一个你摘一个，那就出问题了。”村主任气得扭头就走。
⑨过了不久，外商又来到了李三家。李三虽经村主任点拨，但还是没有摘柚子招待客人。村主任恼丧着脸，外商却拉着李三的手，说：“老哥，你孩子读书的事情我全包了，你这种认真负责、诚实为人的品格令人敬佩。另外告诉你，这片柚树林是我一个朋友承包的，他让我顺便来看看你管理的情况。”
⑩李三和村主任惊诧片刻，继而满脸绽笑。
1．请结合选文内容，完成表格。
情节发展 外商未资助孩子读书 外商愿意资助 （2） 外商全包孩子读书
李三的情感 愁 （1） （3） （4）
2．本文多处运用了对比手法，请举一例，并分析其作用。
3．联系上下文，品味下列句子中加点的词语，分析其表达效果。
（1）李三家在沟底，背后是漫山遍野的柚子树，橙黄的柚子挂满枝头。
（2）村主任气得扭头就走。
4．结合文章内容，分析标题“好险的柚子”的含义和作用。
学校文学社开展“经典作品阅读分享会”，选取了夏兴初《棉花》这篇小说作为重点研讨素材，请你完成以下阅读任务。
棉花
夏兴初
①一次雪崩，两个登山者困在一个窝棚里。
②窝棚是牧羊人遗弃的，破败不堪，深埋雪中，只剩下棚顶露在外面，在茫茫雪海里昭示着它的存在。
③登山者一个高、一个矮，素不相识。突然的雪崩，使他俩在逃命中都弄丢了装备，一前一后跌跌撞撞爬进了窝棚。
④窝棚的门早已不知去向，刺骨的寒风裹挟着大片雪花从缝隙里灌进来，吹得两人透心地凉。
⑤棚内十分狭窄，仅能容下两人。高者见矮者坐在门口，左手流着血，就侧身给他做了简单包扎，然后把他往里挪了挪。
⑥矮者有些推辞，说：“我晚进来一些，就坐外面吧。”
⑦高者已把身子移了出来，说：“不，你有伤，坐里面吧，暖和一点儿。”
⑧天色暗了下来。慌乱地逃命，两人都筋疲力尽。此时的处境不容许他俩做任何事情。矮者在里，高者在外，紧紧挨着身子休息。
⑨晚上就在昏昏欲睡中过去。天一亮，风又挟着雪片钻进来，在窝棚里打着转儿，宣泄着疯狂，打在两人的脸上，刀割般生疼。
⑩矮者被寒风一击，猛咳起来，打着干呕。
高者伸手拍了拍矮者的胸口，然后抬手从门洞处抓过一大把雪，喂到矮者嘴边。
矮者吃了几口雪，咳嗽渐渐平息下来。他在怀里摸了摸，摸出一小袋碎饼干，自己吃了些，也递给高者。
吃了碎饼干，又吃了几口雪，两人就开始你一言我一语地聊天，谈家庭，说工作，聊登山的趣事。渐渐地，两人成了无话不谈的朋友。
白天就这样不知不觉过去，可刚到晚上，高者突然全身发冷，抖得厉害。
矮者见状，伸出右手在窝棚最里面摸索半天。突然，他兴奋地喊道：“嘿，棉花！”说着，举起一把有些灰白的棉花，吃力地塞给高者。
高者推辞着：“不行，不行，你也冷呀，而且还有伤。”
矮者说：“我这里还有。”说着，又在里面摸索一阵，拿出一把棉花。
高者接过棉花，用双手捂着，放在胸口。一会儿，他感到暖和多了。
高者问矮者：“哪来的棉花？”
矮者说：“我这最里面有个洞，我往洞里一摸，发现有软绵绵的东西，原来是棉花，估计是牧羊人留下的。”
高者高兴地笑了，他挪了挪身子，和矮者靠得更近。两人又有一句没一句地拉起了家常。
聊着聊着，外面的寒风一灌进来，高者又发抖起来。
矮者又在最里面摸索一阵，抓过一大把棉花，吃力地放到高者胸前。
高者连忙用双手捂住棉花，放在胸前，身子又渐渐暖和起来。
到了后半夜，矮者有些疲倦，就迷迷糊糊睡着了。
侧头看着矮者的睡相，高者突然冒出一个疑问：为什么是他睡在里面，还有随手可得的棉花，而我躺在外面受冻？靠里面的位置本来是我的。
为什么这样想呢？他对我很不错呢！高者为自己的想法而羞愧。
天快亮了，一股寒风灌进来，高者又突然很冷。他推了推矮者，想让他再从洞里抓一把棉花过来。然而，矮者一动不动。
高者用手背探了探矮者的鼻息，发现矮者的呼吸很微弱。他蹲起身，准备对矮者采取急救措施，突然那个疑问又涌进大脑。
于是，高者不自主地向外挪了挪身子。
天亮了，高者探了探矮者冰冷的鼻子，又推了推他僵硬的身子，然后把他移向外面，放到窝棚门口。
高者立即躺进窝棚里面，接着迫不及待地向最里面一摸。他心里一惊，侧头定睛一看：窝棚最里面，只是一块冰冷光滑的石头，哪有什么洞口。
高者连忙转头向矮者望去，只见他躺在风口，身上的棉衣下摆破了一个大洞，一小撮灰白的棉絮从洞口被寒风吹飞起来，扑打在高者脸上。
高者顿感满脸生疼，他跪在地上，捂住脸，深深地弯下身去，向着矮者呜呜地哭起来。
（选自《小小说选刊》2025年1月）
5．在主题阅读分享会的“故事脉络梳理”环节，请你按照小说情节发展顺序，概括出主要情节。要求填写的内容能体现人物的关键行为和情节的关键转折。
雪崩后两人被困窝棚，高者为矮者包扎并让其避风→① →高者身体发冷，矮者多次用“棉花”为其取暖→高者对矮者产生怀疑，矮者陷入昏迷→②
6．分享会中，大家对“风又挟着雪片钻进来，在窝棚里打着转儿，宣泄着疯狂，打在两人的脸上，刀割般生疼”这句环境描写十分感兴趣。请你从环境氛围营造、人物情感烘托以及情节推动等方面分析其作用。
7．文学社计划制作小说人物海报，需要对矮者的人物形象进行精准描述。请结合小说具体情节，分析矮者的人物形象。
8．在“标题的魅力”讨论板块，针对小说以“棉花”为题，请你从情节构建和主题表达两个角度探究其深刻内涵。
9．班级组织主题辩论，围绕“高者最后的行为是否值得原谅”这一辩题，正方观点为 “值得原谅，因为他最终觉醒了”，反方观点为“不可原谅，因为他曾见死不救”。请选择一方立场，结合文本内容陈述理由。
阅读下面文章，完成下面小题。
主任的茶杯
夏兴初
①早上八点钟，办公室张主任刚刚泡上茶，退休工人老刘就“嘿嘿”地点头哈腰走了进来。一向谨小慎微的老刘初次来见上任不久的主任，一走进办公室就更加拘谨，手微微有些发抖。主任见老刘的窘态，赶紧招呼老刘坐。可老刘连声说：“站着好，站着好！”主任又招呼老刘坐，老刘才颤巍巍地坐在主任对面的椅子上。
②隔着主任宽大的办公桌，老刘伸着颈项：“主任，我……我……不，我们向您请求个事情。”张主任起身，找来一只纸杯，为老刘边装茶叶边问：“啥事 大清早的，老刘 ”老刘说：“主任，本来这事儿副主任就能办，可他说还是找您稳妥些，就叫我来找您。”
③张主任瞟了一眼墙角的饮水机，水正“嘘嘘”地烧着，没开，便回到办公桌前，和老刘相对而坐。“啥事 说吧。”主任又问。“首先申明一点，这个事情不是我一个人的想法。”老刘憋红着脸。“究竟是啥事儿，你说吧，老刘！”主任提高了声音说道，接着又瞟了一眼饮水机，水还在“嘘嘘”地烧着。主任突然抬高的声音，把老刘吓了一跳，他猛地抖了一下：“算了，主任，要是有些难办，就算了。”
④“是啥事你总得说出来我才知道难办不难办呀。你说吧，老刘。”主任看着老刘，一脸真诚。
⑤老刘看了看主任的眼神，“咳咳”地清了清喉咙：“是这样的，主任，春暖花开了，我们……”老刘总感觉舌头有些僵直干腻，哆嗦半天，话总不出口，就顺手抓过桌边的一只茶杯，猛喝了几口，话终于说了出来：“我们几个退休职工想搞个活动，到外面去看一看……”老刘的话还没说完，主任一惊，盯着老刘“啊”的一声。
⑥“主任，这不是我一个人的主意，是他们委托我来找您的。”老刘看着主任的神情，一下子慌了。主任猛地站起身，双手一把夺过老刘手中的茶杯：“你怎么能随便用我的茶杯 ”“啊 是您的茶杯啊！ 对不起，主任，我去给您洗干净。”老刘像惹了祸的孩子，连忙站起身来抓主任的茶杯。主任一把按住茶杯，叫道：“洗了也没有用啊！ 老刘！”老刘伸出的双手僵在空中，盯着主任傻了。
⑦主任立即抄起桌上的电话，“啪啪啪”拨了一串号码，喊道：“小王，快来把老刘送医院去做个检查。”“主任，这……”老刘有点蒙。“你必须先到医院去一趟，活动的事后面再考虑！”主任说道。“主任，我……我没病，你看，我身体结实得很，你放心吧！”老刘双手立刻握成拳，“咚咚咚”地擂着胸脯。然而小王已快步赶来，不由分说拉拽着老刘出了主任的办公室，接着推上车往医院送。“主任，我，我没有病啊！”老刘趴在车窗上，向着主任办公室大声叫道。老刘的叫喊声，一下子引出公司各个办公室的员工。大伙站在阳台边，你看我，我看你，不知何故。
⑧这事儿很快传到了总经理那里，总经理立即打电话给张主任：“一个退休员工不小心喝了你茶杯里的一口茶水，你竟然那么做，太过分了，我要处分你！”主任一听，急了：“总经理，您听我解释！”“事情都明摆着的，你还有什么可解释的 ”总经理厉声问道。主任也严肃地说道：“您不知道，我的茶杯除了我，谁也不能用，包括我的老婆、孩子。”
⑨“咋啦 ”总经理惊愕。“我得了肝炎，目前正在治疗，我怕传染给别人呀。”主任平静地说道。
⑩电话那头，突然沉默了。
[选自《参花》2023年第1期（下）,有删改]
10．请梳理小说中的相关情节，补全下面表格。
老刘 主任
① 一再招呼，老刘落座
申请办事，欲说还休 ②
③ 突然恐慌，夺过茶杯
欲洗茶杯，却被送医 ④
11．文中两次写水在“‘嚯嚯”地烧着”，有何用意？
12．结合全文内容，说说以《主任的茶杯》为题，有何作用。
13．九年级（1）班的同学准备将上面的小说拍成微电影。如果你是导演，你觉得拍摄最重要的道具是什么？为什么？班级开展“家庭教育反思”主题阅读活动，请你参与。
答案
1． （1）激动 （2）外商不准备资助孩子读书 （3）无奈 （4）高兴 2．村主任要李三摘柚子招待外商与李三坚决不摘形成对比，突出了李三责任心强，诚实，坚持原则。 3．（1）“漫山遍野”原指山上和田野里到处都是，形容多。这里指李三家背后柚子树很多，生长很旺盛，暗示李三的管理卓有成效。
（2）“扭头”是动作描写，生动地写出了村主任因李三的“不听劝”而十分生气，反衬了李三认真负责，诚实守信的美好品格。 4．含义：一是指李三“舍不得摘”给外商的柚子，二是指李三正在读书的儿子。
作用：“柚子”贯穿全文，充当文章的线索，使文章浑然一体；暗示小说的内容，李三因“没有摘柚子招待客人”“险”些失去外商对对读书儿子的资助，从而突出小说主题；“好险”一词设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。
【解析】1．本题考查学生根据记叙文的情节梳理情感变化过程的能力。要仔细阅读文章，理清故事情节，分析人物在情节的发展中情感的变化，可以用文中词语概括，如果不明显，可以自己概括。外商未资助孩子读书时，“李三为儿子的学费和生活费都愁得头发染霜”；外商愿意资助时，“李三激动得不停搓手、让座”；外商不准备资助孩子读书时，李三很是“无奈”；外商全包孩子读书时，“李三和村主任惊诧片刻，继而满脸绽笑”。根据以上分析提炼或概括作答即可。
2．本题考查学生对对比手法的理解能力。对比手法的作用是通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。仔细阅读文段，找出形成对比的句子回答即可。文中“村主任要李三摘柚子招待外商”与“李三坚决不摘”形成对比，突出了李三认真负责、诚实守信的美德。
3．本题考查学生对记叙文中富有表现力的词语的赏析能力。记叙类文章常用有较强表现力的词语来表现人物性格或景物特征，赏析时应扣住词义，准确理解语言环境中词语在表现人物特点、景物特征中的具体作用，体会其用语精妙之处。句（1）中“漫山遍野”描写的是柚子，形容柚子非常多，生长旺盛，侧面体现出李三的管理能力强；句（2）中“扭头”是动作描写，写出了村主任因李三的“不听劝”而十分生气，反衬了李三认真负责、诚实守信的品质。
点睛：鉴赏文章中富有表现力的词句，一般遵循“方法+效果+情感”这六个字的原则，但是，无论运用什么写作方法，在分析效果时，都必须与人物的形象与情感联系起来，同时还要有全局意识，即联系全文来鉴赏要分析的句子。
4．本题考查学生对标题含义和作用的理解。标题含义可以从以下方面分析：题目本身义，指文中的某样物品（题目为名词时多见），文章中的某个情节（题目为句子时多见）；题目深层义，往往与中心相联系。解答题目的作用要从内容、结构、艺术效果三个角度来考虑。内容：概括文章所叙述的事件；点名文章的主旨；指处文章的主要人物。结构：是文章行文的线索等。艺术效果：激发读者的阅读兴趣等。结合文章内容和主旨理解，标题“好险的柚子”表面指李三舍不得摘给外商的柚子，实际是指李三正在读书的儿子。“好险的柚子”是贯穿全文的线索，暗示小说的情节，突出小说主题，同时设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。
5． 两人分享食物，聊天增进感情 高者发现真相，为自己的行为悔恨痛哭。 6．①营造了恶劣、寒冷、紧张的环境氛围，让读者感受到两人被困窝棚的艰难处境；②烘托出两人在困境中的痛苦与无助，以及他们相互扶持的珍贵情感；③为下文矮者因寒冷身体不适、拿出 “棉花” 给高者取暖等情节做铺垫，推动了情节的发展。 7．①善良、坚韧。从他多次拿出 “棉花” 给高者取暖，在受伤且寒冷的困境下，仍与高者分享食物、聊天，展现出他的善良、坚韧。②无私奉献。他用自己棉衣里的棉絮为高者取暖，却谎称是从窝棚里找到的，体现了他无私奉献的精神。 8．情节构建方面：“棉花” 是贯穿全文的线索，它串联起矮者给高者 “棉花” 取暖、高者对 “棉花” 来源产生怀疑等情节，推动了故事的发展，使情节跌宕起伏。
主题表达方面：“棉花” 象征着矮者的善良、温暖与无私奉献的精神，突出了在困境中人性美好的主题，让读者感受到人与人之间的关爱和温暖。 9．示例：
正方立场：值得原谅，因为他最终觉醒了
第一层级：高者觉醒了，所以应该原谅。（没有结合原文）
第二层级：高者最后哭了，说明他知道错了，所以可以原谅。矮者用自己的棉花救他，他后来发现真相，感到后悔。
第三层级：高者的觉醒值得肯定。①他发现真相后感到悔恨（“满脸生疼”），并通过动作（“跪”“弯腰”）表达歉意。②虽然错误严重，但极端环境下的自保心理可以理解。
第四层级：高者最终觉醒具有救赎意义。①棉花的两次出现（窝棚虚构棉花→棉衣真实棉花）象征他从自私到理解的转变。②最后的哭泣（“呜呜地哭起来”）是道德觉醒的标志，尽管行为导致悲剧，但人性的复杂性应被包容。
第五层级：高者的行为值得原谅。①觉醒表现：当他发现棉花其实来自矮者的棉衣（“棉衣下摆破了一个大洞”），“满脸生疼”的反应说明他意识到自己的误解和矮者的牺牲。②行动忏悔：他 “跪在地上，捂住脸，深深地弯下身去”，用具体动作表达悔恨，体现道德觉醒。③象征意义：棉花从“救命资源”变为“人性光辉”的象征，高者的哭泣是对生命价值的重新认识。极端环境下的人性挣扎更显觉醒的珍贵。
反方立场：不可原谅，因为他曾见死不救
第一层级：高者太自私，所以不能原谅。（没有结合原文）
第二层级：当矮者生命垂危时，他没有抢救他，反而将其移至风口，这种行为很坏，不能原谅。
第三层级：高者见死不救不可原谅。他在关键时刻选择自保，将受伤的矮者推向危险，导致悲剧。
即使后来后悔，也不能弥补过错。
第四层级：高者突破道德底线。他在矮者濒死时将其移出，动机源于自私的生存竞争（“那个疑问又涌进大脑”）。即使最后悔恨，也无法抵消见死不救的事实。
第五层级：高者的行为不可原谅。①行为恶劣：当矮者生命垂危时，他没有抢救他，反而将其移至风口（“放到窝棚门口”），是对生命的漠视。②自私动机：他因“为什么是他睡在里面” 的疑问而行动，暴露将生存资源置于他人生命之上的扭曲心理。③象征讽刺：棉花本应救人，却成为人性丑恶的见证，高者的行为让救命资源变为暴力工具。
【导语】这篇《棉花》构思精巧。以被困窝棚为背景，通过两人互助及高者心态转变的情节，展现人性复杂。前期患难与共，情谊真挚；后期高者的猜疑与愧疚，形成强烈反差。结尾揭示真相，凸显矮者的善良无私，也引发读者对人性的思考，在短小篇幅中蕴含深刻意蕴。
5．本题考查对内容的理解与概括。
已知信息“雪崩后两人被困窝棚，高者为矮者包扎并让其避风”对应第①至⑦段，“高者身体发冷，矮者多次用‘棉花’为其取暖”对应第 至 段，“高者对矮者产生怀疑，矮者陷入昏迷”对应第 至 段。
第一空，根据第 段“矮者吃了几口雪，咳嗽渐渐平息下来。他在怀里摸了摸，摸出一小袋碎饼干，自己吃了些，也递给高者”以及第 段“吃了碎饼干，又吃了几口雪，两人就开始你一言我一语地聊天，谈家庭，说工作，聊登山的趣事。渐渐地，两人成了无话不谈的朋友”可知，①处是两人分享食物，聊天增进感情。
第二空，根据第 段“高者立即躺进窝棚里面，接着迫不及待地向最里面一摸。他心里一惊，侧头定睛一看：窝棚最里面，只是一块冰冷光滑的石头，哪有什么洞口”以及第 段“高者顿感满脸生疼，他跪在地上，捂住脸，深深地弯下身去，向着矮者呜呜地哭起来”可知，②处是高者发现真相，为自己的行为悔恨痛哭。
6．本题考查句段作用分析。
根据第⑨段“风又挟着雪片钻进来，在窝棚里打着转儿，宣泄着疯狂”可知，风裹挟雪片肆意地在窝棚内打转，“宣泄着疯狂”赋予风雪以疯狂的特质，生动地勾勒出恶劣、寒冷且令人紧张的环境氛围，让读者能切实体会到两人被困窝棚时的艰难。
根据第⑨段“打在两人的脸上，刀割般生疼”以及第 段“矮者吃了几口雪，咳嗽渐渐平息下来。他在怀里摸了摸，摸出一小袋碎饼干，自己吃了些，也递给高者”可知，雪片打在脸上的痛感，突出了两人所承受的痛苦。高者主动为受伤的矮者包扎，矮者拿出碎饼干与高者分享，在这样恶劣环境下的相互关怀，更显相互扶持情感的珍贵，侧面烘托出人物在困境中的复杂心境。
根据第⑨段“风又挟着雪片钻进来，在窝棚里打着转儿，宣泄着疯狂，打在两人的脸上，刀割般生疼”环境描写来看，由于这恶劣寒冷的环境，才有第⑩段“矮者被寒风一击，猛咳起来，打着干呕”的情况，进而促使矮者在后续摸索出“棉花”给高者取暖，如第 段“矮者见状，伸出右手在窝棚最里面摸索半天。突然，他兴奋地喊道：‘嘿，棉花！’说着，举起一把有些灰白的棉花，吃力地塞给高者”，为后续情节发展埋下伏笔，推动了情节的发展。
7．本题考查人物形象分析与概括。
根据第 段“矮者吃了几口雪，咳嗽渐渐平息下来。他在怀里摸了摸，摸出一小袋碎饼干，自己吃了些，也递给高者”以及第 段“两人就开始你一言我一语地聊天，谈家庭，说工作，聊登山的趣事。渐渐地，两人成了无话不谈的朋友”可知，在受伤且身处寒冷困境时，矮者与高者分享自己珍贵的食物，还与他愉快聊天，缓解彼此紧张的情绪，这一情节生动地展现出矮者善良、坚韧的性格特点，没有因自身艰难就变得自私冷漠，而是积极面对困境并与他人分享温暖。
根据第 段“矮者见状，伸出右手在窝棚最里面摸索半天。突然，他兴奋地喊道：‘嘿，棉花！’说着，举起一把有些灰白的棉花，吃力地塞给高者”以及第 段“只见他躺在风口，身上的棉衣下摆破了一个大洞，一小撮灰白的棉絮从洞口被寒风吹飞起来，扑打在高者脸上”可知，矮者用自己棉衣里的棉絮谎称是窝棚里的“棉花”给高者取暖，自己却躺在风口忍受寒冷。在生死攸关的困境中，他把生的希望更多地留给了高者，这充分体现了矮者无私奉献的精神，为了帮助他人不惜牺牲自己的利益。
8．本题考查探究标题内涵。
在情节构建方面：根据第 段“矮者见状，伸出右手在窝棚最里面摸索半天。突然，他兴奋地喊道：‘嘿，棉花！’说着，举起一把有些灰白的棉花，吃力地塞给高者”可知，此处矮者拿出“棉花”给高者取暖，故事由此围绕“棉花”展开。接着第 段“聊着聊着，外面的寒风一灌进来，高者又发抖起来”以及第 段“矮者又在最里面摸索一阵，抓过一大把棉花，吃力地放到高者胸前”，再次提及矮者用“棉花”为高者取暖。到了第 段“靠里面的位置本来是我的”，第 段“为什么这样想呢？他对我很不错呢！高者为自己的想法而羞愧”，高者因“棉花”来源产生怀疑。所以“棉花”串联起这些情节，推动故事不断发展，使情节有起有伏，紧紧围绕其展开一系列的故事推进。
在主题表达方面：根据第 段“只见他躺在风口，身上的棉衣下摆破了一个大洞，一小撮灰白的棉絮从洞口被寒风吹飞起来，扑打在高者脸上”可知，原来矮者给高者的“棉花”是自己棉衣里的棉絮，他为了让高者取暖，不惜牺牲自己。这“棉花”从矮者棉衣中来，代表着矮者给予高者的温暖。矮者这种善良、无私奉献的精神，通过“棉花”这一物品具象化。在这冰天雪地被困的恶劣困境中，“棉花”所象征的矮者的美好品质，突出了人性美好的主题，让读者深切感受到在艰难处境下人与人之间无私的关爱和温暖。
9．本题考查对文章内容的理解与谈看法。开放性试题，首先表态，支持正方或反方观点，其次结合内容阐明理由。
如选择正方立场：根据第 段“只见他躺在风口，身上的棉衣下摆破了一个大洞，一小撮灰白的棉絮从洞口被寒风吹飞起来，扑打在高者脸上”可知，高者此时发现了所谓的“棉花”来源，意识到自己误解了矮者，知晓了矮者的牺牲。根据第 段“他跪在地上，捂住脸，深深地弯下身去，向着矮者呜呜地哭起来”可知，高者用跪地痛哭的实际行动表达了内心的悔恨，展现出道德上的觉醒。由矮者用“棉花”给高者取暖以及结尾处“棉花”来源的真相可知，“棉花”从一开始被认为是窝棚里能救命的资源，到最后成为矮者人性光辉的象征，高者的哭泣表明他重新认识到了生命价值，在这极端环境下他的觉醒显得尤为珍贵，所以高者的行为值得原谅。
如选择反方立场：根据第 段“他推了推矮者，想让他再从洞里抓一把棉花过来。然而，矮者一动不动”以及第 段“然后把他移向外面，放到窝棚门口”可知，当矮者生命垂危时，高者不仅没有对其进行抢救，反而将他放到风口，这种行为是对生命的漠视。根据第 段“为什么是他睡在里面，还有随手可得的棉花，而我躺在外面受冻？靠里面的位置本来是我的”可知，高者是因为这样自私的疑问而将矮者移到外面，暴露出他把生存资源置于他人生命之上的扭曲心理。全文围绕“棉花”展开，矮者用棉衣里的“棉花”救高者，而高者却因自私的想法把矮者放到风口，棉花本应是救命之物，却因高者的行为成为人性丑恶的见证，高者让救命的“棉花”变成了伤害他人的暴力工具，所以高者的行为不可原谅。
10． 初见主任，拘谨发抖 等水泡茶，热情询问 紧张口干，抓杯喝水 经理责问，说明原委。 11．细节描写，说明张主任一直在关注烧水的状况，等着水开给老刘泡茶，同时这也是老刘紧张口干，慌乱之中抓住主任的茶杯喝水的原因，推动了故事情节的发展。 12．①交代了写作对象，暗示故事情节与“茶杯”有关；②强调茶杯的主人是干部，耐人寻味，引发读者的想象；③设置悬念，引发读者的阅读兴趣。 13．茶杯。原因：①全文故事是通过茶杯这一线索串联起来的；②人与人之间的情感联系是通过茶杯这一道具完成的；③文章的主旨是通过茶杯来呈现的。
【导语】这篇小说通过一个小事件展现了人际交往中的误解与沟通的重要性。故事围绕主任的茶杯展开，老刘因误用茶杯而被送医，引发一系列误会。小说通过细腻的心理描写和对话，刻画了人物的性格和内心活动。主任的谨慎与老刘的拘谨形成对比，最终揭示出主任的苦衷，反转情节引人深思。文章以小见大，反映了人与人之间的信任与理解需要更多的沟通和解释。
10．本题考查情节的梳理与概括。结合表格“一再招呼，老刘落座”“申请办事，欲说还休”“突然恐慌，夺过茶杯”可知，概括情节的语句格式应当与表格保持一致，即前后各一四字词语。
结合“主任”“一再招呼，老刘落座”可知，对应文章第①段“主任见老刘的窘态，赶紧招呼老刘坐。可老刘连声说：‘站着好，站着好！’主任又招呼老刘坐”，因此结合第①段“退休工人老刘就‘嘿嘿’地点头哈腰走了进来。一向谨小慎微的老刘初次来见上任不久的主任，一走进办公室就更加拘谨，手微微有些发抖……”可知，此处老刘的表现是初次见到主任，拘谨发抖，可概括为：初见主任，拘谨发抖；
结合“老刘”“申请办事，欲说还休”可知，对应文章第②段“老刘伸着颈项：‘主任，我……我……不，我们向您请求个事情。’……老刘说：‘主任，本来这事儿副主任就能办，可他说还是找您稳妥些，就叫我来找您。’”，第③段“‘首先申明一点，这个事情不是我一个人的想法。’老刘憋红着脸”，因此结合第②段“张主任起身，找来一只纸杯，为老刘边装茶叶边问：‘啥事？大清早的，老刘？’”，第③段“张主任瞟了一眼墙角的饮水机，水正‘嘘嘘’地烧着，没开……‘啥事？ 说吧。’主任又问……‘究竟是啥事儿，你说吧，老刘！’主任提高了声音说道，接着又瞟了一眼饮水机”，第④段“‘是啥事你总得说出来我才知道难办不难办呀。你说吧，老刘。’主任看着老刘，一脸真诚”可知，此处张主任一边等候水开帮老刘泡茶，一边反复询问老刘想要办什么事情，热情真诚，可概括为：等水泡茶，热情询问；
结合第“主任”“突然恐慌，夺过茶杯”可知，对应文章第⑤段“老刘的话还没说完，主任一惊，盯着老刘‘啊’的一声”，第⑥段“主任猛地站起身，双手一把夺过老刘手中的茶杯：‘你怎么能随便用我的茶杯？’”，因此结合第⑤段“老刘总感觉舌头有些僵直干腻，哆嗦半天，话总不出口，就顺手抓过桌边的一只茶杯，猛喝了几口”可知，此时老刘紧张口干，因此顺手抓起桌面的一只茶杯就喝起水来，可概括为：紧张口干，抓杯喝水；
结合“老刘”“欲洗茶杯，却被送医”可知，对应文章第⑥段“‘啊？是您的茶杯啊！ 对不起，主任，我去给您洗干净。’老刘像惹了祸的孩子，连忙站起身来抓主任的茶杯”，第⑦段“然而小王已快步赶来，不由分说拉拽着老刘出了主任的办公室，接着推上车往医院送”，因此结合第⑧段“总经理立即打电话给张主任：‘一个退休员工不小心喝了你茶杯里的一口茶水，你竟然那么做，太过分了，我要处分你！’”，第⑨段“‘我得了肝炎，目前正在治疗，我怕传染给别人呀。’主任平静地说道”可知，这件事后来传到总经理那里，总经理准备严厉处罚张主任，张主任说明了缘由，自己得了肝炎，害怕传染给别人，因此可概括为：经理责问，说明原委。
11．本题考查句段的作用。
结合第③段“张主任瞟了一眼墙角的饮水机，水正‘嘘嘘’地烧着，没开，便回到办公桌前，和老刘相对而坐”“接着又瞟了一眼饮水机，水还在‘嚯嚯’地叫着”中“水正‘嘘嘘’地烧着”“水还在‘嚯嚯’地叫着”可知，这是细节描写，结合“张主任瞟了一眼墙角的饮水机”“接着又瞟了一眼饮水机”可知，张主任多次关注到饮水机，可见是在等着水开给老刘泡茶；
结合第⑤段“老刘总感觉舌头有些僵直干腻，哆嗦半天话总不出口，就顺手抓过桌边的一只茶杯，猛喝了几口”中“僵直干腻，哆嗦半天话总不出口”“顺手抓过”“猛喝”可知正因为水一直没有开，老刘这个时候又非常紧张，才有了下文抓起张主任的杯子喝水的情节，因此两次写“水正‘嚯嚯’地烧着”也为老刘紧张口干、慌乱之中用主任的茶杯喝作了情节上的铺垫。从而推动了情节的发展。
12．本题考查标题的作用。
结合第⑤段“老刘总感觉舌头有些僵直干腻，哆嗦半天，话总不出口，就顺手抓过桌边的一只茶杯，猛喝了几口，话终于说了出”，第⑥段“主任猛地站起身，双手一把夺过老刘手中的茶杯：‘你怎么能随便用我的茶杯？’‘啊？是您的茶杯啊！ 对不起，主任，我去给您洗干净。’老刘像惹了祸的孩子，连忙站起身来抓主任的茶杯。主任一把按住茶杯”，第⑧段“一个退休员工不小心喝了你茶杯里的一口茶水，你竟然那么做，太过分了”“您不知道，我的茶杯除了我，谁也不能用，包括我的老婆、孩子”可知，从老刘用张主任的茶杯，到张主任让老刘去体检，到经理因为茶杯的事情责任张主任，最后张主任道出茶杯的缘由，可知，故事的展开与“茶杯”关系密切，因此标题“主任的茶杯”中“茶杯”一词暗示故事情节与“茶杯”相关；
结合第①段“一向谨小慎微的老刘初次来见上任不久的主任，一走进办公室就更加拘谨，手微微有些发抖”，第⑤段“老刘总感觉舌头有些僵直干腻，哆嗦半天，话总不出口”可知，老刘之所以如此紧张才导致使用了主任的茶杯，与“主任”的官职和身份有关，因此标题“主任的茶杯”中“主任”一词既交代了人物，更强调了他的官员身份，因此这一职位引发读者的猜测和想象；
“主任的茶杯”仅仅交代了人物为“主任”，和核心物件即“茶杯”，那么围绕主任的茶杯究竟发生了什么事，主任的茶杯有何特别之处等疑问随着标题而引发出来，因此这一标题很好地设置了悬念，从而引发读者的阅读兴趣。可据此作答。
13．本题考查文章的线索。
第⑤段“老刘总感觉舌头有些僵直干腻，哆嗦半天，话总不出口，就顺手抓过桌边的一只茶杯，猛喝了几口”，第⑥段“主任猛地站起身，双手一把夺过老刘手中的茶杯：‘你怎么能随便用我的茶杯？’……主任一把按住茶杯”，第⑧段“一个退休员工不小心喝了你茶杯里的一口茶水，你竟然那么做，太过分了”“您不知道，我的茶杯除了我，谁也不能用，包括我的老婆、孩子”可知，从老刘用张主任的茶杯喝水才才敢说出自己的所求，到张主任责备老刘用自己的茶杯喝水，还让老刘去体检，再到经理因为茶杯的事情责任张主任，最后张主任道出茶杯的缘由，可知，故事的展开是以“茶杯”为重要线索，再结合本文的标题“主任的茶杯”可知，“茶杯”应当为最重要的道具；
结合第⑥段“主任猛地站起身，双手一把夺过老刘手中的茶杯：‘你怎么能随便用我的茶杯？’‘啊 是您的茶杯啊！ 对不起，主任，我去给您洗干净。’老刘像惹了祸的孩子，连忙站起身来抓主任的茶杯。主任一把按住茶杯，叫道：‘洗了也没有用啊！ 老刘！’老刘伸出的双手僵在空中，盯着主任傻了”，第⑦段“主任说道。‘主任，我……我没病，你看，我身体结实得很，你放心吧！’”可见，“茶杯”建立起了主任与老刘之间的误会，主任主要是担心老刘被自己的病传染，而老刘则误以为主任担心自己有病传染给他；结合第⑧段“一个退休员工不小心喝了你茶杯里的一口茶水，你竟然那么做，太过分了，我要处分你！”可知，“茶杯”建立起了经理与主任之间的误会，经理也误以为主任是嫌弃和责备老刘用自己的茶杯，同时也体现出经理认为人与人之间应当平等和睦的思想；结合第⑨段“我得了肝炎，目前正在治疗，我怕传染给别人呀”可知，经过张主任的解释，才明白张主任是怕自己的肝病传染给老刘，是自己误会了张主任。由此可见，“茶杯”既建立起了人与人之间的误会，同时也体现出了人与人之间的关怀和平等，因此人与人之间的情感联系是通过“茶杯”这一道具完成的，也彰显了出了真诚沟通是化解误会的良方这一主题。

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