资源简介

第 3单元 雨来啦
第 2课时 雨中情
本课问题 雨天发生过哪些感人或者有趣的故事？
课前准备 教师准备：雨声视频、雨景图片、示范画具：粉笔或者白板、马克笔等。 学生准备：八开或者A4画纸，彩色水笔、油画棒或者彩色铅笔等。
教学目标
审美感知 ： 通过观察真实的雨景视频、图片以及欣赏优秀的雨中情主题美术作品，培养敏锐的观察力和对美的感知能力，发现雨中蕴含的丰富情感和独特之美。 2、 艺术表现 ： 学会运用线条（如流畅的曲线表现雨滴滑落）、色彩（冷色调表现雨的清凉）以及形状（圆形画雨滴）等绘画元素，在绘画作品中生动展现雨中的场景和情感氛围，并熟练掌握绘画工具的使用技巧 。 3、 创意实践 ： 尝试不同的表现手法和材料组合，创作与雨中情相关的创意作品，不断提高解决问题的能力，并在创作过程中体现个人创意 。 文化理解 ： 关注生活中的自然现象和季节变化，感受自然之美，同时也有助于传承和弘扬与雨相关的传统文化和地方文化。
教学重点
表现雨中人物的情感与动态，引导学生通过绘画或文字表达雨中场景的氛围和情感。
教学难点
注意画面中人物特征，能够准确表达出雨中人物的真实情感，以及雨景的细腻描绘。
教材分析
为了更好地引导学生深入探究“雨天发生过哪些感人或有趣的故事？”，教材精心设计了一系列与雨天相关的情景图片资源。如雨天家长撑伞送孩子上学，课间同学们在操场上撑着各种颜色的雨伞在雨中玩耍，和小伙伴们一起在雨后踩水观察水面的涟漪，小蜗牛在小草的叶片下躲雨等。通过这些生动而具体的视觉元素，学生能够瞬间被带入熟悉的雨天情境中，无论是亲身经历的回味，还是基于观察后的想象创造，都能极大地激活他们的情感共鸣与艺术创造的冲动。通过引导分享雨天的故事，学生能够回忆并表达个人的情感体验，无论是温馨的家庭时光，还是与朋友共度的欢乐时刻，这都有助于培养学生的同理心和情感表达能力，让他们学会从日常生活中寻找和感知美好。 同时，这些情景或细节也是学生构建雨中故事的催化剂，如雨天的特殊景象：植物上滴落的雨珠，地面上泛起涟漪的水坑，五彩斑斓的雨伞、雨衣等，都是故事中可能涉及的细节。学生们在讲述或听到雨天的故事后，可以在脑海中构建场景，想象故事情节的发展，这种过程为他们的艺术创作提供了丰富的素材和灵感。鼓励学生留意并描述这些细节，可以提升他们的观察能力和细节描绘技能，对美术学习尤为重要。
学生分析
一年级学生主要依靠直观形象进行思维，对具体、生动、色彩丰富的事物有着较高的敏感度。因此，在教授《雨中情》时，利用图片、视频、实物展示等直观材料，有助于他们更好地理解和感受雨中的景象和情感。 学生的逻辑思维能力还在发展中，但他们的想象力和创造力却非常丰富。通过引导他们想象雨中的情景，鼓励他们自由表达，可以激发其内在的创造潜能。他们喜欢与同伴分享自己的经历和感受。在教学中，可以通过小组合作、分享创作等形式，促进学生之间的交流与理解。 这个年龄段孩子的手部精细动作能力正在逐步发展，虽然可能不够熟练，但他们对动手操作活动充满兴趣。在绘画、手工等创作活动中，教师应给予足够的耐心和指导，帮助他们逐步提高动手能力。 学生的注意力容易分散，需要教师采用多种教学策略来吸引他们的注意力，如使用生动的语言描述、设置悬念、引入游戏元素等。同时，合理安排活动时间，避免过长导致学生疲劳。在语言表达方面，他们可能难以准确描述自己的感受和想法。教师可以通过提问、引导讨论等方式，鼓励他们用简单的语言或图画来表达对雨中情景的理解和感受。 对于部分学生来说，如何准确表达雨中人物的情感和动态，以及如何在画面中合理安排元素以营造氛围，可能构成一定的挑战。教师需要提供必要的指导和示范，帮助学生克服这些困难。
学习评价设计
一、评价目标 1、学生能够掌握用线条表现雨的方法，理解油水分离等绘画技巧，并能准确描绘雨中的人物和场景。 2、通过观察、回忆、讨论和实践，学生能够体验艺术创作的过程，学会欣赏和分析雨中情景的艺术表现。 3、激发学生对自然美的感受力，培养热爱生活和关爱他人的情感。 二、评价内容 评价项目评价内容评价标准探究新知（20 分）知识的理解与表达用心观察，发现雨中有很多趣事，全面了解分析画家韩羽的国画作品《听雨图》。（16 - 20 分）知识掌握一般，能了解一部分相关知识（10 - 15 分）不能认真听讲，对新知一知半解（0 - 9 分）方法掌握（20 分）练习长短、疏密的线条能够把雨天的景色或者下雨时发生的故事生动地画出来（16 - 20 分）基本能够完成作业，画面效果一般（10 - 15 分）不能完成作业或画面杂乱（0 - 9 分）绘画技能（30 分）线条表现、造型能力等能用线条准确表现雨的大小、疏密和方向。能运用油水分离等技巧创作出具有层次感的雨中情景。学生作品中的人物和场景描绘生动、符合逻辑。（25 - 30 分）基本能表现出人物和场景，画面效果一般（18 - 24 分）画面效果很差（0 - 17分）学习态度（10 分）课堂参与度、作业完成的认真程度表现是积极，能主动参与到讨论和实践活动中。愿意与他人分享自己的作品和想法，能接受他人的建议和批评。（8 - 10 分）能参与课堂，较认真完成作业（5 - 7 分）课堂参与度低，作业敷衍（0 - 4 分）创新与独特性（20 分）作品是否有独特视角、新颖表现手法学生能根据已有的知识和经验，创作出富有创意的雨中情景。能在作品中融入自己的情感和想象，使画面更加生动感人。 （16 - 20 分）有一定独特之处，表现手法尚可（10 - 15 分）缺乏创新，表现手法常规（0 - 9分）
三、评价方法 作品展示与评价 ： 学生将自己的作品展示在教室的展示区，供其他同学和教师欣赏。教师组织学生进行互评，鼓励学生从线条、色彩、构图、创意等方面进行点评。教师对学生的作品进行总评，指出优点和不足，并给予具体的改进建议。 课堂观察与记录 ： 教师在课堂上观察学生的表现，记录学生在讨论、实践等活动中的参与度和积极性。教师根据学生的课堂表现，给予相应的评价和反馈。 口头测试与问答 ： 教师通过口头提问的方式，检查学生对雨中情景的理解程度和绘画技巧的掌握情况。学生通过口头回答，展示自己的思考和创意，以及与他人交流的能力。 四、评价反馈与改进 及时反馈 ： 教师在评价学生的作品和表现时，要及时给予反馈，指出学生的优点和不足。鼓励学生根据自己的不足进行改进，提高自己的绘画技能和创意能力。 持续跟踪 ： 教师持续关注学生的进步和发展，定期对学生的作品和表现进行评价和反馈。根据学生的进步情况，调整教学计划和教学方法，以满足学生的不同需求。
环节一：导入新课
教师活动1 学生活动1
一、 创设情境，激发兴趣 教师播放一段雨声音频（如轻柔的细雨声、哗哗的大雨声），并提问：“同学们，听到这段声音，你们想到了什么？”引导学生自由发言，初步感知“雨”的主题。 教师展示几张与“雨”相关的图片（如雨伞、雨滴、雨中漫步的场景），并提问：“这些图片中都有什么共同点？”引导学生观察并回答“雨”这一关键词 。 引导组词，激活思维 教师板书“雨”字，并提问：“谁能用‘雨’字组词呢？可以是你想到的任何词语。”鼓励学生积极发言，如“雨伞”“雨滴”“雨天”“大雨”“小雨”等 。 教师根据学生的回答，在黑板上分类记录，如“自然现象类”（大雨、小雨、暴雨）、“物品类”（雨伞、雨衣、雨鞋）、“场景类”（雨天、雨景、雨中情）等，帮助学生梳理词汇 。 引入课题，明确目标 教师总结学生的组词，并提问：“同学们组了这么多与‘雨’相关的词语，今天我们要学习的课题也和‘雨’有关，叫做《雨中情》。大家猜一猜，‘雨中情’可能讲的是什么呢？”引导学生思考并猜测课题内容 。 揭示课题：“‘雨中情’不仅描绘了雨中的自然景象，还表现了人与人、人与动物之间的温暖情感。今天我们就一起走进‘雨’的世界，感受它的美与情。” 聆听与联想 学生认真聆听雨声音频，并积极回答教师的提问，如“我想到了下雨天”“我听到了雨滴的声音”等，初步感知“雨”的主题 。 雨（组词）雨伞雨滴雨天大雨小雨雨水暴雨雨衣雨鞋阵雨雨点雨披雨雪雨具雷雨中雨
观察教师展示的图片，并回答“这些图片中都有雨”，进一步明确“雨”这一关键词 。 组词与分享 根据教师的提问，积极用“雨”字组词，如“雨伞”“雨滴”“雨天”等，并大声说出自己的答案 。 观察教师在黑板上的分类记录，并思考“雨”字在不同语境中的意义，如“雨伞”是物品，“大雨”是自然现象等 。 思考与期待 根据教师的提问，猜测“雨中情”可能讲述的内容，如“可能是下雨天人们互相帮助的故事”“可能是雨中动物避雨的场景”等，激发学习兴趣 。 明确本节课的学习目标，期待通过艺术创作表现“雨”的美与情 。
设计意图：通过雨声音频和图片展示，调动学生的听觉和视觉感官，快速吸引注意力，并自然引出“雨”的主题，为新课学习做好铺垫。通过“雨”字组词活动，激活学生的语言思维，帮助他们积累与“雨”相关的词汇，同时为后续的艺术创作提供灵感。
环节二：探究与发现
教师活动2 学生活动2
展示图片，引发观察 教师使用多媒体设备展示一系列雨中不同场景的图片，如雨中街道、雨中公园、雨中学校等。每张图片展示时，都稍作停留，给予学生足够的时间去观察。 引导学生：“同学们，请仔细观察这些图片，看看雨中的景色和平时有什么不同？你注意到了哪些细节？”通过提问，引导学生深入观察并思考。 引导想象，启发故事 在学生观察图片后，进一步引导：“同学们，你们想象一下，在这些雨中的场景里，可能会发生哪些有趣的故事呢？比如，在雨中街道上，会不会有人急匆匆地赶路，却突然停下来帮助一位滑倒的老人？在雨中公园里，会不会有小朋友穿着雨衣快乐地踩水花？在雨中学校里，会不会有同学们一起躲在屋檐下，分享着彼此的秘密？”通过具体的情境描述，激发学生的想象力，鼓励他们构思自己的雨中故事。 分享交流，鼓励表达 鼓励学生将自己的想象和构思与同学们分享：“现在，请几位同学来分享一下他们想象中的雨中故事吧！可以是你刚才观察到的场景，也可以是你自己构思的。”通过分享交流，让学生相互启发，进一步丰富和完善自己的故事构思。 仔细观察，发现不同 认真观察教师展示的图片，注意雨中的景色与平时的不同之处，如街道上的水洼、行人的雨伞、树叶上的水滴等。尝试用自己的语言描述这些不同之处，加深对雨中景色的理解。 大胆想象，构思故事 展开想象的翅膀，构思自己的雨中故事。他们可能想象自己在雨中玩耍的情景，也可能想象他人在雨中发生的温馨故事。在构思过程中，学生尝试将观察到的细节融入故事中，使故事更加生动和有趣。 分享故事，相互启发 积极举手，主动分享自己的雨中故事。在分享过程中，不仅表达了自己的想象和构思，还认真倾听其他同学的故事，从中获得启发和灵感。通过分享交流，故事构思得到进一步丰富和完善。
设计意图：通过展示雨中不同场景的图片，引导学生仔细观察并发现雨中的景色与平时的不同之处。有助于培养学生的观察能力，使他们更加敏锐地捕捉生活中的变化。通过具体的情境描述和引导，激发学生的想象力。鼓励学生构思自己的雨中故事，不仅丰富了他们的想象世界，还培养了他们的创造力和思维能力。
环节三：作品赏析
教师活动3 学生活动3
引入作品，背景介绍 教师简要介绍《听雨图》的作者韩羽，包括其在中国画领域的地位、主要成就以及创作风格，为学生构建一个初步的认知框架。接着，讲述《听雨图》的创作背景或相关故事，如作品的灵感来源、创作年代等，激发学生的好奇心和探究欲。 展示作品，细节分析 使用多媒体设备高清展示《听雨图》，确保每位学生都能清晰看到画面的每一个细节。引导学生从构图、色彩、线条等方面进行分析：“同学们，请看看这幅画是如何构图的？画面中的主要元素是什么？它们是如何排列的？画家用了哪些色彩来表现雨天？这些色彩给你什么感觉？线条的运用又有什么特点呢？”通过一系列问题，引导学生深入观察并思考。 情感解读，文化链接 进一步解读《听雨图》中的情感元素：“画中的人物在做什么？他们的表情和动作透露出怎样的情绪？你认为这幅画想要表达什么样的情感或意境？”同时，将作品与中国传统文化中的“听雨”情结相联系，如古代文人墨客对雨声的喜爱和吟咏，以及雨声所蕴含的宁静、淡泊等文化内涵，帮助学生更深层次地理解作品。 认真聆听，初步感知 认真聆听教师对《听雨图》和作者韩羽的介绍，初步感知作品的风格和主题。尝试记住一些关键信息，如作者的名字、作品的名称和创作背景等。 仔细观察，深入分析 在教师的引导下，仔细观察《听雨图》的各个细节，包括构图、色彩、线条等。积极回答教师提出的问题，分享自己的观察和感受。同时，学生也可以尝试用自己的语言描述画面中的场景和人物活动。 情感共鸣，文化体验 深入思考并讨论画中的情感元素和文化内涵。尝试想象自己置身于画中的场景，感受那份宁静和淡泊。同时，学生也可以分享自己对“听雨”情结的理解或相关经历，与同学们进行文化交流。
设计意图：通过赏析《听雨图》这一经典作品，学生能够接触到中国画的艺术魅力和文化内涵。这有助于拓宽他们的艺术视野，提升审美能力和文化素养。通过解读《听雨图》中的情感元素和文化内涵，激发学生对中国传统文化的兴趣和热爱。同时，鼓励学生分享自己的相关经历或感受，增强他们的情感共鸣和文化认同感。
环节四：讨论拓展
教师活动4 学生活动4
引导讨论 提出问题： “你会画什么样的场景？是城市、乡村，还是森林？”“画面中有哪些人物？他们在做什么？”“你想怎样表现雨？是用线条、颜色，还是其他方式？”“你想通过这幅画表达怎样的情感？” 举例启发 “比如，可以画一个小女孩在雨中撑伞，旁边有小狗一起躲雨，表达人与动物的友爱。” “也可以用蓝色和灰色表现雨天的清凉，用黄色和红色点缀温暖的灯光。” 分组讨论 将学生分成小组，每组讨论并分享自己的创意。教师巡视，倾听学生想法，给予适当提示（如“可以加入彩虹吗？”“雨滴可以用什么形状表现？”）。 观察与思考 聆听雨声，观察雨景图片，回忆生活中的雨天场景。思考教师提出的问题，初步形成自己的想法。 参与讨论 积极回答教师问题，分享自己的想法。例如：“我想画一个小男孩在雨中踩水坑，旁边有妈妈在笑。”或：“我想画一只小青蛙在荷叶上躲雨，雨滴是彩色的。” 小组合作 与小组成员讨论，互相启发，完善自己的创意。例如：“我们可以画一个雨中野餐的场景，大家撑着伞，吃着美食。”“我想画雨中的彩虹，表达雨后的希望。”
设计意图：通过雨声音频和图片，营造沉浸式氛围，激发学生的兴趣和联想，为后续创作奠定情感基础。通过层层递进的问题，引导学生从场景、人物、表现手法、情感表达等方面深入思考，培养其观察力和想象力。
环节五：创意与表现
教师活动5 学生活动5
总结与示范 引导学生回忆雨天的景色或下雨时发生的故事，鼓励他们发挥想象力，构思自己的画面。 提出创作要求：把雨天的景色或下雨时发生的故事生动地画出来。 邀请几组学生分享讨论结果，教师总结学生的创意亮点。讲解绘画的基本技巧，如线条的运用、色彩的搭配等，并示范如何表现雨天的氛围和情感。 可在黑板上简单示范：用曲线画雨滴，用直线画伞骨，用圆形画人物头部。示范如何用冷色调（蓝色、灰色）表现雨天，用暖色调（黄色、红色）点缀温暖场景。 确定主题 思考并构思自己的画面，确定主题和构图。 选择合适的绘画工具和材料，开始创作自己的作品。 分享与学习 倾听其他小组的分享，学习不同的创意和表现方式。观察教师的示范，学习如何用线条、色彩表现雨景。 在创作过程中，不断思考和完善自己的作品，注意表现雨天的氛围和情感。
设计意图：通过创作实践，培养学生的观察力和创造力，让他们学会用画笔表达自己的情感和想法。
环节六：展示与评价
教师活动6 学生活动6
组织学生展示自己的作品，并邀请其他同学进行评价和点评。教师对学生的作品进行总评，肯定学生的努力和创意，表扬优秀作品在构图、色彩、情感表达等方面的优点，同时指出存在的普遍问题，给予改进建议。指出优点和不足，并给予具体的改进建议。 展示作品，说一说自己最喜欢哪作品？互相评价接受其他同学的评价和点评，认真听取教师的总评和建议，思考如何改进自己的作品。
设计意图：通过作品展示与评价，培养学生的自信心和表达能力，同时让他们认识到自己的优点和不足，激发改进的动力。
环节七：小结与拓展
教师活动7 学生活动7
教师总结本节课所学内容，强调雨天故事的美好情感和艺术创作的重要性。同时，引导学生思考：“除了绘画，我们还可以用哪些方式来表达对雨天的喜爱和感受呢？”鼓励学生尝试用诗歌、音乐、舞蹈等方式来表达。 回顾本节课所学内容，思考并分享自己对雨天表达方式的想法。
设计意图 ：巩固本节课所学内容，拓展学生的思维方式，鼓励他们尝试用多种方式来表达对雨天的喜爱和感受。
总结与评价 总结： 在教学过程中，我们首先通过音频和图片的辅助，创设了一个雨天的情境，引导学生分享自己在雨天中的经历和感受。这一环节有效地激发了学生的学习兴趣，为后续的探究活动打下了良好的基础。 接着，我们引导学生探究雨天发生过的感人或有趣的故事，通过教师的讲述和学生的讨论，学生们不仅了解了雨天中的多样故事，还培养了同理心和感恩之心。同时，我们也向学生展示了中国画《听雨图》，通过讲解画家的创作背景和意图，以及画面的构图、色彩、线条等艺术元素，提高了学生的艺术鉴赏能力。 在创作环节，我们鼓励学生发挥想象力，将雨天的景色或下雨时发生的故事生动地画出来。学生们在创作过程中表现出了极高的热情和创造力，他们的作品不仅展现了雨天的美丽景色，还融入了丰富的情感和故事。 最后，我们组织了学生作品的展示与评价环节。学生们纷纷展示自己的作品，并接受了其他同学和教师的评价。这一环节不仅培养了学生的自信心和表达能力，还让他们认识到了自己的优点和不足，为今后的学习提供了宝贵的经验。 评价： 教学效果显著 ：通过本节课的学习，学生们不仅了解了雨天中的多样故事和艺术作品的魅力，还提高了自己的绘画技能和艺术鉴赏能力。同时，他们也学会了用画笔表达自己的情感和想法，这对他们的全面发展具有积极意义。 学生参与度高 ：在教学过程中，学生们积极参与各个环节的活动，表现出了极高的学习热情和创造力。他们的作品不仅展现了个人的才华，还体现了团队合作的精神。 教师引导得当 ：教师在教学过程中充分发挥了引导作用，通过提问、讲解、示范等方式，有效地激发了学生的学习兴趣和创造力。同时，教师还注重培养学生的观察力和想象力，为他们提供了丰富的素材和灵感。 课程内容丰富 ：本节课的课程内容丰富多样，既有理论知识的学习，又有实践操作的环节。这样的课程设计不仅满足了学生的学习需求，还提高了他们的综合素质。
作业设计 作业内容（任选其一） 1. 雨天日记 （文字作业） 要求 ：请学生回忆最近一次下雨天的经历，写下一段关于雨天的日记。日记内容可以包括雨天的景色、雨声的感受、雨中发生的小故事（可以是真实的，也可以是想象的），以及雨天带给自己的心情变化等。 格式 ：日记需包含日期、天气情况（如雨的大小、持续时间等）、以及正文部分。 目的 ：培养学生的观察力和表达能力，同时引导他们关注并感受生活中的小确幸。 2. 创意画作 （图画作业） 要求 ：请学生根据自己的想象或回忆，创作一幅关于雨天的画作。画作可以是雨中的景色（如雨滴落在湖面上的涟漪、雨后的彩虹等），也可以是雨中的人物活动（如小朋友在雨中嬉戏、小动物避雨的场景等）。 材料 ：鼓励学生使用水彩、蜡笔、彩色铅笔等多种绘画工具进行创作。 目的 ：激发学生的创造力和想象力，同时锻炼他们的绘画技巧。 3. 小雨滴的故事 （创意写作/图画结合作业） 要求 ：请学生创作一个小雨滴的故事。故事可以是小雨滴从云层中落下，经历了一系列冒险，最终安全落地的旅程；也可以是小雨滴见证了某个感人或有趣的故事。学生可以选择用文字描述这个故事，也可以结合图画进行表达。 目的 ：通过创作故事，培养学生的叙事能力和逻辑思维能力；结合图画表达，则能进一步锻炼他们的艺术表达能力。 二、作业提交与反馈 提交方式 ：学生可以将文字作业写在作业本上，图画作业可以画在绘画纸上。鼓励有能力的学生尝试将文字与图画结合，制作成一个小故事书。 反馈机制 ：教师将对每位学生的作业进行认真批改，并给予具体的反馈和建议。对于优秀的作业，将在班级内进行展示和分享，以激励学生继续努力。
板书设计

教学反思： 一、教学目标达成情况 在本次《雨中情》的教学中，我设定的主要目标是引导学生感受雨天的美好情感，欣赏艺术作品中的雨天景象，并鼓励学生通过创作表达自己的雨天故事或感受。从课堂反馈来看，大部分学生能够积极参与讨论，对雨天的情景有了更深入的理解，同时也在创作过程中展现出了较高的积极性和创造力。因此，我认为教学目标在很大程度上得到了实现。 二、教学方法与策略的有效性 情境导入 ：通过播放雨声音频和展示雨天图片，成功创设了一个雨天的情境，激发了学生的学习兴趣和好奇心。这一方法有效地吸引了学生的注意力，为后续的学习打下了良好的基础。 艺术作品赏析 ：选择韩羽的《听雨图》作为赏析对象，引导学生从线条、色彩、构图等方面进行分析，不仅提升了学生的艺术鉴赏能力，还为他们提供了创作灵感。 创作指导 ：在创作环节，我给出了明确的主题和技巧指导，鼓励学生发挥创意，自由表达。通过巡视指导，我能够及时发现并解决学生在创作过程中遇到的问题，帮助他们更好地完成作品。 作品展示与评价 ：学生作品展示环节不仅激发了学生的自信心和成就感，还为他们提供了一个相互学习和交流的平台。在评价过程中，我注重引导学生从多个角度欣赏和评价作品，培养他们的批判性思维和审美能力。 三、存在的问题与改进措施 时间分配 ：在课堂时间分配上，我发现创作环节的时间相对紧张，部分学生未能充分展示自己的创意。为了改进这一问题，我计划在今后的教学中适当调整各个环节的时间安排，确保学生有足够的创作时间。 个体差异 ：在教学过程中，我发现学生的艺术基础和创作能力存在较大差异。为了照顾到每一位学生的需求，我计划在今后的教学中采用更加个性化的教学策略，如分层教学、小组合作等，以更好地促进学生的全面发展。 资源利用 ：虽然本次教学中我利用了音频、图片等多种资源来辅助教学，但仍有提升空间。例如，可以引入更多关于雨天的艺术作品或视频资料，以丰富教学内容，拓宽学生的视野。 四、总结与展望 通过本次《雨中情》的教学实践，我深刻体会到了情境教学、艺术作品赏析和创作指导在美术教学中的重要作用。在今后的教学中，我将继续探索和实践这些有效的教学方法，同时注重关注学生的个体差异，努力营造一个更加开放、包容、富有创造力的学习环境。我相信，在不断的努力和改进中，我能够进一步提升自己的教学水平，为学生的全面发展贡献更多的力量。

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