资源简介

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Unit 2 My room
Period 2 Talk time
一、教学设计说明
本课时的主题是“我的房间”，涉及“人与自我”“人与社会”主题范畴。课文情景是一间干净整洁的卧室，所有的物品经过了分类整理，摆放有序。与 本单元“我的房间” 单元主题以及 “整理我的房间” 小任务相契合 。本单元通过让同学们简单描述房间内物品的位置，询问与回答物品位置，学习到整理房间的方法，养成整理房间的好习惯。 教师的教学设计以“日常生活与空间认知”主题为引领，让同学们了解物品的摆放位置，培养整理房间的习惯和空间规划意识。本单元让了解房间内常见物品的名称及位置，说出方位词（on, in, under）;能用 “Where’s . It’s ...” 询问和回答物品位置，知晓整理房间的简单方法;在整理房间的情境中，介绍物品的摆放位置，表达对整洁房间的喜爱。
二、单元主题内容框架图
三、语篇研读
【What】 通过 Minmin 找球和整理房间的对话，呈现 “询问位置” 和 “整理指令” 的表达，包含 “Where’s . ”“Put ... on/in/under ...”. 【Why】 让学生学会用英语询问失物位置，理解整理房间的步骤，培养 “自己的事情自己做” 的意识。 【How】 对话为配图形式，图片清晰展示 “房间杂乱→整理→整洁” 的过程，语言贴近生活，适合角色扮演。
四、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够： 理解并朗读对话中的核心句：“Where’s my ball It’s under the bed.”“Let’s tidy the room.”； 正确朗读并表演对话，学会用 “Put ... on/in/under ...” 表达整理物品的指令； 3. 能根据场景判断物品的合理摆放位置（如书应放在桌上）。
五、教学重难点
【重点】 用 “Where’s . It’s ...” 询问和回答物品位置。 【难点】 在对话中自然运用 “Put ... on/in/under ...” 提出整理建议。
六、教学过程
环节一：歌曲导入，激发学生的学习兴趣。 通过一首关于“Where is the bird ”的歌曲导入，引出本节课话题
教学活动 活动层次 效果评价
warm-up 播放歌曲视频，组织学生观看视频，跟唱歌曲，引出新课内容。 学习理解之感知与注意 歌曲导入，活跃课堂氛围，让学生在放松的状态下学习英语。
设计意图： 通过歌曲激发学生的兴趣，引出本节课话题,歌曲可以活跃课堂氛围，让学生在放松的状态下学习英语。
环节二：创设情境，导入对话，引发对对话内容的好奇。 通过创设情境，让同学们观察图片并回答问题的方式，可以激发同学们的学习兴趣。
教学活动 活动层次 效果评价
● Lead in 通过展示Minmin房间的图片，教师提问：What’s wrong with this room 学生回答：The room is in a messy. 可以用中文。 学习理解之感知与注意 观察学生能否能正确观察图片并回答问题。
●处理对话细节 让同学们观察对话图片依次提问： What is Minmin looking for What are they going to do together What does the mother ask to put on the shelf Where does Minmin put the toy Where does Minmin put the box at last Where is Minmin‘s ball 学习理解之感知与注意 教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价。及时给与帮助和鼓励。
●Watch the video： 观看对话视频，了解对话的整体内容，教师可以适当停顿让同学们跟读模仿 学习理解之感知与注意 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。
●Look and circle the correct pictures. 同学们根据课文内容选出正确的图片，并写出对应的词组 学习理解之感知与注意 教师根据学生理解新句 型及运用的情况，发现问题，及时提供帮助。
●Listen and repeat 跟读对话内容，注意单词发音准确，语音语调的模仿 学习理解之感知与注意 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。
●Look at Picture ① and speak. 观察图片①，并用 “Put ... on/in/under ...” 表达整理物品的指令。 学习理解之感知与注意 针对学生完成的情况给予指导或鼓励。
● Make a new chant. 自己创作一首新的歌谣，激发同学们的创造力。 应用实践之内化与运用 教师根据学生理解新句 型及运用的情况，发现问题，及时提供帮助。
● Role-play. 分组扮演 Minmin 和妈妈，表演对话，加入动作（如整理书籍时做 “摆放” 手势），重点表现 “从杂乱到整洁” 的过程。 应用实践之内化与运用 在情境中巩固对话，提升表达能力。教师关注学生是否能模仿语气和动作。
●Self-assessment 从以下维度对同学们进行评价：语音、语调准确;声音洪亮，表达流利；有肢体动作和面部表情配合；注意倾听并与同伴配合。 应用实践之内化与运用 针对学生完成的情况给予指导或鼓励。
●Tidy the desk 小组合作整理杂乱的书桌，边整理边说：“Put the books on the desk. Put the eraser in the pencil case.” 应用实践之内化与运用 检查学生能否边整理边正确使用方位词。
设计意图： 本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下模仿教材内容进行对话训练，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。
七、课堂小结
八、作业设计
● Need to do: 1.Listen and read the dialogue three times. 2.Read the dialogue to your parents. ● Choose to do: 1.Role play the dialogue with your parents or your classmates. 2.Write another dialogues and read them to your parents.
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