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(共46张PPT)
一年之计在于春
朱自清
同学们，听着这首轻音乐，请想象你们会用什么词语来形容春天？
艸
屯
日
绿草丛生
一颗种子，上部冒芽，下部生根
暖阳
理解了篆体“春”字的构成，再提到这个字你会有什么感受？
生机勃勃
充满活力……
朱自清（1898—1948），原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。
诗文集：《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等
代表作：《春》《荷塘月色》《背影》。
了解作者
预习
1.先看单元导读页，了解单元主题和单元学习目标。
3.朗读课文三遍。（1）标出自然段；（2）查字典，正音。
2.阅读“预习栏”。思考书中提出的问题。
4.看课下注释。勾画 作者简介、词语释义、文学常识。
5.“读读写写”，听写内容之一。
6.阅读“知识卡片”。
7.自读课文的旁批和“阅读提示”。
①
①
②
③
写了什么景物？
写景抒情散文
散文
指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁。
作者通过自己独特的言语形式，表达自己独特的情感。
散
sǎn
sàn
①无约束的；②零碎的，零散的
①由聚集而分离；②撒；③松开
混
hùn
hún
①掺杂在一起；②苟且过活
混水摸鱼
薄
báo
bó
①厚度小
①稀少，数量少
bò
薄荷
多音字
晕
（ ）黄晕
（ ）晕倒
yùn
yūn
和
（ ）应和
（ ）和平
hè
hé
【记少余多法】“钻”表示“打眼儿用的工具”和“钻石”之意时，读zuàn；其他情况一般读zuān。
晕车、晕船、晕血都读“yùn”。
（ ）和面
huó
（ ）和稀泥
huò
悄
（ ）轻悄悄
（ ）悄然
qiāo
qiǎo
只在“悄悄”中读qiāo。
涨
（ ）涨水
（ ）头昏脑涨
zhǎnɡ
zhànɡ
钻
（ ）钻研
（ ）钻戒
zuān
zuàn
春日诗句
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
——杜甫《绝句》
春风又绿江南岸，明月何时照我还？
——王安石《泊船瓜洲》
野火烧不尽，春风吹又生。
——白居易《草》
朗读指导
活动1.阅读课文P18 “阅读综合实践”链接材料，了解“重音”“停连”概念。
◎知识链接
重音，是为传情达意的需要，对语句中的某些词或短语通过 重读的形式加以强调。 一般用“.”标示在词语下面。
◎知识链接
停连，是语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。停顿可以用“| ”和“ ∨ ”来标示，前者用于较短的停顿，后者用于较长的停顿。连接可以用“ ︵ ”来标示。
朗读指导
盼望着，盼望着，东风来了， 春天的脚步 近了。
﹀
︿
﹀
小草ˇ偷偷地从土里ˇ钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片ˇ满是的。坐着，躺着，打两个滚， 踢几脚球， 赛几趟跑， 捉几回迷藏。风ˇ轻悄悄的，草ˇ软绵绵的。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
活动2.试着为下面的文字标注重音和停连，并说说原因。(示范）
动词写出了春天的主要特征，需要重读
为了突出所写的事物，主语后可作停顿
∨
∨
∨
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
“偷偷地” “钻”重读，能感受到小草的调皮可爱和顽强的生命力； “嫩嫩的” “绿绿的”重读，能 感受到小草颜色鲜嫩，充满生机； “满”重读，能感受到小草 迅速蔓延、非常丰茂的情景；
“风轻悄悄的” “草软绵绵的” 的停顿，突出了景物的状态。放慢节奏，感觉人们被这美好的 春景陶醉了。 “打两个滚……捉几回迷藏”连读，节奏变得欢快，好像能看到人们在春天里尽情欢乐的情景。
∨
∨
∨
总结规律：
1.重音：词性（形容词、动词、副词）；
修辞手法；
倒装句式
——突出事物特征和作者情感。
2.停连：停顿 主语、长句——突出对象、节奏、情感
连读 多个短句排比——情感逐层递进
朗读脚本设计：朗读方案和原因说明。
活动3：小组讨论 从456段中任选一段，圈画出1-2处最能打动你们的句子，从景物特征和作者情感角度进行分析，设计朗读脚本。
要求：标注重音和停连，写明原因。
句式：
我们重读"....."，是为了强调....(特征/情感）；我们在....停顿，是为了...效果。
评价标准
评价结果
合理运用重音、停连符号设计脚本 完全做到◎ 基本做到◎不能做到◎
结合语句内容陈述清楚设计理由 完全做到◎ 基本做到◎不能做到◎
读出作者的表达重点和情感感受 完全做到◎基本做到◎不能做到◎
朗读课文，思考：
课文可以分成几个部分？并用【动词+“春”】的形式概括每一部分的内容。
春
盼春（1-2）
绘春（3-7）
颂春（8-10）
整体感知
理解文意
春草图
默读3-7自然段，作者描绘了哪些春日图景？
春
盼春（1-2）
绘春（3-7）
颂春（8-10）
图
图
图
图
图
春草
春花
春风
春雨
迎春
整体感知
理解文意
寻找童趣
童趣：儿童的情趣（感情和兴趣）。
课文读起来有童趣，又带有诗的韵味、清新、活泼，优美。请找出相关段落进行品味。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
筷子很直。
哪怕尝尽酸甜苦辣，却还那么正直。
春天很快就来了。
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
草地上开了很多野花。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
试找出一些段落细加品味，并跟同学、老师分享你的体会。尝试着读出这种童趣和诗味。
品味诗味
品味盼春
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
反复
拟人
向往春天的急切心情，
盼望春天的到来
柔和亲切，明媚的春光即将降临，春回大地，让人心生欢欣鼓舞。
1.一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
喜悦的心情
舒畅、慵懒、舒适
“欣、欣——然” 可以拉长语调
品味盼春
2.山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
分析：“起来了”有一种向上发展的趋势，在音韵上又有“抑而扬”的效果，现在一再地叠用，并且与“山”、“水”、“太阳”这样的形象连接在一起，显示明朗的调子和壮阔的气势。
由低到高，读出一种不断起来的气势。
品味盼春
作者把春天比作刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年，写出了春天什么样的特点？
娃娃
姑娘
青年
万物复苏，新的生命
百花争艳，美丽动人
春天充满活力
重读：“刚落地”“小”“健壮”等修饰语
三个比喻句层层递进，读出一种欢快向上的力量。
品味盼春
春草图
细赏美景
品析语言
你最喜欢作者描写的哪一样景物？它有什么特点？找出你喜欢的句子，大声朗读，并说明喜欢的原因。
我最喜欢作者笔下的……（景物）。从……（文中句子）一句中，我看出了……（景物）具有……的特点。
1.像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
“像牛毛”“像花针”“像细丝”在儿童式的短句中，让我们体会到了春雨多、亮、细的特点，与后面的“全笼着一层薄烟”构成了一种朦胧的诗意。
朗读提示：可以把三个短句之间的读得紧凑一些，突出春雨的连绵不绝。
赏析比喻
2. “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
把春风拂面的感觉比作母亲手的抚摸，生动形象写出孩子的感觉和经验密不可分。
朗读提示：将“抚摸”一词读出一种温柔的感觉，辅助一些轻柔的手势。
赏析比喻
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
细赏美景 品析语言
①运用了比喻的修辞手法，将红花比作火，粉花比作霞，白花比作雪；②生动形象地突出了春花色彩鲜艳的特点；③表达了作者对春花的喜爱之情。
①运用了比喻的修辞手法，将野花比作眼睛和星星；②生动形象地突出了野花细小且繁多的特点；③表达了作者对野花的喜爱之情。
“闹”不仅写出了蜜蜂嗡嗡的声响，还写出了繁忙劳动的热闹景象，既有声音又有画面，突出了春花多、甜、艳的特点；“叫”只能写出蜜蜂的声音，缺乏画面感。
活动1.朗读上面的文段，说说修改后的春花争妍图，和修改前有什么不同 请结合具体语句比较修改前后的表达效果。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。 花里带着甜味儿；闭了眼，树上 仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着， 大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的， 散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
有红的，有粉的，还有白的。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满 是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞 来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
生动形象、具体可感、活灵活现，极富生气和色彩美
三次设喻写花色
双重比喻绘野花
比喻
明喻
活动2.默读课后“补白”—比喻，了解比喻的种类和用法，
按照提示完成比喻修辞的梳理。
类型 本体 比喻词 喻体
形式(示例)
明喻 出现 “像”“好像”“仿佛”“如同” “…似的”等 出现
本体像喻体
暗喻 出现 “是”“就是”“变成”“成为” “等于”等或者用破折号 出现
本体是喻体
借喻 不出现 不出现 出现
…喻体 …
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
用新的生命歌颂春天的无限生机和希望；
象征春天的天真烂漫，多姿多彩；
显示春天的健美有力，勇往直前。
通过人从小到大、由弱转强的成长来表现春天的动态进程，生动形象地揭示出春天有着不可遏制的创造力和无限美好的希望。
博喻：用多个喻体描绘本体的一种或多种状态
比喻的作用
【答题技巧】比喻的作用主要是：①生动形象地突出事物的特点；②表现作者的思想感情。
【答题格式】①运用比喻的修辞手法，将……比作……；②生动形象地突出了什么事物的什么特点；③表达了作者怎样的思想感情。
什么是好的比喻？
本体和喻体间的关系：
1.形似；
2.保持情感上的一致；
3.要突显写作的意图；
4.能引发读者的联想；
5.有丰富的内涵。
回顾——春花图
景物
特点
果实
树上的花
树
花下蜂蝶
树下野花
多
颜色鲜艳
数量多
味道甜
多
甜
闹
细小且明丽
写景顺序：从上到下
桃树、/杏树、/梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下/成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
细赏美景 品析语言
细赏美景 品析语言
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
①运用了拟人的修辞手法，将小草人格化；②“偷偷地”和“钻”赋予小草人的情态和动作；③突出了小草生命力旺盛的特点；④表达了作者对春草的喜爱之情。
描写方法——正面描写与侧面描写相结合
正面展现事物特点
侧面烘托事物特点
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去，“一年之计在于春”；刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
细赏美景 品析语言
写出了人们奋发进取的精神状态，抒发了作者热爱生活，向往未来、积极向上的思想感情。
2. “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
“春花图”
特点：百花争艳、多姿多彩、富有层次（树上-花下-遍地）。
手法：比喻、拟人、排比（“红的像火，粉的像霞，白的像雪”）、虚实结合（由甜味联想到果实）。
角度：视觉、味觉。
“春风图”
特点：温暖、柔和、芬芳、悦耳。
手法：触觉、嗅觉、听觉多感官描写（“像母亲的手抚摸着你”、“新翻的泥土的气息”、“鸟鸣、流水、短笛”）。
“春雨图”
特点：细密、轻盈、滋润、和平静谧。
手法：比喻、排比（“像牛毛，像花针，像细丝”）、动静结合（雨中夜景）。
“迎春图”
特点：充满活力、充满希望。
作用：由景及人，画龙点睛，抒发了人们热爱春天、憧憬未来的积极情感。
作者通过描绘春天，最终想表达怎样的情感？
①对生命力的歌颂
②对美好生活的追求
总结主旨
结合文本，探究如何准确形象描述景物？
（1）从景物的形态，颜色，声音，味道，性质等着笔调动多种感官，具体形象。
（2）正面描写与侧面描写相结合。
（3）虚实结合。
（4）适当运用一些修辞手法，比如比喻，拟人，排比等增加文章的文采。
总结写法
《春》不仅仅是一篇写景的散文，更是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。朱自清先生用他敏锐的观察、细腻的情感和精妙的语言，让我们感受到了春天的全部美好。
希望同学们也能像作者一样，用心去观察生活，用笔去记录美好。
课堂小结
读书不趁早，
后来徒悔懊。
如果以乐器来对应四季，我想春天应该是小号，夏天是定音鼓，秋天是大提琴，冬天是圆号和长笛。
要是以这园子里的声响来对应四季呢？那么，春天是祭坛上空漂浮着的鸽子的哨音，夏天是冗长的蝉歌和杨树叶子哗啦啦地对蝉歌的取笑，秋天是古殿檐头的风铃响，冬天是啄木鸟随意而空旷的啄木声。
以园中的景物对应四季，春天是一径时而苍白时而黑润的小路，时而明朗时而阴晦的天上摇荡着串串杨花；夏天是一条条耀眼而灼人的石凳，或阴凉而爬满了青苔的石阶，阶下有果皮，阶上有半张被坐皱的报纸；秋天是一座青铜的大钟，在园子的西北角上曾丢弃着一座很大的铜钟，铜钟与这园子一般年纪，浑身挂满绿锈，文字已不清晰；冬天，是林中空地上几只羽毛蓬松的老麻雀。
我之前经历过的春天是什么样的呢？
有什么意象可以放在我真实的春天里？
我能怎么用文字把我脑海中的春天表达出来？
春天的常规意象
属于你独有的春天“非常规"意象
请用自己的文字串联起你的春天（可以运用在文章中学到的方法）
声声婉转清脆的鸟声、一捧温暖明亮的阳光、春天的花
（教师示例）是树枝间新透出来的叶芽，是屋檐下燕子的呢喃、是缀满星星的山野、是林清玄在《阳光的香味》里倾听植物在阳光生长的声音...

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