资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 粤教沪外教版 课型 新授课
教学内容 Unit 2 My job Lesson 2 What do you do Period 1
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 My job，涉及 “人与社会” 主题范畴；通过不同的场景，学习认识不同的职业；学习谈论不同职业的职责；学习分享自己的梦想职业。本单元紧紧围绕职业认知与梦想规划这一主线，学习运用 “What’s ... job I am/He/She is a/an...” 谈论职业；学习运用“Where do/does … work … work(s) in/on/at …” 谈论工作场所；学习运用 “What do you do I...” 描述职业职责；学习运用“Do you like your job Yes, I do. I can …” 谈论职业满足感；学习运用 “What do you want to be I want to be a/an...” 表达职业理想。通过学习，引导学生理解不同职业的社会价值，树立正确的职业观与梦想意识；学习过程中，激发学生对未来职业的探索热情，提升用英语表达个人志向的能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自粤教沪外教版英语四年级上册Unit 2 My job Lesson 2 What do you do Period 1 本部分学习的核心语言是学习运用 “What do you do I...” 描述职业职责；学习运用“Do you like your job Yes, I do. I can …” 谈论职业满足感。课文情景是同学们调查身边的人的职业，他们的工作职责以及职业满足感。Why---语篇传递的主题意义 本课时主要内容是通过同学们调查身边的人的职业，他们的工作职责以及职业满足感，学习运用 “What do you do I...” 描述职业职责；学习运用“Do you like your job Yes, I do. I can …” 谈论职业满足感。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于日常对话课，学习运用 “What do you do I...” 描述职业职责；学习运用“Do you like your job Yes, I do. I can …” 谈论职业满足感；通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学四年级学生，经过前期学习，学生已掌握基础人物词汇（如 father、mother）和简单询问句型（如 Who is... ），对 “职业” 概念有初步认知，但对具体职业词汇（如 doctor、farmer）及工作场景表达（如 work in a hospital）的掌握仍需加强。该年龄段学生通过家庭和生活接触过不同职业人群，能结合真实经验理解职业描述语篇（如介绍家人职业、工作内容），增强学习共鸣。此阶段学生乐于参与职业角色扮演、制作海报等活动，但对理想职业的英语完整表述缺乏系统性训练，需通过小组讨论降低表达难度，提升分享职业梦想的自信心。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，学习谈论工作职责；学习谈论职业满足感；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎对话内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习谈论工作职责；学习谈论职业满足感，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、准确认读、词汇police station; in need; artist; art; beautiful; driver; drive; people; place; fireman; put out; fire; interesting; 2. 学习运用 “What do you do I...” 描述职业职责； 3. 学习运用“Do you like your job Yes, I do. I can …” 谈论职业满足感。 教学难点： 1. 学习运用 “What do you do I...” 描述职业职责； 2. 学习运用“Do you like your job Yes, I do. I can …” 谈论职业满足感。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理课文信息，学习谈论工作职责；学习谈论职业满足感。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... name more jobs; Introduce job responsibilities and job satisfaction. 2.Lead in ① Watch and enjoy 播放视频，组织学生观看视频，学习了解更多业的英文表达，引出新课内容。 ② Review, point and say 出示不同职业的人物的图片，组织学生，根据图片对不同职业进行指读，巩固复习上节课所学内容的同时引出新课内容。 除了上节课，我们学习的那些职业，你还知道哪些？我们一起听一听，读一读，说一说吧。 3. Presentation Listen and say 出示文本，播放音频，组织学生跟读课文内容，学习更多职业的英文表达以及工作职责。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 people 人们 artist 艺术家 art 美术；艺术 beautiful 美丽的 driver 司机 drive 驾驶；开车 place 地方；地点；场所 fireman 消防员 fire 火；火灾 Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Act and guess 学生两人一组，一人表演一人猜。游戏练习职业相关内容。巩固复习本节课，所学内容的同时，锻炼学生的口语表达和与他人合作的能力。 Listen, read and talk 同学们对采访了身边人的工作，他们都是做什么的？他们的工作内容是什么？他们都喜欢自己的工作吗？我们一起听一听，说一说吧。 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 Let’s learn 询问某人的职业 What do you do 回答：I’m a/an … e.g. —What do you do —I’m a teacher. 询问某人是否喜欢自己的职业 Do you like your job 肯定回答：Yes, I do. I can +原因. 否定回答：No, I don't. … e.g. —Do you like your job —Yes, I do. I can help people in need. 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验。 教师观察学生完成听说练习的情况，根据学生表现给予指导与反馈。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师根据学生掌握核心语言的同时，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过回答问题，短文填空，复述课文等活动巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Read and answer 出示问题，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容回答问题，考察学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解，逻辑分析和综合判断能力。 Read and complete 出示文本，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容，完成短文填空。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Memory test 出示文本，组织学生尝试回忆课文内容，把对话中缺失的部分补充完整。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的记忆力和口语表达能力。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈。 教师观察学生对核心词汇的掌握情况。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈。
设计意图 本阶段学习活动引导学生通过回答问题，短文填空和复述课文的练习，巩固核心语言，促进语言内化，发展学生语言思维，提升英语学习兴趣，帮助学生从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过完成表格，对话练习，角色扮演和做采访等练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Read and complete 出示表格，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容完成表格，考察学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解，逻辑分析和综合判断能力。 Act and talk 组织学生两人一组，对话练习询问并回答职业、工作内容以及职业满意度的表达。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 Act it out 组织学生小组合作，分角色演绎对话内容，考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 Make an interview 组织学生对家庭成员进行关于职业，工作内容和工作满意度的采访。考察学生对本节课重点内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 6. Summary 1. Words and phrases: police station; in need; artist; art; beautiful; driver; drive; people; place; fireman; put out; fire; interesting; 2.Sentences: —What do you do —I am a/an... —Do you like your jobs —Yes, I do. I can … 7. Homework Must do: Listen and repeat the conversations on page 26-27. Role-play the conversations with your partner. Choose to do: Write a short essay introducing the jobs of your family members and whether they enjoy their work. 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。 观察学生完成任务的积极性和准确性，评估能否在活动完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 教师观察学生能否完成角色扮演，展示对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 2 My job Lesson 2 What do you do (Period 1)
教学反思
本课时以 “调查身边人的职业” 为载体，在语言输入阶段构建了较为系统的学习路径，但在语言运用的深度和真实性上仍需突破。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学融入真实职业场景交流中，让学生在 “调查职业 — 描述职责 — 分享职业满足感” 的完整链条中，实现语言能力与社会认知能力的协同发展。

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