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广东省普宁市勤建学校2024-2025学年七年级上学期语文期末试卷
一、积累运用（21分）
1．（2025七上·普宁期末）根据课文默写古诗文。
（1）子夏曰：“　 　，　 　。”（《〈论语〉十二章》）
（2）东临碣石，以观沧海。　 　，　 　。（曹操《观沧海》）
（3）李白在《峨眉山月歌》一诗中，点明远游时令，描写青山吐月的优美意境的诗句是：　 　，　 　
（4）　 　，尚思为国戍轮台。　 　，铁马冰河入梦来。［陆游《十一月四日风雨大作》（其二）］
（5）《潼关》一诗中运用拟人手法描写黄河秦岭，突出黄河咆哮的气势及秦岭高耸险峻的形势的诗句是：　 　，　 　。（谭嗣同《潼关》）
（6）《江南逢李龟年》一诗中，隐写“风景不殊，江河有异”的乱世时难的景况，表达出同病相怜的感慨的诗句是：　 　，　 　
（2025七上·普宁期末）阅读下面的文字，按要求完成下面小题。
闲暇时光，我总会坐在窗前，捧一本书，津津有味地读着。要是遇着难懂的问题，我会 ，直到解决为止；要是碰到一本好书，我就 地读下去。这是我从小养成的阅读习惯。读郑振铎的《猫》，我们为那只小猫的悲惨经历而心生chànɡ rán；读陈忠实的《我的白鸽》，我们仿佛亲眼见证两只白鸽的tuì biàn 与成长，看着它们为fēnɡ zhú cán nián 的老房子平添了生机；翻开《再塑生命的人》，我们遇见了与不幸命运抗争的海伦·凯勒，她百折不挠，使黑暗的世界变得 。读书是为了遇见更好的自己。阅读吧，让我们增加阅读面，扩大阅读量。人生何尝不是一本 的书呢？
2．请根据拼音写出正确的汉字。
（1）chànɡ rán　 　 （2）tuì biàn　 　 （3）fēnɡ zhú cán nián　 　
3．下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（　　）
A．不求甚解　通宵达旦　神采奕奕　美不胜收
B．不求甚解　翻来覆去　花团锦簇　美轮美奂
C．刨根问底　通宵达旦　花团锦簇　美不胜收
D．刨根问底　翻来覆去　神采奕奕　美轮美奂
4．语段中画线的句子有语病，请写出修改后的句子。
（2025七上·普宁期末）学校开展“我们的动物邻居”主题学习活动，探讨动物与城市的关系。初一某班同学在研究了北京雨燕后，着手制作宣传手册。请你协助完成下面小题。
5．结合本次学习活动的主题，请从下面两幅图案中选择一幅作为宣传手册的封面配图，并说明理由。
我选择图　 　作为宣传手册封面，理由是：　 　
6．同学们跟随老师去往古建较多的什刹海地区，对北京雨燕的栖息地进行实地探访。他们发现一户大门上贴着一副与“燕”有关的残损对联，下列填补最恰当的一项是（　　）
上联：长空____，身姿轻盈穿翠柳
下联：天上月明，光色柔和____
A．①舞燕 ②笼楼宇 B．①燕舞 ②照琼楼
C．①舞燕 ②照琼楼 D．①燕舞 ②笼楼宇
二、（18分）
（2025七上·普宁期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
【甲】
狼
一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。
屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。
少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
【乙】
螳螂捕蝉，黄雀在后
园中有榆，其上有蝉。蝉方奋翼悲鸣，欲饮清露不知螳螂之在后曲其颈欲攫而食之也。螳螂方欲食蝉，而不知黄雀在后，欲啄而食之也。黄雀方欲食螳螂，不知童子挟弹丸在榆下，迎而欲弹之。童子方欲弹黄雀，不知前有深坑，后有掘株①也。此皆贪前之利，而不顾后害者也。
注释 ①掘株：掘起而放倒在一旁的树。
7．下列句中加点词语解释有误的一项是（　　）
A．螳螂方欲食蝉（吃） B．欲啄而食之也（想要）
C．不知前有深坑（前面） D．迎而欲弹之（弹弓）
8．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）少时，一狼径去，其一犬坐于前。
（2）此皆贪前之利，而不顾后害者也。
9．请用三条“/”给下列句子断句。
欲 饮 清 露 不 知 螳 螂 之 在 后 曲 其 颈 欲 攫 而 食 之 也
10．请谈谈乙文的故事给予我们怎样的启示。
11．甲、乙两文所揭示的道理有什么不同？
三、（10分）
（2025七上·普宁期末）实用类文本阅读课，老师以“科学点亮好奇心”为专题选取三则材料，组织探究学习，请完成下面小题。
材料一：每个孩子心中都有一个天文梦，在仰望星空时会产生无尽的遐想。这是刻在我们基因里的好奇心。不管在哪个国家，随着年龄的增长，孩子的好奇心都会逐渐降低，因为他们会越来越专注于某个领域，也会对习以为常的东西不再提出问题。但有一部分人例外，他们能在人们习以为常的现象中看到问题，提出来并想办法去解决。所以说，科学家就是长大的孩子。北京师范大学科学教育研究院院长郑永和指出：“创新最怕的就是形成路径依赖。找到解决问题的新办法可以称作创新，如果下次再遇到相同问题时，我们会按照上一次的路径去解决，慢慢就形成了路径依赖。刷题讲究机械化、熟练，甚至是‘条件反射’，只要拿到题，马上就能搜索到‘印’在脑海里的解题套路”刷题和创新显然不能同向而行。
（摘编自《中国青年报》2023年2月6日第005版《教育周刊》）
材料二：
图：中小学生知道科学家事迹后对科学研究产生兴趣的占比
材料三：孩子天然就对宇宙空间具有好奇心，有好奇心是好事。我国在航天事业方面取得的巨大成就会进一步激发孩子们探索浩瀚宇宙的好奇心，播下科学的种子。以往，我们认为科普就像一个大水壶往杯子里倒水，也就是科学家把科学知识教给学生。但通常情况下，科普工作是另一个场景，科学家需要将知识变成一滴滴水播洒给学生，学生就会像小树苗一样自己慢慢吸收水分。
（摘编自《南方日报》2023年4月17日第A12版《深周刊·对话》
12．根据材料，下列对相关内容的理解，正确的一项是（　　）
A．随着年龄的增长，孩子们的天文梦想和好奇心渐渐变淡，完全是因为他们在学习的过程中过分注重刷题，慢慢就形成了路径依赖。
B．在知道一些科学家的事迹后，17.2%的中学生和10.7%的小学生都表示没有兴趣，说明中小学生已经对科学研究失去了好奇心。
C．科普就像一个大水壶往杯子里倒水，科学家把科学知识教给学生，所以科普工作应提倡以知识传授为中心的培养模式。
D．有好奇心是好事，但仅有好奇心是不够的，还应学会创新，不要依赖解题套路，用科学知识不断寻找解决问题的新办法。
13．结合材料一和材料二，写出你对“科学家就是长大的孩子”这句话的理解。
14．结合三则材料，谈谈应如何用科学点亮好奇心。
四、（15分）
（2025七上·普宁期末）阅读下面的文学作品，完成后面小题。老枣树下的斑驳流年
①淅淅沥沥的秋雨，从晨落到暮。窗玻璃发出啪啪哒哒的声响，像极了老家院子里那棵老枣树上的红枣儿，落到地面的声音。
②正是红枣上市的季节。老家院子里的老枣树上一定挂满圆滚滚紫溜溜的红枣了吧，被连绵的雨珠儿击落一地。树下有否拾枣的人？
③从前，红枣成熟的季节，母亲便挎了一篮子红枣给我送来。不厌其烦地和我絮叨小时打枣的事儿。如今，这样的情景，于我成了一种高不可攀的奢望和梦想。
④我是老枣树看着长大的。除了母亲，我和老枣树最亲。每年燕子飞来的时候，我就围着老枣树转悠。终于看见青蒙蒙的芽儿了，终于开出黄盈盈的小花了，绿碧碧的枣儿终于有了红意。
⑤我找来一根长棍子递给母亲，拉着她来到老枣树下。母亲仰头朝树上望一忽而，举起棍子就打。落地的枣儿仿佛一只只欢蹦的兔子，满地撒欢。我小跑着来来回回追赶着去捡。可是，才捡了几颗，母亲就停下不打了。母亲说，枣熟好了才好吃。等树上的枣儿全都变红的时候，母亲却又换了说法，得留着，过年时好给你蒸花糕吃。从此，红枣成了一道过年时才能吃到的美味。
⑥母亲也有破例的时候。
⑦八岁那年，一天，放学后我一口气跑回家，哭闹着给母亲要爸爸。母亲见哄弄不下，突然伸手打了我一巴掌。我更加起劲地哭喊起来。母亲把我搂在怀里说：“走，妈妈给你打枣吃。”
⑧那天，母亲只一会儿就树上的枣打光了，地上青蒙蒙一片。我抬头看母亲，她眼睛里湿润润的。
⑨十三岁那年，到了红枣收获的季节。一天，同桌因为我阻止她上课吃东西，便告诉老师我拿了她的橡皮，还骂我小偷。我向母亲哭诉一阵子后说，我不想上学了。母亲伸手抹掉我脸上的泪水，牵起我的手来到老枣树下，递给我一根长木棍，说：“使劲儿往树上打，气出来心里就不觉得憋屈了。”
⑩真的，我举起棍子噼里啪啦打了一阵子，心里感觉舒坦多了。但是看着被打得光秃秃的树，我心里又很难过。母亲却笑微微地说：“枣树越打越旺。”直到第二年秋天，一颗颗圆滚滚红艳艳的枣儿挂满老枣树，我才相信母亲的话是真的。
十七岁那年，我高考落榜。这是一个让人绝望的消息。我抓起一根棍子，对着老枣树一通猛击，直到精疲力竭，瘫坐在地上。不知道什么时候，突然我被一阵冷风吹醒。起身准备回屋，身上的毛毯掉落地上，我弯身去拾，却看见母亲坐在地上睡着了。顿时，我的眼泪叭嗒叭嗒掉下来。
一次欠，我用打老枣树的法，平息了心里的委屈和怨愤。但我不知道，当我命抽打老枣树的时候，母亲的心有多疼。
忽而觉得，母亲就是一棵老枣树。她一辈子含辛茹苦，将我拉扯成人。我却因为生活中的风吹草动或种种不如意一次次向母亲哭诉和发泄，而每一次哭诉和发泄都会像刀子一样割着母亲的心。
后来，母亲离我而去，我也离开了那棵老枣树。但我觉得，我从没离开过老枣树，就像从没离开过母亲一样。
夜深了。秋雨依然淅淅沥沥，窗玻璃发出啪啪嗒嗒的声响，像极了老家院子里那棵老枣树上的红枣落到地面的声音。伸手按灭台灯，叮嘱自己，睡吧，好去老家院落里，捡拾那一颗颗圆滚滚紫溜溜的红枣，以及像阳光一样散落一地的斑驳流年。
15．阅读第⑥～ 段，照示例用四字短概括后两次打枣的原因。
示例：第一次：无理哭闹后打枣。
第二次：　 　。
第三次：　 　。
16．结合括号中的提示，揣摩下列词句，体会作者的情感。
（1）终于看见青蒙蒙的芽儿了，终于开出黄盈盈的小花了，绿碧碧的枣儿终于有了红意。（连用三个“终于”有何作用？）
（2）忽而觉得，母亲就是一棵老枣树。（请从修辞手法角度赏析。）
17．本文有多条线索，请说出其中两条。
18．下面是史铁生《秋天的怀念》中的一段文字，与文中第⑨段的画线句子进行比较：同样是写母亲，内容和写法上有何异同
母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
五、（6分）
19．（2025七上·普宁期末）下面有关《西游记》《朝花夕拾》的表述，有误的一项是（　　）
A．《西游记》中作者通过孙悟空大闹天宫的故事情节，热情赞颂了其反抗传统、反抗权威、蔑视等级制度等反封建叛逆思想和斗争精神。
B．《西游记》描述了师徒四人到达西天取得真经的结局，作者通过孙悟空的形象特点告诉人们要有个人英雄主义的单打独斗精神。
C．《朝花夕拾》是鲁迅先生的一部叙事性散文集，真实生动地叙写了作者从农村到城镇、从家庭到社会、从国内到国外的生活经历。
D．《藤野先生》中写“讲义事件”和“幻灯片事件”，揭露了日本“爱国青年”的丑恶面目，也写出了作者“弃医从文”的原因。
20．（2025七上·普宁期末）结合下列选段中的相关语句，分析孙悟空的性格。
他见三藏只管绪绪叨叨，按不住心头火发道：“你既是这等，说我做不得和尚，上不得西天，不必恁般绪聒我，我回去便了！”那三藏却不曾答应，他就使一个性子，将身一纵，说一声：“老孙去也！”三藏急抬头，早已不见。只闻得呼的一声，向东而去。
六、作文（50分）
21．（2025七上·普宁期末）作文。
“晒”已经成为十分流行的网络用语，“晒”就是一起分享。晒一张聚会的照片，与人分享真挚的情谊；晒一件自己的作品，与人分享个性的美丽；晒一本书，一首歌、一份心情.......同学们，你想“晒”点儿什么呢？
请以：“晒出我的_________”为题目，写一篇文章。
要求：（1）将题目补充完整；（2）内容具体，有真情实感；（3）文体不限（诗歌、戏剧除外）；（4）字数不少于600字；（5）文中请回避与你相关的人名、校名、地名。
答案解析部分
1．【答案】博学而笃志；切问而近思；水何澹澹；山岛竦峙；峨眉山月半轮秋；影入平羌江水流；僵卧孤村不自哀；夜阑卧听风吹雨；河流大野犹嫌束；山入潼关不解平；正是江南好风景；落花时节又逢君
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】（1）《〈论语〉十二章》中，子夏的这句话强调 “学习与思考结合”，是关于修身治学的重要论述。结合对《论语》的记忆，子夏强调 “广博学习且坚定志向，恳切提问并关注身边的问题”，对应句子为 “博学而笃志，切问而近思”。（2）《观沧海》是曹操北征乌桓胜利后创作的乐府诗，开篇 “东临碣石，以观沧海” 点明观景地点与行为，接下来需描绘沧海的壮阔景象。“水何澹澹，山岛竦峙” 直接描写海水荡漾、山岛挺立的画面，符合 “观沧海” 的视觉顺序。（3）题干明确两个关键信息 ——“点明远游时令”“描写青山吐月意境”。《峨眉山月歌》中，“峨眉山月半轮秋” 以 “秋” 字点明时令（秋季），“半轮秋” 描绘中秋前后的月亮形态；“影入平羌江水流” 写峨眉山的月影倒映在平羌江中，随江水流动，暗含 “青山吐月” 的优美画面（峨眉山为青山，月亮仿佛从山中升起），完全匹配题干要求。（4）《十一月四日风雨大作》（其二）是陆游晚年居家时所作，表达爱国情怀。前句 “尚思为国戍轮台” 体现 “虽年老仍想戍边” 的愿望，前一空需铺垫 “年老体弱的处境”，对应 “僵卧孤村不自哀”（“僵卧孤村” 写身体状况与居住环境，“不自哀” 凸显不因病弱消沉的心态）；后句 “铁马冰河入梦来” 写梦境中的战斗场景，前一空需点明 “入梦的触发条件”，对应 “夜阑卧听风吹雨”（“夜阑” 指深夜，“风吹雨” 既写现实风雨，又暗喻国家动荡，引发爱国梦境）。（5）题干关键信息 ——“拟人手法”“描写黄河秦岭”“黄河气势”“秦岭险峻”。《潼关》中，“河流大野犹嫌束” 将黄河拟人化（“嫌束” 指 “嫌弃被束缚”），写黄河在广阔原野上奔腾，仿佛不满被约束，凸显其咆哮的气势；“山入潼关不解平” 将秦岭拟人化（“不解平” 指 “不懂得平缓”），写秦岭进入潼关后依旧高耸，不变得平缓，体现其险峻，完全符合题干要求。（6）《江南逢李龟年》是杜甫晚年与旧友李龟年重逢所作，暗含安史之乱后的乱世沧桑。“正是江南好风景” 描绘江南春日的美好景色，“落花时节又逢君” 以 “落花时节” 暗喻乱世的衰败（“落花” 象征美好事物的凋零，也指两人年老落魄），看似写重逢的场景，实则隐写 “风景依旧但时代已变” 的乱世况味，两人在乱世中重逢，暗含同病相怜的感慨，匹配题干要求。
故答案为：博学而笃志；切问而近思；水何澹澹；山岛竦峙；峨眉山月半轮秋；影入平羌江水流；僵卧孤村不自哀；夜阑卧听风吹雨；河流大野犹嫌束；山入潼关不解平；正是江南好风景；落花时节又逢君
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
【答案】2．怅然；蜕变；风烛残年
3．C
4．阅读吧，让我们扩大阅读面，增加阅读量。
【知识点】音形相近字字形辨析；常见易混成语辨析；搭配不当；字体书写
【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
（2）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
（3）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
2．本题考查看拼音写汉字。chànɡ rán（怅然）语境提示：“为那只小猫的悲惨经历而心生 chànɡ rán”，“悲惨经历” 对应消极情绪，“怅然” 指 “失望、不痛快的样子”，符合 “因小猫不幸而心生惋惜” 的语境。tuì biàn（蜕变）语境提示：“见证两只白鸽的 tuì biàn 与成长”，“成长” 暗示 “变化、发展”，“蜕变” 指 “事物发生质的改变（多指向好的方向）”，符合 “白鸽从幼小到成熟的变化” 的语境。fēnɡ zhú cán nián（风烛残年）语境提示：修饰 “老房子”，“风烛残年” 原指 “人晚年像风中烛火般脆弱”，此处比喻 “老房子年久失修、濒临破败的状态”，贴合 “为老房子平添生机” 的对比语境。
故答案为：怅然；蜕变；风烛残年
3．本题考查词语运用。①语境需求：体现 “解决难题的执着态度”，需选 “深入探究” 的词语。选项对比：“不求甚解”（只求大概，不深入）：与 “直到解决为止” 矛盾，“刨根问底”（追究底细，深入探究）：符合 “解决难题的执着”，②语境需求：体现 “读好书时的投入与专注，甚至忘记时间”。“翻来覆去”（来回翻身、反复做某事，多表烦躁或犹豫）：与 “读好书的投入” 不符，“通宵达旦”（从天黑读到天亮，表持续专注）：符合 “被好书吸引，不愿停下” 的语境，③语境需求：“黑暗的世界”（原指失明后的黑暗）对应 “光明、多彩”，需选 “形容景象绚烂” 的词语。“神采奕奕”（形容人精神饱满）：修饰 “世界” 搭配不当，“花团锦簇”（形容五彩缤纷、绚烂绚丽）：贴合 “黑暗转为光明多彩” 的语境，④语境需求：形容 “人生的丰富、美好，让人看不完、品不尽”。“美轮美奂”（形容建筑雄伟或雕刻精美）：修饰 “书” 搭配不当，“美不胜收”（美好事物太多，一时看不完）：符合 “人生内容丰富、值得品味” 的语境。
故答案为：C
4．本题考查病句修改。原句问题：“增加阅读面，扩大阅读量”，搭配分析：“增加” 通常搭配 “数量、程度”（如 “增加数量”“增加难度”），与 “阅读面”（指 “阅读的范围、领域”）搭配不当； “扩大” 通常搭配 “范围、面积”（如 “扩大范围”“扩大面积”），与 “阅读量”（指 “阅读的字数、书籍数量”）搭配不当。修改逻辑：“阅读面”（范围）需用 “扩大” 修饰，即 “扩大阅读面”（拓宽阅读的领域）；“阅读量”（数量）需用 “增加” 修饰，即 “增加阅读量”（提升阅读的数量）。
故答案为：阅读吧，让我们扩大阅读面，增加阅读量。
【答案】5．我选择图一作为宣传手册封面；示例一：图一中的“燕”字既可以指北京雨燕，又可以指生活的城市北京（根据是北京旧称“燕京”或这个篆字的笔画形似老北京的城墙），图案表达了北京雨燕与它生活城市的和谐共生关系，所以适合做宣传手册的封面。示例二：我选择图二作为宣传手册封面，理由是：北京雨燕是北京标识性的野生动物，而天坛祈年殿则是北京的地标性建筑，图案表达了野生动物保护和历史文化名城交融共生的理念，所以适合做宣传手册的封面。
6．B
【知识点】图表信息；对联；语言得体
【解析】【点评】（1）本题考查图文转换能力，也考查语言表达的能力.解答本题的关键是认真观察图表，找到关键信息，然后进行归纳，从而得出答案。
（2）本题考查对联的补写。解答对联题，一般可按照如下步骤进行：先整体把握所给出的上联或下联的意思大致确定与之意思连贯、相对的内容；再认真推敲每个字词的含义、词性和词语的结构特征；最后从整体把握，进行微观的调整和修改。
5．本题考查图文信息转换。图1元素拆解：图案核心是篆书 “燕” 字，且提示 “北京也称‘燕京’”，“燕” 字既指 “北京雨燕”（动物），又暗指 “北京”（城市，因 “燕京” 是北京旧称）；同时篆书 “燕” 字的结构形似老北京城墙（四方轮廓像城墙，笔画像街巷），进一步强化 “城市” 意象。主题契合度：“燕” 字将 “北京雨燕” 与 “北京城市” 融为一体，直观体现 “北京雨燕生活在北京市，与城市和谐共生” 的关系，与 “我们的动物邻居”（动物是城市居民的邻居）的活动主题高度契合，能让读者一眼看懂宣传核心 —— 北京雨燕与北京的紧密关联。图2元素拆解：图案包含两大核心元素 ——“北京雨燕”（北京代表性野生动物，动物邻居）和 “天坛祈年殿”（北京地标性建筑，城市象征），绿色圆形背景象征 “生态保护”。主题契合度：“北京雨燕” 代表动物，“天坛祈年殿” 代表北京城市文化，二者组合不仅体现 “动物与城市共存”，还融入 “历史文化名城保护与野生动物保护交融” 的深层理念，既突出 “我们的动物邻居” 主题，又展现北京 “生态 + 文化” 的城市特色，增强宣传手册的文化内涵。
故答案为：我选择图一作为宣传手册封面；示例一：图一中的“燕”字既可以指北京雨燕，又可以指生活的城市北京（根据是北京旧称“燕京”或这个篆字的笔画形似老北京的城墙），图案表达了北京雨燕与它生活城市的和谐共生关系，所以适合做宣传手册的封面。
示例二：我选择图二作为宣传手册封面，理由是：北京雨燕是北京标识性的野生动物，而天坛祈年殿则是北京的地标性建筑，图案表达了野生动物保护和历史文化名城交融共生的理念，所以适合做宣传手册的封面。
6．本题考查对联相关知识。上联：“长空____，身姿轻盈穿翠柳”，后半句 “身姿轻盈穿翠柳” 的结构是 “名词（身姿）+ 形容词（轻盈）+ 动词（穿）+ 名词（翠柳）”，前半句 “长空____” 需与下联 “天上月明” 对应（对联上下联对应位置结构需一致）。下联 “天上月明” 是 “名词（天上）+ 名词 + 动词（月明，即月亮明亮）”，简化为 “名词短语 + 主谓结构（名 + 动）”，因此 “长空____” 也需为 “名词短语（长空）+ 主谓结构（名 + 动）”。下联：“天上月明，光色柔和____”，前半句 “光色柔和” 是 “名词（光色）+ 形容词（柔和）”，后半句需与上联 “穿翠柳” 对应（上联 “穿翠柳” 是 “动词 + 形容词 + 名词”，即 “动 + 形 + 名”）。选项中 “照琼楼” 是 “动词（照）+ 形容词（琼，美玉般的，形容楼华丽）+ 名词（琼楼）”，符合 “动 + 形 + 名” 结构；“笼楼宇” 中 “笼” 是动词，“楼宇” 是名词，缺少形容词，结构为 “动 + 名”，与 “穿翠柳”（动 + 形 + 名）不匹配。
故答案为：B
【答案】7．D
8．（1）一会儿，一只狼径直离开了，另一只狼像狗似的蹲坐在（屠户的）前面。
（2）这都是贪图眼前的利益，却不顾及身后潜伏着的祸患。
9．欲饮清露/不知螳螂之在后/曲其颈/欲攫而食之也
10．乙文中“此皆贪前之利，而不顾后害者也”，启示我们做事要考虑周到，要多方面思考利害关系后再做。
11．“螳螂捕蝉，黄雀在后”主要侧重于告诫人们在追求目标时要有全局观，考虑到可能存在的潜在威胁；《狼》则更多地展现了面对恶势力时要勇敢、机智，同时也批判了狼的贪婪和凶残。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；概括文言文给人的启示和道理；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（5）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。
【参考译文】
【甲】一个屠户傍晚回来，担子里的肉已经卖完了，只剩下骨头。屠户半路上遇到两只狼，紧跟着（他）走了很远。
屠户感到害怕，把骨头扔给狼。一只狼得到骨头就停止了，另一只狼仍然跟着（屠户）。屠户再次扔骨头，较晚得到骨头的狼停住了，之前获得骨头的狼又跟上来了。骨头已经没有了，可是两只狼像原来一样一起追赶屠户。
屠户感到处境危急，担心前面后面受到狼攻击。他往旁边看了看发现田野中有个麦场，麦场的主人把柴草堆积在里面，覆盖成小山似的。屠户于是跑过去倚靠在柴草堆下，卸下担子拿起屠刀。两只狼不敢上前，眼瞪着屠户。
一会儿，一只狼径直走开了，另一只狼像狗一样蹲坐在前面。过了一会儿，蹲坐在那里的那只狼的眼睛好像闭上了，神情悠闲得很。屠户突然跳起来，用刀砍狼的头，又连砍了几刀把狼杀死。他刚刚想离开上路，转身看柴草堆后面，另一只狼正在挖洞，想要从柴草堆中打洞来从后面攻击屠户。狼的身体已经钻进去一半，只露出屁股和尾巴。屠户从后面砍掉了狼的大腿，这只狼也被杀死了。他才领悟到前面的狼假装睡觉，原来是用来诱引敌人的。
狼也是狡猾的，而眨眼间两只狼都被杀死了，禽兽的欺骗手段能有多少啊！只是增加笑料罢了。
【乙】园子中有榆树，树上有蝉，蝉正在振动翅膀鸣叫，想喝早晨的露水，却不知道有螳螂在它的后面，歪着脖子，打算捉住并吃掉它。螳螂正想着吃蝉，而不知道黄雀在它的后边，打算啄吃它。黄雀正想吃螳螂，不知道有小孩子拿着弹弓在下面，对准它准备射击。而小孩子正准备射黄雀时，又不知道前面有深坑，后有截断的树桩。这都是只顾眼前利益，却不顾及身后潜伏的祸患。
7．A.“螳螂方欲食蝉” 描述螳螂的动作，“食” 后接宾语 “蝉”，结合常识 “螳螂捕食蝉”，“食” 解释为 “吃”，正确。
B.语境：“黄雀方欲食螳螂，不知童子挟弹丸在榆下”，“欲” 表 “想要”，符合 “黄雀想要啄食螳螂” 的语义，正确。
C.语境：“童子方欲弹黄雀，不知前有深坑”，“前” 指 “童子前方”，与 “后有掘株” 的 “后” 对应，解释为 “前面”，正确。
D.语境：“童子挟弹丸在榆下，迎而欲弹之”，“弹丸” 是 “弹弓的弹药”，“弹” 后接宾语 “之（黄雀）”，此处应为动词 “用弹弓射击”，而非名词 “弹弓”，解释错误。
故答案为：D
8．本题考查翻译语句的能力。（1）重点字词：“少时”：一会儿（古今异义，非 “少年时期”）；“径”：径直；“去”：离开（古今异义，非 “前往”）；“犬”：名词作状语，像狗一样（表动作状态）；“于”：在。（2）“皆”：都；“贪”：贪图；“前之利”：眼前的利益；“顾”：顾及、考虑；“后害”：身后的祸患；“者也”：判断句标志，译为 “…… 的情况 /…… 的人”。
故答案为： （1）一会儿，一只狼径直离开了，另一只狼像狗似的蹲坐在（屠户的）前面。（2）这都是贪图眼前的利益，却不顾及身后潜伏着的祸患。
9．本题考查文言文语句的句读。句意是：想喝露水，却不知一只螳螂就在它身后，螳螂弯着脖子，想抓住蝉并吃了它。“欲饮清露”：主语 “蝉” 省略，描述蝉的动作（想喝清露），语义完整，需断开；“不知螳螂之在后”：蝉的认知（不知道螳螂在身后），与前句 “欲饮清露” 形成转折，需断开；“曲其颈”：主语 “螳螂” 省略，描述螳螂的动作（弯着脖子），语义独立，需断开；“欲攫而食之也”：螳螂的目的（想抓住并吃掉蝉），收尾语义，无需再断。
故答案为：欲饮清露/不知螳螂之在后/曲其颈/欲攫而食之也
10．本题考查阅读启示。第一步：定位核心议论句：乙文结尾 “此皆贪前之利，而不顾后害者也” 是作者直接点明的主旨，是提炼启示的关键。第二步：结合情节分析：蝉 “欲饮清露” 却不知螳螂在后，螳螂 “欲食蝉” 却不知黄雀在后，黄雀 “欲食螳螂” 却不知童子持弹丸，童子 “欲弹黄雀” 却不知前后有深坑、掘株 —— 各方均因专注 “眼前利益”（清露、蝉、螳螂、黄雀），忽略 “身后隐患”（螳螂、黄雀、童子、深坑 / 掘株），最终可能陷入危险。第三步：推导启示：从 “反面教训” 转化为 “正面建议”：做事不能只盯着眼前的好处，需全面考虑可能出现的风险，要有长远眼光和全局意识，避免因短视而酿成祸患。
故答案为：乙文中“此皆贪前之利，而不顾后害者也”，启示我们做事要考虑周到，要多方面思考利害关系后再做。
11．本题考查比较阅读。甲文《狼》的道理：批判对象：聚焦 “恶势力”（以狼为象征，代表贪婪、狡诈、凶残的人或势力）；核心观点：通过屠户 “惧狼→御狼→毙狼” 的转变，强调 “面对恶势力，既要敢于斗争（屠户暴起杀狼），也要善于斗争（识破前狼假寐的诡计）”；目的：指导人们如何在 “与恶对抗” 的情境中保护自己，战胜危险。乙文《螳螂捕蝉，黄雀在后》的道理：批判对象：聚焦 “人的短视行为”（蝉、螳螂、黄雀、童子均因短视忽略隐患，代表普遍的人性弱点）；核心观点：通过食物链中各方的困境，强调 “做事需有全局观，不能只看眼前利益，要兼顾长远，考虑潜在风险”；目的：警示人们避免因 “贪利”“短视” 而陷入被动，指导人们如何 “理性决策”。
故答案为：“螳螂捕蝉，黄雀在后”主要侧重于告诫人们在追求目标时要有全局观，考虑到可能存在的潜在威胁；《狼》则更多地展现了面对恶势力时要勇敢、机智，同时也批判了狼的贪婪和凶残。
【答案】12．D
13．①科学家从孩童时期起，一直对科学研究有强烈的兴趣和好奇心。②孩子要不断地对习以为常的现象提问，并尝试找出方法去解决，才有可能成长为科学家。③学校教育要让学生保持好奇心，不要过分注重刷题。
14．①学习中避免“刷题”所形成的路径依赖，提倡创新和学生科学理解、吸收知识。②发挥科学家榜样的力量，使他们对科学研究保持强烈的兴趣和好奇心。③加强科普宣传，用科技的巨大成就激发孩子们探索宇宙的好奇心（播种好奇心的种子）。
【知识点】理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；非连续性实用类文本；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查理解材料内容。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。
（2）本题考查理解句子。按照规定的范围、角度、逐句逐段，找准相关的信息部位，确定具体语句，准确表达。
（3）本题考查理解材料内容。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。
12．A.结合材料一“不管在哪个国家，随着年龄的增长，孩子的好奇心都会逐渐降低，因为他们会越来越专注于某个领域，也会对习以为常的东西不再提出问题”可知，这里“完全是因为他们在学习的过程中过分注重刷题，慢慢就形成了路径依赖”与原文表述不符；
B.结合材料二柱状图可知，在知道一些科学家的事迹后，有67.5%的中学生和60.4%的小学生对科学研究有一些兴趣和好奇心，有15.3%的中学生和28.9%的小学生对科学研究有强烈的兴趣和好奇心，因此可概括为大部分中小学生对科学研究感兴趣和有好奇心，因此这里“说明中小学生已经对科学研究失去了好奇心”表述不正确；
C.结合材料三“以往，我们认为科普就像一个大水壶往杯子里倒水，也就是科学家把科学知识教给学生。但通常情况下，科普工作是另一个场景，科学家需要将知识变成一滴滴水播洒给学生，学生就会像小树苗一样自己慢慢吸收水分”可知，这里“所以科普工作应提倡以知识传授为中心的培养模式”表述不正确；
故答案为：D。
13．结合材料一“但有一部分人例外，他们能在人们习以为常的现象中看到问题，提出来并想办法去解决。所以说，科学家就是长大的孩子”可知，科学家要不断地对习以为常的现象提问，并尝试找出方法去解决，才有可能成长为科学家；
结合材料一“创新最怕的就是形成路径依赖。找到解决问题的新办法可以称作创新，如果下次再遇到相同问题时，我们会按照上一次的路径去解决，慢慢就形成了路径依赖。刷题讲究机械化、熟练，甚至是‘条件反射’，只要拿到题，马上就能搜索到‘印’在脑海里的解题套路”刷题和创新显然不能同向而行”可知，学校教育要让学生保持好奇心，不要过分注重刷题，这样孩子长大了才有可能成为科学家；
结合材料二柱状图可知，在知道一些科学家的事迹后，有67.5%的中学生和60.4%的小学生对科学研究有一些兴趣和好奇心，有15.3%的中学生和28.9%的小学生对科学研究有强烈的兴趣和好奇心，由此可知大部分中小学生知道科学家事迹后对科学研究产生兴趣，兴趣是最好的老师，由此可知，科学家从孩童时期起，一直对科学研究有强烈的兴趣和好奇心。
故答案为：①科学家从孩童时期起，一直对科学研究有强烈的兴趣和好奇心。②孩子要不断地对习以为常的现象提问，并尝试找出方法去解决，才有可能成长为科学家。③学校教育要让学生保持好奇心，不要过分注重刷题。
14．结合材料一“不管在哪个国家，随着年龄的增长，孩子的好奇心都会逐渐降低，因为他们会越来越专注于某个领域，也会对习以为常的东西不再提出问题”“创新最怕的就是形成路径依赖。找到解决问题的新办法可以称作创新，如果下次再遇到相同问题时，我们会按照上一次的路径去解决，慢慢就形成了路径依赖”可知，用科学点亮好奇心，应在学习中避免“刷题”所形成的路径依赖，提倡创新和学生科学理解、吸收知识；
结合材料二柱状图中小学生知道科学家事迹后对科学研究产生兴趣的占比可看出，大部分中小学生会受到科学家事迹的影响，用科学点亮好奇心，可以发挥科学家榜样的力量，使他们对科学研究保持强烈的兴趣和好奇心；
结合材料三“以往，我们认为科普就像一个大水壶往杯子里倒水，也就是科学家把科学知识教给学生。但通常情况下，科普工作是另一个场景，科学家需要将知识变成一滴滴水播洒给学生，学生就会像小树苗一样自己慢慢吸收水分”可知，用科学点亮好奇心，可以加强科普宣传，用科技的巨大成就激发孩子们探索宇宙的好奇心。
故答案为：①学习中避免“刷题”所形成的路径依赖，提倡创新和学生科学理解、吸收知识。②发挥科学家榜样的力量，使他们对科学研究保持强烈的兴趣和好奇心。③加强科普宣传，用科技的巨大成就激发孩子们探索宇宙的好奇心（播种好奇心的种子）。
【答案】15．蒙冤憋屈、；高考落榜
16．（1）强调作用，表达“我”盼望吃枣的急切心情。（2）用了比喻修辞手法，生动地表达了作者对母来的深切怀念之情。
17．（1）“我”的成长历程。（2）“我”对母来的思念之情。（3）老枣树
18．内容：相同点都写了“我”在遇到困难（或挫折）时母东对“我”的开导（或劝慰）。不同点《秋天的怀念》写“我”瘫痪后在绝望情况下母亲想办法开导我的情景，本文画线句是写“我蒙冤憋屈时母亲劝慰我的情景。写法：相同点都用了动作和语言描写。不同点是《秋天的怀念》除了动作和语言描写，还用了神态描写，而本文面线句子没有神态描写。
【知识点】文章的表达方式和表达技巧；散文；文章线索；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查记叙线索的判定。解答此题关键要了解有关线索的知识.线索，是贯穿文章始终的脉络.一般以时间的推移、空间的变换、人物、事件、物品、作者的思想感情变化等为线索.
（4）本题考查学生对文本主题的把握能力。文章的主题往往是作者对人和事物的情感态度的折射，要有通篇考虑，从重点语段、语句入手分析作者的观点态度的能力。
15．考查对文章内容的梳理、筛选和概括能力。 首先梳理第⑥- 段的三次打枣场景，结合示例 “第一次：无理哭闹后打枣” 的格式（“原因 + 后打枣”），锁定后两次打枣的触发事件：第二次打枣（第⑨段）：关键情节：“同桌因为我阻止她上课吃东西，便告诉老师我拿了她的橡皮，还骂我小偷”“我不想上学了”“母亲牵起我的手来到老枣树下…… 气出来心里就不觉得憋屈了”。原因提炼：“我” 因被同桌诬陷、蒙受冤屈而内心憋屈，母亲让 “我” 打枣发泄，故概括为 “蒙冤憋屈后打枣”，简化为 “蒙冤憋屈”（符合四字要求）。第三次打枣（第 段）：关键情节：“十七岁那年，我高考落榜。这是一个让人绝望的消息。我抓起一根棍子，对着老枣树一通猛击”。原因提炼：“我” 因高考失利、内心绝望而打枣，故概括为 “高考落榜后打枣”，简化为 “高考落榜”（符合四字要求）。
故答案为：蒙冤憋屈；高考落榜
16．本题考查对语句的赏析。（1）语境分析：句子描述 “我” 观察老枣树从发芽、开花到枣儿泛红的过程，“我” 是 “老枣树看着长大的”，对枣儿成熟充满期待。词语作用：“终于” 表 “经过长时间等待后达成目标”，三个 “终于” 构成排比，层层递进地强调 “我” 等待枣儿生长、盼望吃到红枣的急切心情，也暗含童年时期对老枣树、对红枣的喜爱，让情感表达更强烈。情感总结：通过重复 “终于”，凸显 “我” 对枣儿成熟的期待，传递出童年与老枣树相伴的纯真快乐。（2）手法判断：将 “母亲” 比作 “老枣树”，运用比喻的修辞手法。喻体分析：老枣树的特点 —— 年年结果、默默奉献（给 “我” 提供红枣），即使被 “我” 多次抽打仍 “越打越旺”（象征坚韧包容）；母亲的特点 —— 一辈子含辛茹苦拉扯 “我” 长大，容忍 “我” 因委屈、失意而向她发泄情绪（如打枣时的迁怒），始终给予安慰与支持。情感总结：通过比喻，将母亲的坚韧、包容与老枣树的特质紧密关联，生动形象地表达了对母亲的深切怀念与感恩，也让母亲的形象更具象、更易引发共鸣。
故答案为：（1）强调作用，表达“我”盼望吃枣的急切心情。（2）用了比喻修辞手法，生动地表达了作者对母来的深切怀念之情。
17．考查线索在文章中的作用。实物线索：老枣树，作用：老枣树是全文的 “物线”，开篇由秋雨联想到老枣树下的红枣，中间回忆与老枣树相关的打枣往事（童年打枣、蒙冤时打枣、高考落榜时打枣），结尾再次提及 “老家院子里那棵老枣树上的红枣”，老枣树串联起 “我” 的成长片段，也象征母亲的形象，是情感的寄托。情感线索：“我” 对母亲的思念之情，作用：开篇 “如今，这样的情景（母亲送红枣）于我成了一种高不可攀的奢望和梦想” 奠定思念基调，中间回忆母亲在 “我” 委屈、失意时的安慰（如打枣时的开导），结尾 “好去老家院落里，捡拾那一颗颗圆滚滚紫溜溜的红枣，以及像阳光一样散落一地的斑驳流年”，将对童年的追忆与对母亲的思念融合，情感贯穿始终。人物成长线索：“我” 的成长历程，作用：文章按时间顺序（八岁、十三岁、十七岁）记录 “我” 的成长事件 —— 八岁因想爸爸哭闹、十三岁因蒙冤不想上学、十七岁高考落榜绝望，通过 “我” 在不同阶段的经历与母亲的陪伴，展现 “我” 的成长，老枣树则是成长过程中的见证者。
故答案为：（1）“我”的成长历程。（2）“我”对母来的思念之情。（3）老枣树
18．考查学生的综合分析能力。首先明确两句内容：本文第⑨段画线句：“母亲伸手抹掉我脸上的泪水，牵起我的手来到老枣树下，递给我一根长木棍，说：‘使劲儿往树上打，气出来心里就不觉得憋屈了。’”《秋天的怀念》句子：“母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’她憔悴的脸上现出央求般的神色。”内容对比：相同点：均写 “我” 在遭遇困境（挫折）时，母亲给予的开导与劝慰，体现母亲对 “我” 的关爱。困境类型：“我” 均处于负面情绪中（本文 “蒙冤憋屈”，《秋天的怀念》“瘫痪后绝望”），母亲的行为均为缓解 “我” 的负面情绪。不同点：困境具体内容不同：本文 “我” 因被同桌诬陷而内心憋屈、不想上学（校园生活中的委屈）；《秋天的怀念》“我” 因瘫痪而情绪低落、对生活失去信心（身体残疾带来的绝望）。母亲的开导方式不同：本文母亲让 “我” 通过打枣发泄情绪（“气出来心里就不觉得憋屈了”），采用 “疏导式” 方法；《秋天的怀念》母亲提议去看菊花，希望通过外出散心让 “我” 重拾对生活的兴趣（“央求般的神色” 体现小心翼翼），采用 “鼓励式” 方法。写法对比：相同点：均运用动作描写（本文 “伸手抹掉”“牵起”“递给”；《秋天的怀念》“进来了”“挡在窗前”“推着”）和语言描写（本文母亲的话；《秋天的怀念》母亲的话），通过具体动作与语言展现母亲的关爱，让场景更真实。不同点：《秋天的怀念》还运用了神态描写（“憔悴的脸上现出央求般的神色”），通过 “憔悴” 体现母亲因照顾 “我” 而身心疲惫，“央求” 体现母亲担心 “我” 拒绝、小心翼翼的心理；本文画线句未使用神态描写，仅通过动作与语言展现母亲的安慰，更侧重 “行动上的支持”（递木棍让 “我” 发泄）。
故答案为：内容：相同点都写了“我”在遇到困难（或挫折）时母东对“我”的开导（或劝慰）。不同点《秋天的怀念》写“我”瘫痪后在绝望情况下母亲想办法开导我的情景，本文画线句是写“我蒙冤憋屈时母亲劝慰我的情景。写法：相同点都用了动作和语言描写。不同点是《秋天的怀念》除了动作和语言描写，还用了神态描写，而本文面线句子没有神态描写。
19．【答案】B
【知识点】作品的基本内容；《朝花夕拾》；《西游记》
【解析】【分析】A.正确。情节与主题关联：“大闹天宫” 是《西游记》前半部分的核心情节，孙悟空因不满玉帝对其 “弼马温”“齐天大圣” 的职位安排（本质是对等级制度的不满），反下天庭，砸毁凌霄宝殿，与天兵天将对抗，甚至喊出 “皇帝轮流做，明年到我家” 的口号。精神内涵：这一情节表面是 “反叛行为”，深层是作者借孙悟空的形象，批判封建王朝的等级森严与权威压迫，赞颂 “反抗不公、追求平等” 的反封建精神，与选项表述完全一致。
B.错误。结局与人物精神的误读：结局的核心意义：师徒四人西天取经的结局，不仅是 “取得真经”，更强调 “团队协作” 的重要性 —— 孙悟空虽神通广大，但多次因急躁、轻敌陷入困境（如三打白骨精时被唐僧误解赶走），最终需依靠唐僧的坚定信念、猪八戒的偶尔助力、沙和尚的踏实付出，以及白龙马的一路陪伴，才能克服九九八十一难。孙悟空形象的核心精神：作者塑造孙悟空，并非宣扬 “个人英雄主义的单打独斗”，而是突出其 “反抗精神（大闹天宫）”“责任意识（保护唐僧）”“成长蜕变（从桀骜不驯到沉稳成熟）”。取经路上，孙悟空多次向观音菩萨、太上老君等求助，体现的是 “懂得借力、重视协作”，而非 “单打独斗”。错误本质：选项将 “孙悟空的能力” 曲解为 “个人英雄主义”，忽视了《西游记》“团队协作成就目标” 的核心主旨，与原著精神相悖。
C.正确。作品体裁与内容匹配：体裁定位：《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是鲁迅唯一一部回忆性叙事散文集，并非小说或议论文，“叙事性散文集” 的表述准确。内容覆盖：书中多篇文章串联起鲁迅的成长轨迹 ——《从百草园到三味书屋》叙写农村童年生活与城镇书屋学习经历；《父亲的病》《琐记》反映家庭变故与社会底层生活的观察；《藤野先生》《范爱农》记录留学日本的经历，完全符合 “从农村到城镇、从家庭到社会、从国内到国外” 的生活经历表述。
D.正确。情节与主题的深度关联：“讲义事件”：藤野先生发现鲁迅的解剖学讲义有遗漏，仔细批改并注明错误，而部分日本 “爱国青年” 却因鲁迅是中国人，质疑其考试成绩（认为是藤野先生漏题），暴露了他们的种族歧视与狭隘民族主义，“丑恶面目” 的表述准确。“幻灯片事件”：鲁迅观看日俄战争中中国人被日军枪毙的幻灯片时，周围日本学生欢呼雀跃，他意识到 “医学只能救治身体，无法唤醒麻木的灵魂”，这成为他 “弃医从文” 的直接导火索，选项对情节意义的解读完全符合原著主旨。
故答案为：B
【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
20．【答案】示例一：选段通过“按不住心头火”“使一个性子”“将身一纵”等语句，表现了孙悟空任性（急躁、率性）的性格。
示例二：选段通过孙悟空“不必恁般绪聒我，我回去便了”等语句，表现了孙悟空任性（急躁、率性）的性格。
【知识点】作品的人物形象；《西游记》
【解析】【分析】本题考查名著人物性格分析。选段中，面对唐僧 “绪绪叨叨” 的质疑，孙悟空 “按不住心头火” 的表述，直接暴露其无法克制烦躁、情绪易外露的特点，凸显出他急躁易怒的性格；他直言 “不必恁般绪聒我，我回去便了”，语言直白且带着对絮叨的抵触，不愿委屈自己迎合他人的质疑，体现出率性直白、不隐忍的特质；而在唐僧尚未回应时，他 “使一个性子，将身一纵” 便 “向东而去”，动作果断且带着赌气的冲动，完全不顾及取经任务的推进与唐僧的处境，进一步展现出他任性冲动、行事不计后果的性格。整体来看，这些细节共同塑造出一个情绪易激动、表达直白、行动冲动的孙悟空形象。
故答案为：示例一：选段通过“按不住心头火”“使一个性子”“将身一纵”等语句，表现了孙悟空任性（急躁、率性）的性格。
示例二：选段通过孙悟空“不必恁般绪聒我，我回去便了”等语句，表现了孙悟空任性（急躁、率性）的性格。
【点评】本题考查名著人物形象的把握，注意结合语言描写和故事的叙述，把握人物性格特点。
21．【答案】例文
晒出我的幸福
有人觉得和自己爱的人在一起是幸福；有人认为拥有很多好友是幸福；有人吃到美食就觉得是幸福。但我认为每个人的幸福都是不同的，幸福不需要去追求，因为幸福就在我们每个人的内心里。
你追求的是什么，梦想在哪里，心灵寄托的寻找。一切的一切，随着年龄的增长，我常会温故知新。在我们今天的现实生活中并不缺乏使人能够产生幸福感的物质条件和精神条件，然而由于一些人缺乏正确的幸福观，缺乏感受幸福的品质，缺乏感知和创造幸福的能力，以至丧失了那些本来可以获得幸福的条件和机遇。
在我看来，拥有一个健康的身体是幸福的。因为拥有健康的体魄，能够尽情享受任何带给自己的快乐。有人说，健康是“1”，职位、地位、权利等等都是“0”，想要赚更多的钱，先要有健康这个“1”，后边一系列的“0”才会有意义。但是有些人，却不明白生命的意义与价值，摧残自己的身体和心灵，最终后悔莫及，挽回也是痴心妄想。生命是宝贵的，拥有健康的身体更是可贵的。
在我看来，拥有一个美满的家庭是幸福的。因为只有家庭里的成员在你失望的时候，就会激励你重新站起来；在你难过的时候，就会安慰你；在你高兴的时候，就会陪着你分享快乐。甚至爸爸的训斥、妈妈的唠叨对于自己来说，也是一种享受幸福的过程。
在我看来，拥有几个知心的朋友是幸福的。因为当你悲伤无助的时候，他们给你安慰与关怀；在你失望彷徨的时候，他们给你信心与力量；你成功欢乐的时候，他们会分享你的胜利和喜悦。在人生旅途上，尽管有坎坷、有崎岖，但有朋友在，就能给你鼓励、给你关怀，并且帮你度过最艰难的岁月。有这样的知心朋友，难道不是一件幸福事吗？
点点滴滴的小事，看起来不起眼，但细细去品味，你会感觉到它其中的甜，那是幸福的甘甜，。酸甜苦辣涩构成的人生五味，一生会反复经过若干次，每次去用平常心看待，你会发现事情并没有想象的那样糟糕，经过过后，回味起来，留在心中的恐怕是会有幸福的影子的。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】本题作文引导语已经作了很好的提示，可以选一词填题，也可以自选填题，比如写“晒出我的幸福”。相比较而言，能写出彩的是“晒出我的幸福”或“晒出我的一份心情”。比如写后一题，“一份心情”，可以就写“一分心情”，也可以写“一份份心情”，一一“晒”出来。“晒”，即亮出来，展出来，告诉别人你有什么“好心情”。情由事而生，必须写产生这一份心情的事情，生动地叙述事例，表达自己的“心情”。文尾不妨以倡导的语调来告诫大家:有“好心情”就晒出来，让大家分享;有“不好的心情”也“晒”出来，让大家为你分担，做一个阳光的人。
1 / 1广东省普宁市勤建学校2024-2025学年七年级上学期语文期末试卷
一、积累运用（21分）
1．（2025七上·普宁期末）根据课文默写古诗文。
（1）子夏曰：“　 　，　 　。”（《〈论语〉十二章》）
（2）东临碣石，以观沧海。　 　，　 　。（曹操《观沧海》）
（3）李白在《峨眉山月歌》一诗中，点明远游时令，描写青山吐月的优美意境的诗句是：　 　，　 　
（4）　 　，尚思为国戍轮台。　 　，铁马冰河入梦来。［陆游《十一月四日风雨大作》（其二）］
（5）《潼关》一诗中运用拟人手法描写黄河秦岭，突出黄河咆哮的气势及秦岭高耸险峻的形势的诗句是：　 　，　 　。（谭嗣同《潼关》）
（6）《江南逢李龟年》一诗中，隐写“风景不殊，江河有异”的乱世时难的景况，表达出同病相怜的感慨的诗句是：　 　，　 　
【答案】博学而笃志；切问而近思；水何澹澹；山岛竦峙；峨眉山月半轮秋；影入平羌江水流；僵卧孤村不自哀；夜阑卧听风吹雨；河流大野犹嫌束；山入潼关不解平；正是江南好风景；落花时节又逢君
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】（1）《〈论语〉十二章》中，子夏的这句话强调 “学习与思考结合”，是关于修身治学的重要论述。结合对《论语》的记忆，子夏强调 “广博学习且坚定志向，恳切提问并关注身边的问题”，对应句子为 “博学而笃志，切问而近思”。（2）《观沧海》是曹操北征乌桓胜利后创作的乐府诗，开篇 “东临碣石，以观沧海” 点明观景地点与行为，接下来需描绘沧海的壮阔景象。“水何澹澹，山岛竦峙” 直接描写海水荡漾、山岛挺立的画面，符合 “观沧海” 的视觉顺序。（3）题干明确两个关键信息 ——“点明远游时令”“描写青山吐月意境”。《峨眉山月歌》中，“峨眉山月半轮秋” 以 “秋” 字点明时令（秋季），“半轮秋” 描绘中秋前后的月亮形态；“影入平羌江水流” 写峨眉山的月影倒映在平羌江中，随江水流动，暗含 “青山吐月” 的优美画面（峨眉山为青山，月亮仿佛从山中升起），完全匹配题干要求。（4）《十一月四日风雨大作》（其二）是陆游晚年居家时所作，表达爱国情怀。前句 “尚思为国戍轮台” 体现 “虽年老仍想戍边” 的愿望，前一空需铺垫 “年老体弱的处境”，对应 “僵卧孤村不自哀”（“僵卧孤村” 写身体状况与居住环境，“不自哀” 凸显不因病弱消沉的心态）；后句 “铁马冰河入梦来” 写梦境中的战斗场景，前一空需点明 “入梦的触发条件”，对应 “夜阑卧听风吹雨”（“夜阑” 指深夜，“风吹雨” 既写现实风雨，又暗喻国家动荡，引发爱国梦境）。（5）题干关键信息 ——“拟人手法”“描写黄河秦岭”“黄河气势”“秦岭险峻”。《潼关》中，“河流大野犹嫌束” 将黄河拟人化（“嫌束” 指 “嫌弃被束缚”），写黄河在广阔原野上奔腾，仿佛不满被约束，凸显其咆哮的气势；“山入潼关不解平” 将秦岭拟人化（“不解平” 指 “不懂得平缓”），写秦岭进入潼关后依旧高耸，不变得平缓，体现其险峻，完全符合题干要求。（6）《江南逢李龟年》是杜甫晚年与旧友李龟年重逢所作，暗含安史之乱后的乱世沧桑。“正是江南好风景” 描绘江南春日的美好景色，“落花时节又逢君” 以 “落花时节” 暗喻乱世的衰败（“落花” 象征美好事物的凋零，也指两人年老落魄），看似写重逢的场景，实则隐写 “风景依旧但时代已变” 的乱世况味，两人在乱世中重逢，暗含同病相怜的感慨，匹配题干要求。
故答案为：博学而笃志；切问而近思；水何澹澹；山岛竦峙；峨眉山月半轮秋；影入平羌江水流；僵卧孤村不自哀；夜阑卧听风吹雨；河流大野犹嫌束；山入潼关不解平；正是江南好风景；落花时节又逢君
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
（2025七上·普宁期末）阅读下面的文字，按要求完成下面小题。
闲暇时光，我总会坐在窗前，捧一本书，津津有味地读着。要是遇着难懂的问题，我会 ，直到解决为止；要是碰到一本好书，我就 地读下去。这是我从小养成的阅读习惯。读郑振铎的《猫》，我们为那只小猫的悲惨经历而心生chànɡ rán；读陈忠实的《我的白鸽》，我们仿佛亲眼见证两只白鸽的tuì biàn 与成长，看着它们为fēnɡ zhú cán nián 的老房子平添了生机；翻开《再塑生命的人》，我们遇见了与不幸命运抗争的海伦·凯勒，她百折不挠，使黑暗的世界变得 。读书是为了遇见更好的自己。阅读吧，让我们增加阅读面，扩大阅读量。人生何尝不是一本 的书呢？
2．请根据拼音写出正确的汉字。
（1）chànɡ rán　 　 （2）tuì biàn　 　 （3）fēnɡ zhú cán nián　 　
3．下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（　　）
A．不求甚解　通宵达旦　神采奕奕　美不胜收
B．不求甚解　翻来覆去　花团锦簇　美轮美奂
C．刨根问底　通宵达旦　花团锦簇　美不胜收
D．刨根问底　翻来覆去　神采奕奕　美轮美奂
4．语段中画线的句子有语病，请写出修改后的句子。
【答案】2．怅然；蜕变；风烛残年
3．C
4．阅读吧，让我们扩大阅读面，增加阅读量。
【知识点】音形相近字字形辨析；常见易混成语辨析；搭配不当；字体书写
【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
（2）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
（3）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
2．本题考查看拼音写汉字。chànɡ rán（怅然）语境提示：“为那只小猫的悲惨经历而心生 chànɡ rán”，“悲惨经历” 对应消极情绪，“怅然” 指 “失望、不痛快的样子”，符合 “因小猫不幸而心生惋惜” 的语境。tuì biàn（蜕变）语境提示：“见证两只白鸽的 tuì biàn 与成长”，“成长” 暗示 “变化、发展”，“蜕变” 指 “事物发生质的改变（多指向好的方向）”，符合 “白鸽从幼小到成熟的变化” 的语境。fēnɡ zhú cán nián（风烛残年）语境提示：修饰 “老房子”，“风烛残年” 原指 “人晚年像风中烛火般脆弱”，此处比喻 “老房子年久失修、濒临破败的状态”，贴合 “为老房子平添生机” 的对比语境。
故答案为：怅然；蜕变；风烛残年
3．本题考查词语运用。①语境需求：体现 “解决难题的执着态度”，需选 “深入探究” 的词语。选项对比：“不求甚解”（只求大概，不深入）：与 “直到解决为止” 矛盾，“刨根问底”（追究底细，深入探究）：符合 “解决难题的执着”，②语境需求：体现 “读好书时的投入与专注，甚至忘记时间”。“翻来覆去”（来回翻身、反复做某事，多表烦躁或犹豫）：与 “读好书的投入” 不符，“通宵达旦”（从天黑读到天亮，表持续专注）：符合 “被好书吸引，不愿停下” 的语境，③语境需求：“黑暗的世界”（原指失明后的黑暗）对应 “光明、多彩”，需选 “形容景象绚烂” 的词语。“神采奕奕”（形容人精神饱满）：修饰 “世界” 搭配不当，“花团锦簇”（形容五彩缤纷、绚烂绚丽）：贴合 “黑暗转为光明多彩” 的语境，④语境需求：形容 “人生的丰富、美好，让人看不完、品不尽”。“美轮美奂”（形容建筑雄伟或雕刻精美）：修饰 “书” 搭配不当，“美不胜收”（美好事物太多，一时看不完）：符合 “人生内容丰富、值得品味” 的语境。
故答案为：C
4．本题考查病句修改。原句问题：“增加阅读面，扩大阅读量”，搭配分析：“增加” 通常搭配 “数量、程度”（如 “增加数量”“增加难度”），与 “阅读面”（指 “阅读的范围、领域”）搭配不当； “扩大” 通常搭配 “范围、面积”（如 “扩大范围”“扩大面积”），与 “阅读量”（指 “阅读的字数、书籍数量”）搭配不当。修改逻辑：“阅读面”（范围）需用 “扩大” 修饰，即 “扩大阅读面”（拓宽阅读的领域）；“阅读量”（数量）需用 “增加” 修饰，即 “增加阅读量”（提升阅读的数量）。
故答案为：阅读吧，让我们扩大阅读面，增加阅读量。
（2025七上·普宁期末）学校开展“我们的动物邻居”主题学习活动，探讨动物与城市的关系。初一某班同学在研究了北京雨燕后，着手制作宣传手册。请你协助完成下面小题。
5．结合本次学习活动的主题，请从下面两幅图案中选择一幅作为宣传手册的封面配图，并说明理由。
我选择图　 　作为宣传手册封面，理由是：　 　
6．同学们跟随老师去往古建较多的什刹海地区，对北京雨燕的栖息地进行实地探访。他们发现一户大门上贴着一副与“燕”有关的残损对联，下列填补最恰当的一项是（　　）
上联：长空____，身姿轻盈穿翠柳
下联：天上月明，光色柔和____
A．①舞燕 ②笼楼宇 B．①燕舞 ②照琼楼
C．①舞燕 ②照琼楼 D．①燕舞 ②笼楼宇
【答案】5．我选择图一作为宣传手册封面；示例一：图一中的“燕”字既可以指北京雨燕，又可以指生活的城市北京（根据是北京旧称“燕京”或这个篆字的笔画形似老北京的城墙），图案表达了北京雨燕与它生活城市的和谐共生关系，所以适合做宣传手册的封面。示例二：我选择图二作为宣传手册封面，理由是：北京雨燕是北京标识性的野生动物，而天坛祈年殿则是北京的地标性建筑，图案表达了野生动物保护和历史文化名城交融共生的理念，所以适合做宣传手册的封面。
6．B
【知识点】图表信息；对联；语言得体
【解析】【点评】（1）本题考查图文转换能力，也考查语言表达的能力.解答本题的关键是认真观察图表，找到关键信息，然后进行归纳，从而得出答案。
（2）本题考查对联的补写。解答对联题，一般可按照如下步骤进行：先整体把握所给出的上联或下联的意思大致确定与之意思连贯、相对的内容；再认真推敲每个字词的含义、词性和词语的结构特征；最后从整体把握，进行微观的调整和修改。
5．本题考查图文信息转换。图1元素拆解：图案核心是篆书 “燕” 字，且提示 “北京也称‘燕京’”，“燕” 字既指 “北京雨燕”（动物），又暗指 “北京”（城市，因 “燕京” 是北京旧称）；同时篆书 “燕” 字的结构形似老北京城墙（四方轮廓像城墙，笔画像街巷），进一步强化 “城市” 意象。主题契合度：“燕” 字将 “北京雨燕” 与 “北京城市” 融为一体，直观体现 “北京雨燕生活在北京市，与城市和谐共生” 的关系，与 “我们的动物邻居”（动物是城市居民的邻居）的活动主题高度契合，能让读者一眼看懂宣传核心 —— 北京雨燕与北京的紧密关联。图2元素拆解：图案包含两大核心元素 ——“北京雨燕”（北京代表性野生动物，动物邻居）和 “天坛祈年殿”（北京地标性建筑，城市象征），绿色圆形背景象征 “生态保护”。主题契合度：“北京雨燕” 代表动物，“天坛祈年殿” 代表北京城市文化，二者组合不仅体现 “动物与城市共存”，还融入 “历史文化名城保护与野生动物保护交融” 的深层理念，既突出 “我们的动物邻居” 主题，又展现北京 “生态 + 文化” 的城市特色，增强宣传手册的文化内涵。
故答案为：我选择图一作为宣传手册封面；示例一：图一中的“燕”字既可以指北京雨燕，又可以指生活的城市北京（根据是北京旧称“燕京”或这个篆字的笔画形似老北京的城墙），图案表达了北京雨燕与它生活城市的和谐共生关系，所以适合做宣传手册的封面。
示例二：我选择图二作为宣传手册封面，理由是：北京雨燕是北京标识性的野生动物，而天坛祈年殿则是北京的地标性建筑，图案表达了野生动物保护和历史文化名城交融共生的理念，所以适合做宣传手册的封面。
6．本题考查对联相关知识。上联：“长空____，身姿轻盈穿翠柳”，后半句 “身姿轻盈穿翠柳” 的结构是 “名词（身姿）+ 形容词（轻盈）+ 动词（穿）+ 名词（翠柳）”，前半句 “长空____” 需与下联 “天上月明” 对应（对联上下联对应位置结构需一致）。下联 “天上月明” 是 “名词（天上）+ 名词 + 动词（月明，即月亮明亮）”，简化为 “名词短语 + 主谓结构（名 + 动）”，因此 “长空____” 也需为 “名词短语（长空）+ 主谓结构（名 + 动）”。下联：“天上月明，光色柔和____”，前半句 “光色柔和” 是 “名词（光色）+ 形容词（柔和）”，后半句需与上联 “穿翠柳” 对应（上联 “穿翠柳” 是 “动词 + 形容词 + 名词”，即 “动 + 形 + 名”）。选项中 “照琼楼” 是 “动词（照）+ 形容词（琼，美玉般的，形容楼华丽）+ 名词（琼楼）”，符合 “动 + 形 + 名” 结构；“笼楼宇” 中 “笼” 是动词，“楼宇” 是名词，缺少形容词，结构为 “动 + 名”，与 “穿翠柳”（动 + 形 + 名）不匹配。
故答案为：B
二、（18分）
（2025七上·普宁期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
【甲】
狼
一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。
屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。
少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
【乙】
螳螂捕蝉，黄雀在后
园中有榆，其上有蝉。蝉方奋翼悲鸣，欲饮清露不知螳螂之在后曲其颈欲攫而食之也。螳螂方欲食蝉，而不知黄雀在后，欲啄而食之也。黄雀方欲食螳螂，不知童子挟弹丸在榆下，迎而欲弹之。童子方欲弹黄雀，不知前有深坑，后有掘株①也。此皆贪前之利，而不顾后害者也。
注释 ①掘株：掘起而放倒在一旁的树。
7．下列句中加点词语解释有误的一项是（　　）
A．螳螂方欲食蝉（吃） B．欲啄而食之也（想要）
C．不知前有深坑（前面） D．迎而欲弹之（弹弓）
8．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）少时，一狼径去，其一犬坐于前。
（2）此皆贪前之利，而不顾后害者也。
9．请用三条“/”给下列句子断句。
欲 饮 清 露 不 知 螳 螂 之 在 后 曲 其 颈 欲 攫 而 食 之 也
10．请谈谈乙文的故事给予我们怎样的启示。
11．甲、乙两文所揭示的道理有什么不同？
【答案】7．D
8．（1）一会儿，一只狼径直离开了，另一只狼像狗似的蹲坐在（屠户的）前面。
（2）这都是贪图眼前的利益，却不顾及身后潜伏着的祸患。
9．欲饮清露/不知螳螂之在后/曲其颈/欲攫而食之也
10．乙文中“此皆贪前之利，而不顾后害者也”，启示我们做事要考虑周到，要多方面思考利害关系后再做。
11．“螳螂捕蝉，黄雀在后”主要侧重于告诫人们在追求目标时要有全局观，考虑到可能存在的潜在威胁；《狼》则更多地展现了面对恶势力时要勇敢、机智，同时也批判了狼的贪婪和凶残。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；概括文言文给人的启示和道理；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（5）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。
【参考译文】
【甲】一个屠户傍晚回来，担子里的肉已经卖完了，只剩下骨头。屠户半路上遇到两只狼，紧跟着（他）走了很远。
屠户感到害怕，把骨头扔给狼。一只狼得到骨头就停止了，另一只狼仍然跟着（屠户）。屠户再次扔骨头，较晚得到骨头的狼停住了，之前获得骨头的狼又跟上来了。骨头已经没有了，可是两只狼像原来一样一起追赶屠户。
屠户感到处境危急，担心前面后面受到狼攻击。他往旁边看了看发现田野中有个麦场，麦场的主人把柴草堆积在里面，覆盖成小山似的。屠户于是跑过去倚靠在柴草堆下，卸下担子拿起屠刀。两只狼不敢上前，眼瞪着屠户。
一会儿，一只狼径直走开了，另一只狼像狗一样蹲坐在前面。过了一会儿，蹲坐在那里的那只狼的眼睛好像闭上了，神情悠闲得很。屠户突然跳起来，用刀砍狼的头，又连砍了几刀把狼杀死。他刚刚想离开上路，转身看柴草堆后面，另一只狼正在挖洞，想要从柴草堆中打洞来从后面攻击屠户。狼的身体已经钻进去一半，只露出屁股和尾巴。屠户从后面砍掉了狼的大腿，这只狼也被杀死了。他才领悟到前面的狼假装睡觉，原来是用来诱引敌人的。
狼也是狡猾的，而眨眼间两只狼都被杀死了，禽兽的欺骗手段能有多少啊！只是增加笑料罢了。
【乙】园子中有榆树，树上有蝉，蝉正在振动翅膀鸣叫，想喝早晨的露水，却不知道有螳螂在它的后面，歪着脖子，打算捉住并吃掉它。螳螂正想着吃蝉，而不知道黄雀在它的后边，打算啄吃它。黄雀正想吃螳螂，不知道有小孩子拿着弹弓在下面，对准它准备射击。而小孩子正准备射黄雀时，又不知道前面有深坑，后有截断的树桩。这都是只顾眼前利益，却不顾及身后潜伏的祸患。
7．A.“螳螂方欲食蝉” 描述螳螂的动作，“食” 后接宾语 “蝉”，结合常识 “螳螂捕食蝉”，“食” 解释为 “吃”，正确。
B.语境：“黄雀方欲食螳螂，不知童子挟弹丸在榆下”，“欲” 表 “想要”，符合 “黄雀想要啄食螳螂” 的语义，正确。
C.语境：“童子方欲弹黄雀，不知前有深坑”，“前” 指 “童子前方”，与 “后有掘株” 的 “后” 对应，解释为 “前面”，正确。
D.语境：“童子挟弹丸在榆下，迎而欲弹之”，“弹丸” 是 “弹弓的弹药”，“弹” 后接宾语 “之（黄雀）”，此处应为动词 “用弹弓射击”，而非名词 “弹弓”，解释错误。
故答案为：D
8．本题考查翻译语句的能力。（1）重点字词：“少时”：一会儿（古今异义，非 “少年时期”）；“径”：径直；“去”：离开（古今异义，非 “前往”）；“犬”：名词作状语，像狗一样（表动作状态）；“于”：在。（2）“皆”：都；“贪”：贪图；“前之利”：眼前的利益；“顾”：顾及、考虑；“后害”：身后的祸患；“者也”：判断句标志，译为 “…… 的情况 /…… 的人”。
故答案为： （1）一会儿，一只狼径直离开了，另一只狼像狗似的蹲坐在（屠户的）前面。（2）这都是贪图眼前的利益，却不顾及身后潜伏着的祸患。
9．本题考查文言文语句的句读。句意是：想喝露水，却不知一只螳螂就在它身后，螳螂弯着脖子，想抓住蝉并吃了它。“欲饮清露”：主语 “蝉” 省略，描述蝉的动作（想喝清露），语义完整，需断开；“不知螳螂之在后”：蝉的认知（不知道螳螂在身后），与前句 “欲饮清露” 形成转折，需断开；“曲其颈”：主语 “螳螂” 省略，描述螳螂的动作（弯着脖子），语义独立，需断开；“欲攫而食之也”：螳螂的目的（想抓住并吃掉蝉），收尾语义，无需再断。
故答案为：欲饮清露/不知螳螂之在后/曲其颈/欲攫而食之也
10．本题考查阅读启示。第一步：定位核心议论句：乙文结尾 “此皆贪前之利，而不顾后害者也” 是作者直接点明的主旨，是提炼启示的关键。第二步：结合情节分析：蝉 “欲饮清露” 却不知螳螂在后，螳螂 “欲食蝉” 却不知黄雀在后，黄雀 “欲食螳螂” 却不知童子持弹丸，童子 “欲弹黄雀” 却不知前后有深坑、掘株 —— 各方均因专注 “眼前利益”（清露、蝉、螳螂、黄雀），忽略 “身后隐患”（螳螂、黄雀、童子、深坑 / 掘株），最终可能陷入危险。第三步：推导启示：从 “反面教训” 转化为 “正面建议”：做事不能只盯着眼前的好处，需全面考虑可能出现的风险，要有长远眼光和全局意识，避免因短视而酿成祸患。
故答案为：乙文中“此皆贪前之利，而不顾后害者也”，启示我们做事要考虑周到，要多方面思考利害关系后再做。
11．本题考查比较阅读。甲文《狼》的道理：批判对象：聚焦 “恶势力”（以狼为象征，代表贪婪、狡诈、凶残的人或势力）；核心观点：通过屠户 “惧狼→御狼→毙狼” 的转变，强调 “面对恶势力，既要敢于斗争（屠户暴起杀狼），也要善于斗争（识破前狼假寐的诡计）”；目的：指导人们如何在 “与恶对抗” 的情境中保护自己，战胜危险。乙文《螳螂捕蝉，黄雀在后》的道理：批判对象：聚焦 “人的短视行为”（蝉、螳螂、黄雀、童子均因短视忽略隐患，代表普遍的人性弱点）；核心观点：通过食物链中各方的困境，强调 “做事需有全局观，不能只看眼前利益，要兼顾长远，考虑潜在风险”；目的：警示人们避免因 “贪利”“短视” 而陷入被动，指导人们如何 “理性决策”。
故答案为：“螳螂捕蝉，黄雀在后”主要侧重于告诫人们在追求目标时要有全局观，考虑到可能存在的潜在威胁；《狼》则更多地展现了面对恶势力时要勇敢、机智，同时也批判了狼的贪婪和凶残。
三、（10分）
（2025七上·普宁期末）实用类文本阅读课，老师以“科学点亮好奇心”为专题选取三则材料，组织探究学习，请完成下面小题。
材料一：每个孩子心中都有一个天文梦，在仰望星空时会产生无尽的遐想。这是刻在我们基因里的好奇心。不管在哪个国家，随着年龄的增长，孩子的好奇心都会逐渐降低，因为他们会越来越专注于某个领域，也会对习以为常的东西不再提出问题。但有一部分人例外，他们能在人们习以为常的现象中看到问题，提出来并想办法去解决。所以说，科学家就是长大的孩子。北京师范大学科学教育研究院院长郑永和指出：“创新最怕的就是形成路径依赖。找到解决问题的新办法可以称作创新，如果下次再遇到相同问题时，我们会按照上一次的路径去解决，慢慢就形成了路径依赖。刷题讲究机械化、熟练，甚至是‘条件反射’，只要拿到题，马上就能搜索到‘印’在脑海里的解题套路”刷题和创新显然不能同向而行。
（摘编自《中国青年报》2023年2月6日第005版《教育周刊》）
材料二：
图：中小学生知道科学家事迹后对科学研究产生兴趣的占比
材料三：孩子天然就对宇宙空间具有好奇心，有好奇心是好事。我国在航天事业方面取得的巨大成就会进一步激发孩子们探索浩瀚宇宙的好奇心，播下科学的种子。以往，我们认为科普就像一个大水壶往杯子里倒水，也就是科学家把科学知识教给学生。但通常情况下，科普工作是另一个场景，科学家需要将知识变成一滴滴水播洒给学生，学生就会像小树苗一样自己慢慢吸收水分。
（摘编自《南方日报》2023年4月17日第A12版《深周刊·对话》
12．根据材料，下列对相关内容的理解，正确的一项是（　　）
A．随着年龄的增长，孩子们的天文梦想和好奇心渐渐变淡，完全是因为他们在学习的过程中过分注重刷题，慢慢就形成了路径依赖。
B．在知道一些科学家的事迹后，17.2%的中学生和10.7%的小学生都表示没有兴趣，说明中小学生已经对科学研究失去了好奇心。
C．科普就像一个大水壶往杯子里倒水，科学家把科学知识教给学生，所以科普工作应提倡以知识传授为中心的培养模式。
D．有好奇心是好事，但仅有好奇心是不够的，还应学会创新，不要依赖解题套路，用科学知识不断寻找解决问题的新办法。
13．结合材料一和材料二，写出你对“科学家就是长大的孩子”这句话的理解。
14．结合三则材料，谈谈应如何用科学点亮好奇心。
【答案】12．D
13．①科学家从孩童时期起，一直对科学研究有强烈的兴趣和好奇心。②孩子要不断地对习以为常的现象提问，并尝试找出方法去解决，才有可能成长为科学家。③学校教育要让学生保持好奇心，不要过分注重刷题。
14．①学习中避免“刷题”所形成的路径依赖，提倡创新和学生科学理解、吸收知识。②发挥科学家榜样的力量，使他们对科学研究保持强烈的兴趣和好奇心。③加强科普宣传，用科技的巨大成就激发孩子们探索宇宙的好奇心（播种好奇心的种子）。
【知识点】理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；非连续性实用类文本；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查理解材料内容。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。
（2）本题考查理解句子。按照规定的范围、角度、逐句逐段，找准相关的信息部位，确定具体语句，准确表达。
（3）本题考查理解材料内容。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。
12．A.结合材料一“不管在哪个国家，随着年龄的增长，孩子的好奇心都会逐渐降低，因为他们会越来越专注于某个领域，也会对习以为常的东西不再提出问题”可知，这里“完全是因为他们在学习的过程中过分注重刷题，慢慢就形成了路径依赖”与原文表述不符；
B.结合材料二柱状图可知，在知道一些科学家的事迹后，有67.5%的中学生和60.4%的小学生对科学研究有一些兴趣和好奇心，有15.3%的中学生和28.9%的小学生对科学研究有强烈的兴趣和好奇心，因此可概括为大部分中小学生对科学研究感兴趣和有好奇心，因此这里“说明中小学生已经对科学研究失去了好奇心”表述不正确；
C.结合材料三“以往，我们认为科普就像一个大水壶往杯子里倒水，也就是科学家把科学知识教给学生。但通常情况下，科普工作是另一个场景，科学家需要将知识变成一滴滴水播洒给学生，学生就会像小树苗一样自己慢慢吸收水分”可知，这里“所以科普工作应提倡以知识传授为中心的培养模式”表述不正确；
故答案为：D。
13．结合材料一“但有一部分人例外，他们能在人们习以为常的现象中看到问题，提出来并想办法去解决。所以说，科学家就是长大的孩子”可知，科学家要不断地对习以为常的现象提问，并尝试找出方法去解决，才有可能成长为科学家；
结合材料一“创新最怕的就是形成路径依赖。找到解决问题的新办法可以称作创新，如果下次再遇到相同问题时，我们会按照上一次的路径去解决，慢慢就形成了路径依赖。刷题讲究机械化、熟练，甚至是‘条件反射’，只要拿到题，马上就能搜索到‘印’在脑海里的解题套路”刷题和创新显然不能同向而行”可知，学校教育要让学生保持好奇心，不要过分注重刷题，这样孩子长大了才有可能成为科学家；
结合材料二柱状图可知，在知道一些科学家的事迹后，有67.5%的中学生和60.4%的小学生对科学研究有一些兴趣和好奇心，有15.3%的中学生和28.9%的小学生对科学研究有强烈的兴趣和好奇心，由此可知大部分中小学生知道科学家事迹后对科学研究产生兴趣，兴趣是最好的老师，由此可知，科学家从孩童时期起，一直对科学研究有强烈的兴趣和好奇心。
故答案为：①科学家从孩童时期起，一直对科学研究有强烈的兴趣和好奇心。②孩子要不断地对习以为常的现象提问，并尝试找出方法去解决，才有可能成长为科学家。③学校教育要让学生保持好奇心，不要过分注重刷题。
14．结合材料一“不管在哪个国家，随着年龄的增长，孩子的好奇心都会逐渐降低，因为他们会越来越专注于某个领域，也会对习以为常的东西不再提出问题”“创新最怕的就是形成路径依赖。找到解决问题的新办法可以称作创新，如果下次再遇到相同问题时，我们会按照上一次的路径去解决，慢慢就形成了路径依赖”可知，用科学点亮好奇心，应在学习中避免“刷题”所形成的路径依赖，提倡创新和学生科学理解、吸收知识；
结合材料二柱状图中小学生知道科学家事迹后对科学研究产生兴趣的占比可看出，大部分中小学生会受到科学家事迹的影响，用科学点亮好奇心，可以发挥科学家榜样的力量，使他们对科学研究保持强烈的兴趣和好奇心；
结合材料三“以往，我们认为科普就像一个大水壶往杯子里倒水，也就是科学家把科学知识教给学生。但通常情况下，科普工作是另一个场景，科学家需要将知识变成一滴滴水播洒给学生，学生就会像小树苗一样自己慢慢吸收水分”可知，用科学点亮好奇心，可以加强科普宣传，用科技的巨大成就激发孩子们探索宇宙的好奇心。
故答案为：①学习中避免“刷题”所形成的路径依赖，提倡创新和学生科学理解、吸收知识。②发挥科学家榜样的力量，使他们对科学研究保持强烈的兴趣和好奇心。③加强科普宣传，用科技的巨大成就激发孩子们探索宇宙的好奇心（播种好奇心的种子）。
四、（15分）
（2025七上·普宁期末）阅读下面的文学作品，完成后面小题。老枣树下的斑驳流年
①淅淅沥沥的秋雨，从晨落到暮。窗玻璃发出啪啪哒哒的声响，像极了老家院子里那棵老枣树上的红枣儿，落到地面的声音。
②正是红枣上市的季节。老家院子里的老枣树上一定挂满圆滚滚紫溜溜的红枣了吧，被连绵的雨珠儿击落一地。树下有否拾枣的人？
③从前，红枣成熟的季节，母亲便挎了一篮子红枣给我送来。不厌其烦地和我絮叨小时打枣的事儿。如今，这样的情景，于我成了一种高不可攀的奢望和梦想。
④我是老枣树看着长大的。除了母亲，我和老枣树最亲。每年燕子飞来的时候，我就围着老枣树转悠。终于看见青蒙蒙的芽儿了，终于开出黄盈盈的小花了，绿碧碧的枣儿终于有了红意。
⑤我找来一根长棍子递给母亲，拉着她来到老枣树下。母亲仰头朝树上望一忽而，举起棍子就打。落地的枣儿仿佛一只只欢蹦的兔子，满地撒欢。我小跑着来来回回追赶着去捡。可是，才捡了几颗，母亲就停下不打了。母亲说，枣熟好了才好吃。等树上的枣儿全都变红的时候，母亲却又换了说法，得留着，过年时好给你蒸花糕吃。从此，红枣成了一道过年时才能吃到的美味。
⑥母亲也有破例的时候。
⑦八岁那年，一天，放学后我一口气跑回家，哭闹着给母亲要爸爸。母亲见哄弄不下，突然伸手打了我一巴掌。我更加起劲地哭喊起来。母亲把我搂在怀里说：“走，妈妈给你打枣吃。”
⑧那天，母亲只一会儿就树上的枣打光了，地上青蒙蒙一片。我抬头看母亲，她眼睛里湿润润的。
⑨十三岁那年，到了红枣收获的季节。一天，同桌因为我阻止她上课吃东西，便告诉老师我拿了她的橡皮，还骂我小偷。我向母亲哭诉一阵子后说，我不想上学了。母亲伸手抹掉我脸上的泪水，牵起我的手来到老枣树下，递给我一根长木棍，说：“使劲儿往树上打，气出来心里就不觉得憋屈了。”
⑩真的，我举起棍子噼里啪啦打了一阵子，心里感觉舒坦多了。但是看着被打得光秃秃的树，我心里又很难过。母亲却笑微微地说：“枣树越打越旺。”直到第二年秋天，一颗颗圆滚滚红艳艳的枣儿挂满老枣树，我才相信母亲的话是真的。
十七岁那年，我高考落榜。这是一个让人绝望的消息。我抓起一根棍子，对着老枣树一通猛击，直到精疲力竭，瘫坐在地上。不知道什么时候，突然我被一阵冷风吹醒。起身准备回屋，身上的毛毯掉落地上，我弯身去拾，却看见母亲坐在地上睡着了。顿时，我的眼泪叭嗒叭嗒掉下来。
一次欠，我用打老枣树的法，平息了心里的委屈和怨愤。但我不知道，当我命抽打老枣树的时候，母亲的心有多疼。
忽而觉得，母亲就是一棵老枣树。她一辈子含辛茹苦，将我拉扯成人。我却因为生活中的风吹草动或种种不如意一次次向母亲哭诉和发泄，而每一次哭诉和发泄都会像刀子一样割着母亲的心。
后来，母亲离我而去，我也离开了那棵老枣树。但我觉得，我从没离开过老枣树，就像从没离开过母亲一样。
夜深了。秋雨依然淅淅沥沥，窗玻璃发出啪啪嗒嗒的声响，像极了老家院子里那棵老枣树上的红枣落到地面的声音。伸手按灭台灯，叮嘱自己，睡吧，好去老家院落里，捡拾那一颗颗圆滚滚紫溜溜的红枣，以及像阳光一样散落一地的斑驳流年。
15．阅读第⑥～ 段，照示例用四字短概括后两次打枣的原因。
示例：第一次：无理哭闹后打枣。
第二次：　 　。
第三次：　 　。
16．结合括号中的提示，揣摩下列词句，体会作者的情感。
（1）终于看见青蒙蒙的芽儿了，终于开出黄盈盈的小花了，绿碧碧的枣儿终于有了红意。（连用三个“终于”有何作用？）
（2）忽而觉得，母亲就是一棵老枣树。（请从修辞手法角度赏析。）
17．本文有多条线索，请说出其中两条。
18．下面是史铁生《秋天的怀念》中的一段文字，与文中第⑨段的画线句子进行比较：同样是写母亲，内容和写法上有何异同
母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
【答案】15．蒙冤憋屈、；高考落榜
16．（1）强调作用，表达“我”盼望吃枣的急切心情。（2）用了比喻修辞手法，生动地表达了作者对母来的深切怀念之情。
17．（1）“我”的成长历程。（2）“我”对母来的思念之情。（3）老枣树
18．内容：相同点都写了“我”在遇到困难（或挫折）时母东对“我”的开导（或劝慰）。不同点《秋天的怀念》写“我”瘫痪后在绝望情况下母亲想办法开导我的情景，本文画线句是写“我蒙冤憋屈时母亲劝慰我的情景。写法：相同点都用了动作和语言描写。不同点是《秋天的怀念》除了动作和语言描写，还用了神态描写，而本文面线句子没有神态描写。
【知识点】文章的表达方式和表达技巧；散文；文章线索；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查记叙线索的判定。解答此题关键要了解有关线索的知识.线索，是贯穿文章始终的脉络.一般以时间的推移、空间的变换、人物、事件、物品、作者的思想感情变化等为线索.
（4）本题考查学生对文本主题的把握能力。文章的主题往往是作者对人和事物的情感态度的折射，要有通篇考虑，从重点语段、语句入手分析作者的观点态度的能力。
15．考查对文章内容的梳理、筛选和概括能力。 首先梳理第⑥- 段的三次打枣场景，结合示例 “第一次：无理哭闹后打枣” 的格式（“原因 + 后打枣”），锁定后两次打枣的触发事件：第二次打枣（第⑨段）：关键情节：“同桌因为我阻止她上课吃东西，便告诉老师我拿了她的橡皮，还骂我小偷”“我不想上学了”“母亲牵起我的手来到老枣树下…… 气出来心里就不觉得憋屈了”。原因提炼：“我” 因被同桌诬陷、蒙受冤屈而内心憋屈，母亲让 “我” 打枣发泄，故概括为 “蒙冤憋屈后打枣”，简化为 “蒙冤憋屈”（符合四字要求）。第三次打枣（第 段）：关键情节：“十七岁那年，我高考落榜。这是一个让人绝望的消息。我抓起一根棍子，对着老枣树一通猛击”。原因提炼：“我” 因高考失利、内心绝望而打枣，故概括为 “高考落榜后打枣”，简化为 “高考落榜”（符合四字要求）。
故答案为：蒙冤憋屈；高考落榜
16．本题考查对语句的赏析。（1）语境分析：句子描述 “我” 观察老枣树从发芽、开花到枣儿泛红的过程，“我” 是 “老枣树看着长大的”，对枣儿成熟充满期待。词语作用：“终于” 表 “经过长时间等待后达成目标”，三个 “终于” 构成排比，层层递进地强调 “我” 等待枣儿生长、盼望吃到红枣的急切心情，也暗含童年时期对老枣树、对红枣的喜爱，让情感表达更强烈。情感总结：通过重复 “终于”，凸显 “我” 对枣儿成熟的期待，传递出童年与老枣树相伴的纯真快乐。（2）手法判断：将 “母亲” 比作 “老枣树”，运用比喻的修辞手法。喻体分析：老枣树的特点 —— 年年结果、默默奉献（给 “我” 提供红枣），即使被 “我” 多次抽打仍 “越打越旺”（象征坚韧包容）；母亲的特点 —— 一辈子含辛茹苦拉扯 “我” 长大，容忍 “我” 因委屈、失意而向她发泄情绪（如打枣时的迁怒），始终给予安慰与支持。情感总结：通过比喻，将母亲的坚韧、包容与老枣树的特质紧密关联，生动形象地表达了对母亲的深切怀念与感恩，也让母亲的形象更具象、更易引发共鸣。
故答案为：（1）强调作用，表达“我”盼望吃枣的急切心情。（2）用了比喻修辞手法，生动地表达了作者对母来的深切怀念之情。
17．考查线索在文章中的作用。实物线索：老枣树，作用：老枣树是全文的 “物线”，开篇由秋雨联想到老枣树下的红枣，中间回忆与老枣树相关的打枣往事（童年打枣、蒙冤时打枣、高考落榜时打枣），结尾再次提及 “老家院子里那棵老枣树上的红枣”，老枣树串联起 “我” 的成长片段，也象征母亲的形象，是情感的寄托。情感线索：“我” 对母亲的思念之情，作用：开篇 “如今，这样的情景（母亲送红枣）于我成了一种高不可攀的奢望和梦想” 奠定思念基调，中间回忆母亲在 “我” 委屈、失意时的安慰（如打枣时的开导），结尾 “好去老家院落里，捡拾那一颗颗圆滚滚紫溜溜的红枣，以及像阳光一样散落一地的斑驳流年”，将对童年的追忆与对母亲的思念融合，情感贯穿始终。人物成长线索：“我” 的成长历程，作用：文章按时间顺序（八岁、十三岁、十七岁）记录 “我” 的成长事件 —— 八岁因想爸爸哭闹、十三岁因蒙冤不想上学、十七岁高考落榜绝望，通过 “我” 在不同阶段的经历与母亲的陪伴，展现 “我” 的成长，老枣树则是成长过程中的见证者。
故答案为：（1）“我”的成长历程。（2）“我”对母来的思念之情。（3）老枣树
18．考查学生的综合分析能力。首先明确两句内容：本文第⑨段画线句：“母亲伸手抹掉我脸上的泪水，牵起我的手来到老枣树下，递给我一根长木棍，说：‘使劲儿往树上打，气出来心里就不觉得憋屈了。’”《秋天的怀念》句子：“母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’她憔悴的脸上现出央求般的神色。”内容对比：相同点：均写 “我” 在遭遇困境（挫折）时，母亲给予的开导与劝慰，体现母亲对 “我” 的关爱。困境类型：“我” 均处于负面情绪中（本文 “蒙冤憋屈”，《秋天的怀念》“瘫痪后绝望”），母亲的行为均为缓解 “我” 的负面情绪。不同点：困境具体内容不同：本文 “我” 因被同桌诬陷而内心憋屈、不想上学（校园生活中的委屈）；《秋天的怀念》“我” 因瘫痪而情绪低落、对生活失去信心（身体残疾带来的绝望）。母亲的开导方式不同：本文母亲让 “我” 通过打枣发泄情绪（“气出来心里就不觉得憋屈了”），采用 “疏导式” 方法；《秋天的怀念》母亲提议去看菊花，希望通过外出散心让 “我” 重拾对生活的兴趣（“央求般的神色” 体现小心翼翼），采用 “鼓励式” 方法。写法对比：相同点：均运用动作描写（本文 “伸手抹掉”“牵起”“递给”；《秋天的怀念》“进来了”“挡在窗前”“推着”）和语言描写（本文母亲的话；《秋天的怀念》母亲的话），通过具体动作与语言展现母亲的关爱，让场景更真实。不同点：《秋天的怀念》还运用了神态描写（“憔悴的脸上现出央求般的神色”），通过 “憔悴” 体现母亲因照顾 “我” 而身心疲惫，“央求” 体现母亲担心 “我” 拒绝、小心翼翼的心理；本文画线句未使用神态描写，仅通过动作与语言展现母亲的安慰，更侧重 “行动上的支持”（递木棍让 “我” 发泄）。
故答案为：内容：相同点都写了“我”在遇到困难（或挫折）时母东对“我”的开导（或劝慰）。不同点《秋天的怀念》写“我”瘫痪后在绝望情况下母亲想办法开导我的情景，本文画线句是写“我蒙冤憋屈时母亲劝慰我的情景。写法：相同点都用了动作和语言描写。不同点是《秋天的怀念》除了动作和语言描写，还用了神态描写，而本文面线句子没有神态描写。
五、（6分）
19．（2025七上·普宁期末）下面有关《西游记》《朝花夕拾》的表述，有误的一项是（　　）
A．《西游记》中作者通过孙悟空大闹天宫的故事情节，热情赞颂了其反抗传统、反抗权威、蔑视等级制度等反封建叛逆思想和斗争精神。
B．《西游记》描述了师徒四人到达西天取得真经的结局，作者通过孙悟空的形象特点告诉人们要有个人英雄主义的单打独斗精神。
C．《朝花夕拾》是鲁迅先生的一部叙事性散文集，真实生动地叙写了作者从农村到城镇、从家庭到社会、从国内到国外的生活经历。
D．《藤野先生》中写“讲义事件”和“幻灯片事件”，揭露了日本“爱国青年”的丑恶面目，也写出了作者“弃医从文”的原因。
【答案】B
【知识点】作品的基本内容；《朝花夕拾》；《西游记》
【解析】【分析】A.正确。情节与主题关联：“大闹天宫” 是《西游记》前半部分的核心情节，孙悟空因不满玉帝对其 “弼马温”“齐天大圣” 的职位安排（本质是对等级制度的不满），反下天庭，砸毁凌霄宝殿，与天兵天将对抗，甚至喊出 “皇帝轮流做，明年到我家” 的口号。精神内涵：这一情节表面是 “反叛行为”，深层是作者借孙悟空的形象，批判封建王朝的等级森严与权威压迫，赞颂 “反抗不公、追求平等” 的反封建精神，与选项表述完全一致。
B.错误。结局与人物精神的误读：结局的核心意义：师徒四人西天取经的结局，不仅是 “取得真经”，更强调 “团队协作” 的重要性 —— 孙悟空虽神通广大，但多次因急躁、轻敌陷入困境（如三打白骨精时被唐僧误解赶走），最终需依靠唐僧的坚定信念、猪八戒的偶尔助力、沙和尚的踏实付出，以及白龙马的一路陪伴，才能克服九九八十一难。孙悟空形象的核心精神：作者塑造孙悟空，并非宣扬 “个人英雄主义的单打独斗”，而是突出其 “反抗精神（大闹天宫）”“责任意识（保护唐僧）”“成长蜕变（从桀骜不驯到沉稳成熟）”。取经路上，孙悟空多次向观音菩萨、太上老君等求助，体现的是 “懂得借力、重视协作”，而非 “单打独斗”。错误本质：选项将 “孙悟空的能力” 曲解为 “个人英雄主义”，忽视了《西游记》“团队协作成就目标” 的核心主旨，与原著精神相悖。
C.正确。作品体裁与内容匹配：体裁定位：《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是鲁迅唯一一部回忆性叙事散文集，并非小说或议论文，“叙事性散文集” 的表述准确。内容覆盖：书中多篇文章串联起鲁迅的成长轨迹 ——《从百草园到三味书屋》叙写农村童年生活与城镇书屋学习经历；《父亲的病》《琐记》反映家庭变故与社会底层生活的观察；《藤野先生》《范爱农》记录留学日本的经历，完全符合 “从农村到城镇、从家庭到社会、从国内到国外” 的生活经历表述。
D.正确。情节与主题的深度关联：“讲义事件”：藤野先生发现鲁迅的解剖学讲义有遗漏，仔细批改并注明错误，而部分日本 “爱国青年” 却因鲁迅是中国人，质疑其考试成绩（认为是藤野先生漏题），暴露了他们的种族歧视与狭隘民族主义，“丑恶面目” 的表述准确。“幻灯片事件”：鲁迅观看日俄战争中中国人被日军枪毙的幻灯片时，周围日本学生欢呼雀跃，他意识到 “医学只能救治身体，无法唤醒麻木的灵魂”，这成为他 “弃医从文” 的直接导火索，选项对情节意义的解读完全符合原著主旨。
故答案为：B
【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
20．（2025七上·普宁期末）结合下列选段中的相关语句，分析孙悟空的性格。
他见三藏只管绪绪叨叨，按不住心头火发道：“你既是这等，说我做不得和尚，上不得西天，不必恁般绪聒我，我回去便了！”那三藏却不曾答应，他就使一个性子，将身一纵，说一声：“老孙去也！”三藏急抬头，早已不见。只闻得呼的一声，向东而去。
【答案】示例一：选段通过“按不住心头火”“使一个性子”“将身一纵”等语句，表现了孙悟空任性（急躁、率性）的性格。
示例二：选段通过孙悟空“不必恁般绪聒我，我回去便了”等语句，表现了孙悟空任性（急躁、率性）的性格。
【知识点】作品的人物形象；《西游记》
【解析】【分析】本题考查名著人物性格分析。选段中，面对唐僧 “绪绪叨叨” 的质疑，孙悟空 “按不住心头火” 的表述，直接暴露其无法克制烦躁、情绪易外露的特点，凸显出他急躁易怒的性格；他直言 “不必恁般绪聒我，我回去便了”，语言直白且带着对絮叨的抵触，不愿委屈自己迎合他人的质疑，体现出率性直白、不隐忍的特质；而在唐僧尚未回应时，他 “使一个性子，将身一纵” 便 “向东而去”，动作果断且带着赌气的冲动，完全不顾及取经任务的推进与唐僧的处境，进一步展现出他任性冲动、行事不计后果的性格。整体来看，这些细节共同塑造出一个情绪易激动、表达直白、行动冲动的孙悟空形象。
故答案为：示例一：选段通过“按不住心头火”“使一个性子”“将身一纵”等语句，表现了孙悟空任性（急躁、率性）的性格。
示例二：选段通过孙悟空“不必恁般绪聒我，我回去便了”等语句，表现了孙悟空任性（急躁、率性）的性格。
【点评】本题考查名著人物形象的把握，注意结合语言描写和故事的叙述，把握人物性格特点。
六、作文（50分）
21．（2025七上·普宁期末）作文。
“晒”已经成为十分流行的网络用语，“晒”就是一起分享。晒一张聚会的照片，与人分享真挚的情谊；晒一件自己的作品，与人分享个性的美丽；晒一本书，一首歌、一份心情.......同学们，你想“晒”点儿什么呢？
请以：“晒出我的_________”为题目，写一篇文章。
要求：（1）将题目补充完整；（2）内容具体，有真情实感；（3）文体不限（诗歌、戏剧除外）；（4）字数不少于600字；（5）文中请回避与你相关的人名、校名、地名。
【答案】例文
晒出我的幸福
有人觉得和自己爱的人在一起是幸福；有人认为拥有很多好友是幸福；有人吃到美食就觉得是幸福。但我认为每个人的幸福都是不同的，幸福不需要去追求，因为幸福就在我们每个人的内心里。
你追求的是什么，梦想在哪里，心灵寄托的寻找。一切的一切，随着年龄的增长，我常会温故知新。在我们今天的现实生活中并不缺乏使人能够产生幸福感的物质条件和精神条件，然而由于一些人缺乏正确的幸福观，缺乏感受幸福的品质，缺乏感知和创造幸福的能力，以至丧失了那些本来可以获得幸福的条件和机遇。
在我看来，拥有一个健康的身体是幸福的。因为拥有健康的体魄，能够尽情享受任何带给自己的快乐。有人说，健康是“1”，职位、地位、权利等等都是“0”，想要赚更多的钱，先要有健康这个“1”，后边一系列的“0”才会有意义。但是有些人，却不明白生命的意义与价值，摧残自己的身体和心灵，最终后悔莫及，挽回也是痴心妄想。生命是宝贵的，拥有健康的身体更是可贵的。
在我看来，拥有一个美满的家庭是幸福的。因为只有家庭里的成员在你失望的时候，就会激励你重新站起来；在你难过的时候，就会安慰你；在你高兴的时候，就会陪着你分享快乐。甚至爸爸的训斥、妈妈的唠叨对于自己来说，也是一种享受幸福的过程。
在我看来，拥有几个知心的朋友是幸福的。因为当你悲伤无助的时候，他们给你安慰与关怀；在你失望彷徨的时候，他们给你信心与力量；你成功欢乐的时候，他们会分享你的胜利和喜悦。在人生旅途上，尽管有坎坷、有崎岖，但有朋友在，就能给你鼓励、给你关怀，并且帮你度过最艰难的岁月。有这样的知心朋友，难道不是一件幸福事吗？
点点滴滴的小事，看起来不起眼，但细细去品味，你会感觉到它其中的甜，那是幸福的甘甜，。酸甜苦辣涩构成的人生五味，一生会反复经过若干次，每次去用平常心看待，你会发现事情并没有想象的那样糟糕，经过过后，回味起来，留在心中的恐怕是会有幸福的影子的。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】本题作文引导语已经作了很好的提示，可以选一词填题，也可以自选填题，比如写“晒出我的幸福”。相比较而言，能写出彩的是“晒出我的幸福”或“晒出我的一份心情”。比如写后一题，“一份心情”，可以就写“一分心情”，也可以写“一份份心情”，一一“晒”出来。“晒”，即亮出来，展出来，告诉别人你有什么“好心情”。情由事而生，必须写产生这一份心情的事情，生动地叙述事例，表达自己的“心情”。文尾不妨以倡导的语调来告诫大家:有“好心情”就晒出来，让大家分享;有“不好的心情”也“晒”出来，让大家为你分担，做一个阳光的人。
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