资源简介

(共48张PPT)
确凿( záo ) 菜畦( qí )
桑葚( shèn ) 油蛉( líng ) 斑蝥(máo )
后窍( qiào ) 拥肿(yōng ) 珊瑚(shān )
攒( cuán )在一起 收敛(liǎn ) 人迹罕(hǎn )至
蝉蜕( tuì ) 人声鼎(dǐng )沸 倜傥(tì tǎng )
觅食 （ mì ） 竹筛 （shāi）
脑髓 （ suǐ ） 盔甲（ kuī ）
1.字音
预习检测
2.字形
(ǎo) 拗 过去 锡(bó) 箔
(xīshuài) 蟋蟀 (chánluò) 缠络
竹(shāi) 筛 (mì) 觅 食
(nà) 纳 凉 脑(suǐ) 髓
(bǐ) 秕 谷 (kuī) 盔 甲
5.人迹罕至：少有人来。迹：足迹、脚印。罕，稀少。
4.人声鼎沸：形容人声喧闹。像水在鼎中沸腾一样。
3.难词释义
3.宿儒：素有声望的博学之士。宿：年老的，久经其事的。
1.确凿：确实
2.轻捷：轻快敏捷
本文是一篇回忆童年生活的 散文 （体裁），
选自 《朝花夕拾》 。作者鲁迅，原名周树人 ，
是我国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家
“朝花夕拾”的意思是：早上的花到晚上才拾取，晚年了，
回忆起少年时代的事。
说明这是一本回忆往事的 散文集 。
4.作家作品
5.文意分析
文章是按 空间顺序来写的
1-8段：百草园的生活
9段： 过渡段
10-24段：三味书屋的生活
每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以种植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们学习《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅先生童年的记忆。
9 从百草园到三味书屋
第一课时
1.读会写文中的生字词，能解释
这些词语的意思。
2.能整体感知课文大意，理清文章脉络。
3.领悟本文写景的手法。
学习目标
作者简介:鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。
他是我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。1918年在《新青年》杂志上首次以“鲁迅”为笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
著作有：小说集《彷徨》、《呐喊》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《热风》等。1936年10月19日病逝于上海。
__________
《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。这部散文集题名为《朝花夕拾》，
意思是:
早上的花到晚上才拾
取，晚年了，回忆起
少年时代的事。
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用作书塾，在鲁迅家附近，鲁迅12岁到17岁在这里读书。
鲁迅的书塾老师寿镜吾先生，是一位极方正、质朴、博学的人。
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
被誉为民族魂的鲁迅又有着怎样的童年时光呢？
今天让我们乘上能穿梭到百草园的时光高铁，
一起重温小鲁迅童年的乐趣。
展示要求：（小组讨论3分钟）
1、小组明确分工，一人板书关键词，一人讲解，一人质疑，一人加分。
2、展示小组上台时做到快静齐。
探究内容：（先独立思考2分钟）
1.文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐” 表现在哪些方面？
探究案一
乐景：百草园的美景
我
的
乐
园
百草园
乐闻：美女蛇的故事
乐事：冬天雪地捕鸟
表现在：
第一站
寻百草园自然之乐
请同学们快速默读1-8自然段，做好批注，帮助导游小鲁迅完成他的童年乐园介绍。
（注意：不出声、不指读、不动唇、不回读）
嗨！亲爱的同学们，欢迎来到小鲁迅的乐园——百草园。
在这里，你可以看到优美的自然风景，有 ，
可以听到美妙的音响，比如 ，最重要的是还可以跟我一起去玩 。
乐园
我看到了
菜畦
石井栏
皂荚树
桑椹
黄蜂
叫天子
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
碧绿的
光滑的
高大的
紫红的
肥胖的
轻捷的
写作顺序
低
高
乐园
我听到了
低唱
弹琴
啪/喷
鸣蝉
油蛉
蟋蟀
斑蝥
长吟
高
低
绍兴铁路官方邀请你为绍兴高铁拍摄“百草园”宣传片，请同学们结合第二段中鲁迅所运用的写作技巧，学习描绘百草园不同景色的乐趣。
运用了/从 手法/角度，
（结合文本赏析），
体现了 （妙处）。
(温馨提示：从用词、点面结合、动静结合、修辞、顺序、感官等角度赏析。）
乐景
菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写____，“肥胖”“高大”“拥肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写____，这两者都从___觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从______上写；覆盆子“又酸又甜”写的是______，所以说它有声有色、有滋有味。
颜色
形状
视
听觉
味觉
从句式、用词的角度：
运用了富有表现力的动词和形容词，
如“伏”“窜”“喷”、“碧绿”、“光滑”、 “肥胖”、“轻捷”等词，
生动形象地体现了百草园的生机勃勃、情趣盎然。
从句式、用词的角度：
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
“不必说……；也不必说……”从整体对百草园进行勾勒，从植物写到动物，
“单是……就……”一句写局部的“泥墙根一带”，由动物写到植物。
按照先整体后局部的顺序，点面结合，层次井然，结构严密。
“不必说 ……也不必说……”
“单是……”
写作顺序
整体
局部
4、“不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章中起什么作用？　并用这个句子进行造句　。
“不必说……；也不必说……”从整体对百草园进行勾勒，从植物写到动物，
“单是……就……”一句写局部的“泥墙根一带”，由动物写到植物。
突出其写作顺序是由整体到局部,点面结合，也突出了作者对于百草园的喜爱与自豪之情。
句式练习：不必说，也不必说，单是——
不必说那金碧辉煌的布达拉宫,也不必说那冰雪覆盖的天山,单是那一望无际的碧草蓝天,就够我们陶醉了。
比喻：将覆盆子比作小珊瑚珠攒成的小球，
生动形象地写出了覆盆子小巧精致的状态，
体现了作者对它的喜爱之情。
从修辞的角度：
拟人：将蟋蟀、油蛉人格化，
生动形象地写出了动物们也好像在百草园中开音乐会，
体现了作者的愉悦心情与对百草园的喜爱之情。
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球。
从顺序、动静、感官的角度：
从低到高写静物，如菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹；
从高到低写动物，如鸣蝉、黄蜂、叫天子；
动静结合，体现了百草园的生机盎然、乐趣无穷。
从视觉（碧绿、紫红 ）、触觉（石井栏光滑）、听觉（长吟 、低唱 ）、味觉（又酸又甜）的角度描绘景物，色形声味俱全，体现了百草园景物的活泼多姿。
写景方法总结
抓特征，形声色味趣意闹。
按顺序，整体概括再聚焦。
用修辞，动静结合句式妙。
寓情于景，字里行间渗透着作者对百草园的喜爱之情。
这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是________的，蝉鸣在________，蟋蟀到______才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。
春末
盛夏
秋天
第二课时
1.体会作者在百草园的生活乐趣，赏析动作描写
的句子。（重点）
2.体会三味书屋和百草园的不同之处。结合文本，
分析人物形象。
3.感悟文章主旨。
学习目标
探究二 ：
1.作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟，思考以下问题：一、准确地运用了哪些动词？
二、那么作者是怎样描写的？（先写……后写……）
三、为什么要写捕鸟？ 思考一分钟 讨论两分钟
展示要求：
1、1-2人讲解，2人板书，1人计分，共回答3题
2、上台小组做到快静齐。
用准确的动词填空：　　
　　（扫）开一块雪，（露）出地面，用一枝短棒（支）起一面大的竹筛来，下面（撒）些秕谷，棒上（系）一条长绳，人远远地（牵）着， （看）鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（拉），便（罩）住了。
1.先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。
1、捕鸟是怎样描写的？
2、为什么要写捕鸟
2 .运用动作描写，通过“扫、支、撒、系、牵、拉”等动词，生动地写出了捕鸟的全过程，表达了冬天下雪后的百草园给“我”带来了无穷的乐趣。
美女蛇的故事
思考：这一段运用了什么记叙顺序？好处体现在哪？
运用了插叙，插叙了美女蛇的故事，增强了百草园的趣味性，为其增添了神秘色彩，写出了童年的“我”对多姿多彩的世界的独特认知。
百草园的景物有声有色，充满乐趣。
美女蛇故事增添了神秘色彩，丰富了情趣。
雪地捕鸟带来无穷乐趣。
自由快乐的乐园
百草园
探究三：研讨第九段
一、分析第九段在内容和结构上有何作用？
内容上：运用排比的修辞，写出“我”对被送到书塾读书原因的猜测，表现了“我”对百草园生活的依恋和不舍。
结构上：起到承上启下的作用。
二、找出有关三味书屋的环境描写的句子。
1.“三味书屋”的生活与“百草园”的生活有哪些相同和不同？百草园中的“我”和三味书屋中的“我”有何不同？为什么会有这种变化？
1.相同：孩子们同样有玩的乐趣：
（1）三味书屋后面的园，大家玩得有滋有味，（爬上花坛折腊梅花；在桂花树上寻蝉蜕；捉了苍蝇喂蚂蚁，）
（2）老师朗读的情景觉得好玩；
（3）趁老师读书入神时，在座位做戏，描绣像………这些表明三味书屋中还是有一些乐趣的。
不同：环境封闭、单调、沉闷；要学习，学习内容大多为不懂的古文，枯燥乏味。
在百草园的“我”是活跃的，顽皮的，爱惹事，无忧无虑的。
在三味书屋的“我”是努力学习，单也会时而开开小差的。
2.来到三味书屋后，导游给我们介绍了鲁迅的老师——寿镜吾先生。请你在文中找出描写寿镜吾的句子，品析人物形象。
独立思考两分钟，小组讨论两分钟
展示要求：一人讲解 一人板书 两人质疑 一人加分
文中运用了哪些描写方法来写三味书屋的先生？请找出相关的句子。从文中可以看出先生是一个怎样的人？
外貌描写：
语言描写：
神态描写：
动作描写：
高而瘦，须发花白，戴着大眼镜。
“不知道！”、“人都到那里去了！”
他似乎不高兴，脸上还有怒色了。
普通总不过瞪几眼，大声道。
先生是一个这样的人：
一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。
二是教学认真，不断增加教学内容；对学生和蔼，开始严厉，后来就好起来。
三是不失开明，不太束缚学生，学生溜到花园玩，并不是不可以，只是去得人太多太久就不行了。
四是从不轻易体罚学生，“戒尺”和“罚跪”不常用，“普通总不过瞪几眼，大声道：读书’”。
作者对他的态度如何？
鲁迅对先生主要是敬慕，对他渊博的知识感到信服。同时，鲁迅也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。但鲁迅先生在“恭敬”他的同时，也给予了恰如其分的批判与否定。
总 结
《从百草园到三味书屋》通过对 和
的回忆，表现了儿童对大自然的 ，对知识的 ，以及 的心理。
百草园
三味书屋
热爱
追求
天真、活泼、欢乐
当堂训练
1、三味书屋的先生是一位学问渊博的老者， 文中鲁迅对他的看法是（ ）。
A、他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。
B、他对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展，所以对他很不满。
C、他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文章，鲁迅觉得他很可笑。
D、他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他很恭敬。
D
2、下面红色的字能否改为括号内的字，为什么？
（1）肥胖的黄蜂伏（停）在在菜花上。
（2）轻捷的叫天子忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了。
(2)不能;“窜”字显示速度快，又来得突然；“飞”则无法表达这种效果。
（1）不能；“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态，“停”则无法表现。
有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。
鲁迅 《从百草园三味书屋》
(何首乌)据医书上说，有一个姓何的老人，因为常吃这一种块根，头发不白而黑，因此就称为何首乌，当初不一定要像人形的，《野菜博录》中说它可以救荒，以竹刀切成片，米泔浸经宿，换水煮去苦味，大抵也只当土豆吃罢了。
周作人 《园里的植物》
你的童年我的童年，好像不一样
大家好，
我是周树人的弟弟周作人
童心
课堂练笔：
要求：
试着用上从小鲁迅那里学来的写作技巧，将你记忆中童年趣事的点滴细节，美好画面，再次用生动的笔触描写出来。

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