资源简介

4.2《世界的聚落》教学设计
核心素养目标
区域认知，综合思维，地理实践力
能够准确描述世界人口增长随时间变化的特点，知道 1800 年以前人口增长缓慢，此后世界人口增长迅速。解释工业革命后世界人口迅速增长的原因，理解自然增长率与经济发展水平的联系，即经济发展水平高，自然增长速度慢；反之亦然。举例说明人口增长过快、过慢等带来的问题，如过快会导致水土流失、土地荒漠化、环境污染、资源短缺、就业困难等，过慢会造成人口老龄化、劳动力短缺、国防兵源不足等。结合世界人口分布图，说出世界人口分布稠密地区和稀疏地区，总结人口分布的特点，如中低纬度、平原或盆地、沿海地区人口较为稠密。明确影响人口分布的因素，了解聚落的概念、类型，知道不同聚落的景观差异。阐述聚落在发展过程中发生的变化及影响聚落发展的因素。
综合思维，地理实践力
通过阅读课本、图表、图片等资料，培养学生获取信息、分析信息的能力。
开展小组合作探究活动，让学生在讨论、交流中提升合作能力和表达能力。
引导学生运用所学知识解决实际问题，提高知识的应用能力。
人地协调观
让学生认识到人口问题的严峻性，树立正确的人口观，关注人口与环境、资源的协调发展。了解不同地区的聚落文化，尊重世界文化多样性，培养保护聚落文化的意识。激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的全球视野和责任感。
本课时素养目标：
1．运用世界人口增长图和相关资料，描述世界人口增长的时间变化特点，举例说明人口增长过快、过慢等带来的问题。（综合思维，地理实践力）
2．运用世界人口分布图和相关资料，简要归纳世界人口空间分布特点，初步了解影响人口分布的因素。（地理实践力，综合思维）
3．通过阅读图像、观看视频等，描述城镇与乡村的景观特征及其变化（人地协调观）
教学重难点
（一）教学重点
世界人口增长的时间变化特点和空间分布特点。人口问题的表现及影响。聚落的类型、景观差异及发展变化。
（二）教学难点
自然增长率与经济发展水平的联系。影响人口分布和聚落发展的因素。如何树立正确的人口观和聚落保护意识。
教学方法
讲授法：教师系统讲解重点知识，帮助学生构建知识框架。
讨论法：组织学生讨论相关问题，激发学生思维，加深对知识的理解。
探究法：设置探究任务，让学生通过自主探究、小组合作等方式解决问题，培养学生的探究能力。
直观教学法：利用多媒体展示图片、图表、视频等资料，增强教学的直观性和趣味性。
教学准备
教师准备：制作多媒体课件，收集与世界人口和聚落相关的图片、图表、视频等资料，设计探究问题和练习题。
学生准备：预习课本相关内容，准备笔记本和笔。
教学过程
（一）导入新课
教师播放一段智人走出非洲进而遍布世界的视频，引发学生思考，从而导入本节课的主题-世界的人口。
（二）新课讲授
世界人口增长的时间变化特点
教师引导学生阅读课本 63 页及图一，结合课件中展示的世界人口增长曲线图，让学生自主思考世界人口增长随时间变化的特点。
学生思考后，教师请几位学生发言，分享自己的观点。
教师总结：1800 年以前人口增长缓慢，此后世界人口增长迅速。并解释出现这种变化的原因，为后面讲解工业革命后人口迅速增长做铺垫。
教师进一步提问：“为什么 1800 年以后世界人口会迅速增长呢？” 引导学生带着问题阅读课本 63-64页及图二。
自然增长率与经济发展水平的联系
学生阅读资料后，教师讲解自然增长率的概念，即自然增长率=出生率-死亡率。展示世界和部分大洲人口数据统计图（出生率、死亡率、自然增长率），让学生观察不同大洲的自然增长率差异。
组织学生小组讨论：“自然增长率与经济发展水平有什么联系呢？”
小组代表发言后，教师总结：经济发展水平高，自然增长速度慢；反之亦然。并举例说明，如欧洲经济发展水平高，自然增长率较低，甚至出现负增长；非洲经济发展水平相对较低，自然增长率较高。
人口问题
教师提问：“人口增长过快或过慢会带来哪些问题呢？”学生结合生活实际和课本 67 页内容进行思考。
学生发言后，教师总结人口增长过快带来的问题，如水土流失、土地荒漠化、环境污染、资源短缺、就业困难等；人口增长过慢带来的问题，如人口老龄化、劳动力短缺、国防兵源不足等。
引导学生思考：“面对这些人口问题，我们应该采取哪些措施呢？” 让学生自由发言，培养学生的问题解决能力。
※ 过快：水土流失、土地荒漠化、环境污染、资源短缺、就业困难。
※ 过慢：人口老龄化、劳动力短缺、国防兵源不。
世界人口分布特点
展示世界人口分布图，图中标注人口密度（每平方千米人口数），如 100 人以上、10-100 人、10 人以下等。
让学生观察地图，找出世界人口分布稠密的地区和稀疏的地区。
学生发言后，教师总结世界人口分布的特点：中低纬度、平原或盆地、沿海地区人口稠密；高纬度、高原山地、沙漠地区人口稀疏。
教师举例说明，如亚洲的东部和南部、欧洲的西部、北美洲的东部等地区人口稠密；撒哈拉沙漠、青藏高原、南极地区等地区人口稀疏。
影响人口分布的因素
组织学生小组合作探究：“结合世界人口分布图和所学知识，讨论影响人口分布的因素有哪些？”
学生分组讨论，教师巡视指导，了解各小组的讨论情况。
各小组派代表发言，分享讨论结果。
教师总结影响人口分布的因素，主要包括自然因素（如纬度、地形、气候、水源等）和社会经济因素
（如经济发展水平、交通条件、历史文化等）。例如，中低纬度地区气候温暖湿润，适合人类居住；平原地区地形平坦，便于农业生产和城市建设，人口较为稠密。
聚落的类型及景观差异
教师讲解聚落的概念：聚落是人类聚居和生活的场所。
介绍聚落的两种主要形式：城市和乡村。
展示城市和乡村的景观图片，让学生观察它们的景观差异，如建筑密度、人口数量、交通条件、产业类型等。
学生发言后，教师总结：城市建筑密集，人口众多，交通便利，以工业、服务业等为主；乡村建筑稀疏，人口较少，交通相对不便，以农业生产为主。
聚落的发展变化及影响因素
教师展示不同时期同一聚落的图片或资料，如 1911 年、1949 年、1990 年某城市的用地和人口变化情况。让学生观察聚落的发展变化，如用地规模扩大、人口增加等。
提问学生：“聚落在发展过程中发生了哪些变化？影响聚落发展的因素有哪些？”
学生思考后发言，教师总结聚落的发展变化主要包括人口增加、用地规模扩大、基础设施完善、产业结构升级等。影响聚落发展的因素主要有自然环境、交通条件、经济发展、政策等。例如，交通便利的地区有利于聚落的发展壮大；经济发展水平高的地区，聚落发展速度快。
传统民居与自然环境的关系
教师展示不同地区的传统民居图片，如叙利亚阿勒颇的 “蜂巢屋”、新疆布尔津县喀纳斯湖畔禾木村的木屋、山东青岛的传统民居等。让学生分析这些传统民居的建筑特点与当地自然环境的关系。例如，“蜂巢屋” 以泥土混合茅草筑造，屋顶为圆锥形，墙体厚达 80cm，适合当地炎热干燥的气候；禾木村的房屋利用高原苔藓作为填塞材料，苔藓具有遇水膨胀的特性，可以有效地提高木屋的气密性能，适应高原寒冷的气候；山东青岛传统民居多坐北朝南，南窗比北窗大，是为了更好地采光和取暖。
（三）课堂小结
教师带领学生回顾本节课所学知识，包括聚落的类型、景观差异、发展变化及影响因素，以及传统民居与自然环境的关系。
（四）布置作业（2 分钟）
撰写一篇关于自己家乡聚落发展变化的短文，分析其发展变化的原因。收集不同地区传统民居的图片，制作一份关于传统民居与自然环境关系的手抄报。

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