资源简介

(共18张PPT)
Unit 6 When disaster strikes
目
录
01
02
课时教学设计
单元整体设计
01
02
03
04
单元名称：外研社八年级上册（2024版）
Unit 6 When disaster strikes
主题：“人与自然”主题范畴下“灾害防范”主题群，涉及子主题内容为“自然灾害与防范措施，人身安全与自我保护”。
单元整体设计：
influence of natural disasters
disaster warnings
getting back to life after disasters
natural disasters
04
课标摘录与分析 来源 目标叙述语 目标动词
语言能力学段目标（三级） 感知与积累 能读懂语言简单、主题相关的简短语篇，提取并归纳关键信息，理解隐含意义 习得与构建 能在听、读、看的过程中，围绕语篇内容记录重点信息，整体理解和简单概括内容 表达与交流 表达情感、态度、观点和意图 理解 认读
获取 理清
复述 表达
思维品质学段目标（三级） 观察与辨析 能发现语篇中事件的发展和变化，辨识信息之间的相关性，把握语篇的整体意义 归纳与推断 能从不同角度解读语篇，推断语篇的深层含义，做出正确的价值判断 批判与创新 能依据不同信息进行独立思考，评价语篇的内容和作者的观念，说明理由 分析 领会
推断 评价
学习能力段目标（三级） 合作与探究 能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务 小组合作
文化意识学段目标（三级） 感悟与内化 有正确的价值观和积极向上的情感态度 理解 感受
课标分析
学情分析
教材
分析
学习目标
评价
单元课时规划
单元
作业
单元整体设计：
04
natural disasters
5. A story
Understanding ideas
（子话题1：Influence of natural disasters）
子话题2：Disaster warnings
子话题3：Getting back to life after disasters
Starting out
(Understanding of natural disasters)
8. A conversation
10. A story
1.Pictures about ancient tales
3. “A lost city”
4. A passage
6. A radio programme
7. A conversation
9. “Iron girl”
11. A poster
本单元围绕话题natural disasters,共设计了11个语篇，涉及话题的启动、产出和三个子话题。
Developing ideas
Presenting ideas
2. “People’s reaction to natural disasters”
课标分析
学情分析
教材
分析
学习目标
评价
单元课时规划
单元
作业
单元整体设计：
语篇 类型（文体） 内容 主题意义
Starting out A1:Pictures about ancient tales 多模态语篇 以图片形式展示远古传说 引导学生思考传说与自然灾害的关系，激活自然灾害的背景知识
A2:“People’s reaction to natural disasters” 语篇介绍了人类对自然灾害的认知演变 引导学生了解自然灾害，认识到科学认知有效预警在灾害应对中的重要性
Understanding ideas A3:“A lost city” 记叙文 语篇以第一人称视角描述了维苏威火山爆发时，主人公和母亲逃生的惊险经历。 引导学生了解自然灾害的成因、发生过程及危害，以及人们对于灾害的反应。
A4:A passage 记叙文 语篇描述了主人公因暴雨被困火车站时目睹人群从焦虑到被学生乐团演奏的音乐所感染，情绪逐渐缓和的故事。 课标分析
学情分析
教材
分析
学习目标
评价
单元课时规划
单元
作业
单元整体设计：
语篇 类型（文体） 内容 主题意义
Developing ideas A6:A radio programme 广播 语篇介绍了泰国海啸事件中一个10岁的小女孩运用所学的海啸预警知识提醒人们逃生的故事。 引导学生了解学习预警知识的必要性
A7:A conversation 对话 对话内容为两人讨论灾害预警应用程序的功能。 引导学生了解现代科技工具在自然灾害防范中的重要作用
A9:“Iron girl” 记叙文 语篇讲述了汶川地震幸存者牛钰从失去右腿的阴影中重生的故事。 向学生传递“直面伤痛，重塑人生”的信念，培养乐观积极的生活态度
课标分析
学情分析
教材
分析
学习目标
评价
单元课时规划
单元
作业
单元整体设计：
主题大观念
子话题1:
Influence of natural disasters
小观念1:
自然灾害是无情的。
Understanding ideas ：
A3:“A lost city”
A4:A passage
输出1:Tell a sory about “A natural disaster”
小观念2:
自然灾害是可预警可防范的。
Developing ideas ：A6:&A7
子话题2:
Disaster warnings
输出2:
Introduce a piece of life-saving technology
输出4:Make a poster about a natural disaster
小观念3：
直面灾害伤痛，重塑人生。
输出3：
Write a heart-warming story about
natural disaster
Developing ideas ：
“Iron girl”
预防灾害-应对灾害-灾后重生
子话题3:
Getting back to life after disasters
自然灾害与防范措施，
人身安全与自我保护
课标分析
学情分析
教材
分析
学习目标
评价
单元课时规划
单元
作业
单元整体设计：
语言大观念
小观念1:
围绕语义整合性学习词汇和表达方式
a lost city, ground, scared, shut one's eyes, shocking, lift one's spirits,
give... hope,
...is a natural disaster.
小观念2：
搭建学习支架，助力口头及书面表达。
运用本单元中的词汇、句式和过去进行时来描述自然灾害的相关话题。
1.问题引导：
What/When/How/Who
2.话题引导：
influence of natural disaster /disaster warnings/Getting back to life after disasters
3.语法归纳:过去进行时
1. 图表
2.思维导图
3.语法归纳
1.We can learn some knowledge about...
2.It's important to...
...is a safe place to go.
3.For help /information, you can...
1....encourage... to look forward...
2....time for a family reunion.
3.With the support of family and friends,...
4.We should always face ...with courage.
学习支架形式
学习支架内容
灾害及其影响
灾害应对
灾后重生
课标分析
学情分析
教材
分析
学习目标
评价
单元课时规划
单元
作业
单元整体设计：
单元大观念
围绕单元话题natural disasters运用核心词汇和过去进行时分享自然灾害的相关知识，增强风险防控与安全意识，强化社会责任感。
课标分析
学情分析
教材
分析
学习目标
评价
单元课时规划
单元
作业
单元整体设计：
核心素养 已有基础 存在问题
语言知识 学生在以往的学习中，已经学过部分有关自然灾害的词汇，接触过现在进行时的用法。 学生对过去进行时的用法了解较少；
文化意识 通过新闻、影视等，对地震、台风、洪水等常见自然灾害有直观印象，知晓灾害会破坏环境、影响生活 。初中地理中，学过部分灾害成因（如板块运动与地震）；语文课文中，接触过灾害相关故事（像地震中互助事例），有基础认知。 防灾技能停留在“理论知道”，如地震时不同场景如何科学避险；
对现代防灾科技（预警系统、应急通信）的原理与实际作用，缺乏深入认知；
难以分析如何防范与应对自然灾害。
思维品质 学生在以往的学习中，已有一定的观察力。会分析对图片、文章、对话等多模态语篇，且接触过记叙文、广播等语篇，能从中获取信息。 较少思考青少年在防灾减灾中能发挥的社会价值。
学习能力 学生具有小组合作的经验，对自然灾害现象与成因有浓厚的兴趣和好奇心，能够借助英语理解、表达和反思。 学生尚未养成多渠道获取自然灾害信息的能力，欠缺归纳总结文章结构和写作能力。
解决措施:
1.鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。
2.鼓励学生用多样化的方式了解自然灾害，利用网络拓宽学习渠道培养学生利用现代科学技术检索信息，查阅资料的能力。
3.在教学过程中，创设具体的语境，让学生在真实的情境中理解总结过去进行时的用法。
4.从多角度多维度对学生进行多方位评价。
课标分析
学情分析
教材
分析
学习目标
评价
单元课时规划
单元
作业
单元整体设计：
能使用本单元中的词汇和表达来谈论自然灾害。
能使用过去进行时讲述自然灾害的故事。
能描述拯救生命的方法。
能运用目标语言，完成一张有关自然灾害的海报。
（单元大任务）
课标分析
学情分析
教材
分析
学习目标
评价
单元课时规划
单元
作业
单元整体设计：
单元子任务
1.讲述一个关于自然灾害的故事，理解自然灾害对人们生活的危害；
2.描述一项防灾救生技术，体会知识和技术在减灾防灾、挽救生命方面的作用；
3.写一个自然灾害后的暖心故事，体会在灾后重建过程中积极乐观的人生态度的重要性。
单元大任务
制作一张介绍某次自然灾害的海报。
单元整体设计：
历史反思
课标分析
学情分析
教材
分析
学习目标
评价
单元课时规划
单元作业
单元整体设计：
评价 任务 评价标准 补救措施 评价主体 A（优秀） B（良好） C（需努力） 自评 互评 师
评
子任务一 能准确地描述自然灾害的故事。表达流畅，错误极少，声音洪亮。 能较准确地描述自然灾害的故事。表达较流畅，错误较少，声音较洪亮。 不能准确地描述自然灾害的故事。表达很不流畅，错误较多，声音很小。 在教学过程中，以学生为中心，创设情境，一起探讨，提供语言支架，让学生互助，共同完成学习任务。
子任务二 能积极的参与小组合作，准确地介绍一项防灾救生的技术，表达流畅，错误极少，声音洪亮。 能较积极的参与小组合作，表达较流畅，错误较少，声音较洪亮。 不能积极的参与小组合作，表达很不流畅，错误较多，声音很小。 教师引导再次熟悉文本，降低输出难度。
子任务三 能正确地使用本单元的重点词汇和表达方式，写一篇关于自然灾害后暖心故事的作文，逻辑性强，单词语法错误极少。 能较正确地使用本单元的重点词汇和表达方式，逻辑性较好，单词语法错误较少。 仅能写出几个单词，没有逻辑性，单词语法错误很多 若学生写作有困难，可带领学生重读课文，组织文章架构，整理关键词句；个别学生也可单独辅导。
单元 大任务 海报主题鲜明，内容全面（包括自然灾害及其影响，防灾准备、应急自救以及灾后重建的具体措施），无语法错误，版面设计清晰，图文并茂。 内容较全面，主题较鲜明，有少量语法错误，版面设计较清晰。 内容不够全面，主题不够鲜明，有很多语法错误，版面设计欠佳。 给学生充分的小组讨论时间和适当的点拨；也可以给学生示范几个海报模板作参考
课标分析
学情分析
教材
分析
学习目标
评价
单元课时规划
单元作业
单元整体设计：
课型 学习内容 主题 语篇学习目标 重点语言表达 课时
读说课 语篇1：图片 Pictures about ancient tales 远古传说与自然灾害 能够说出图片中的故事，以及与之相关的自然灾害 / 1
语篇2：视频 People’s reaction to natural disasters 人类对自然灾害的认知演变 能够说出视频中的自然灾害和人们对自然灾害的认知变化 / 语篇3：短文 A lost city 维苏威火山爆发 1.能够根据图片预测文本内容 2.能够读取短文信息并找出小普林尼是如何在火山爆发中幸存下来的 3.能够简要复述文本 重点词汇：lost, ground, rush into, wake... up, scared, shut one’s eyes, shocking, coach, go straight ahead, from side to side, notice, cover, leave... behind, spread over, flood, thick, smoke, ash, fall in heavy showers, between hope and fear, have no thoughts of 等。 语篇4：短文 A passage 因暴雨被困火车站的经历 1.能够归纳总结过去进行时的结构和用法 2.能够使用过去进行时完成句子和短文 重点词汇：railway station, rainstorm, service, search for, worried, a lovely piece of music, noise, sing along with, orchestra, lift one’s spirits, give... hope等。 重点语法：过去进行时。 1
语篇5: 口头语篇 A story 一个关于自然灾害的故事 能够使用过去进行时讲述一个关于自然灾害的故事 重点句式： It was a terrible... A(n)... happened in... The buildings/ roads/ trees/ animals were... People were... The cause of... was... ... people lost their lives.. ... people were influenced and... homes were broken. 课标分析
学情分析
教材
分析
学习目标
评价
单元课时规划
单元作业
单元整体设计：
课型 学习内容 主题 语篇学习目标 重点语言表达 课时
听说课 语篇6： 电台广播 Tilly Smith saved lives 泰国海啸逃生事件 能够听取蒂莉·史密斯救人的过程和细节性信息 重点词汇：sense the danger, warn, coast, tsunami, beach, save, go away from等。 1
语篇7：听力对话 Safety net 灾难预警应用程序的功能 1.能够记录应用软件功能的细节性信息 2.能够用简短的语言介绍这款应用软件 重点词汇：area, warning, warn... about, serious, save... from, flood, wildfire, tsunami, earthquake等。 语篇8：口头语篇 A piece of life-saving technology 一项关于防灾救生的技术 1.能够使用上文的词汇和表达方式，选择一项救生技术进行产品介绍 2.能够说出在本节课中学到的关于灾害预警的知识 重点句式：The new products are... The purpose of... is to... They work by... As an example, imagine that… They save lives by... One drawback is that... 1
读写课 语篇9：短文 Iron girl 汶川地震幸存者牛钰的故事 1.能够根据图片预测文章内容 2.能够获取并梳理短文基本信息 3.能够组织文本内容简要回答问题 重点词汇：iron, draw one’s attention, break one’s dream, bleed, uncomfortable, to one’s surprise, encouraging, find oneself, share... on social media, survivor, honour, wound, face... with courage, heroine等。 1
语篇10：短文 A heart-warming story 一个自然灾害后的暖心故事 1.能够根据问题链写一个自然灾害后的暖心故事 2.能够与全班同学分享你的故事 重点词汇：本单元出现的核心词汇，尤其是生词。 重点语法：过去进行时。 1
实践课 语篇11：海报 A poster about a natural disaster 制作一张自然灾害的海报 1.能获取制作自然灾害海报的基本步骤和要求 2.能根据要求制作一份自然灾害的海报 3.能总结本单元主要内容 重点词汇：本单元出现的核心词汇，尤其是生词。 重点语法：过去进行时。 1
课型 课时安排 学习目标
读说课 2 1、获取小普林尼在火山爆发时的经历，理解自然灾害对人们生活的危害以及人们在面对自然灾害时的反应和感受；（学习理解）
2、使用故事线，复述小普林尼的经历；（应用实践）
3、运用本课时的核心语言谈论对自然灾害的了解和对小普林尼的看法；（迁移创新）
4、理解并掌握过去进行时的意义及用法；（学习理解）
5、正确运用过去进行时讲述与自然灾害相关的故事。（迁移创新）
听说课 2 1、通过听力活动，获取并梳理自然灾害的科学预警方式及效果的细节性信息；（学习理解）
2、利用思维导图复述防灾救生技术；（应用实践）
3、体会知识和技术在减灾防灾、挽救生命方面的作用；（迁移创新）
4、运用本课时的核心语言介绍一项防灾救生技术。（迁移创新）
读写课 2 1、获取钢铁女孩经历灾难后重构生活、重拾信心的故事的细节性信息，梳理思维导图；（学习理解）
2、借助图片和思维导图，介绍钢铁女孩的故事；（应用实践）
3、运用本单元的核心语言撰写一个自然灾害后的暖心故事；（迁移创新）
4、理解主人公坚韧不拔、勇敢面对灾难的精神，体会其在灾后重建过程中积极乐观的人生态度。（迁移创新）
实践课 1 1、总结本单元出现的描述自然灾害的词汇及句式结构；（学习理解）
2、以小组为单位，运用本单元的核心语言制作一张介绍自然灾害的海报；（应用实践）
3、以小组为单位，展示海报内容并最后投票选择最佳的三组。（迁移创新）
单元课时安排
课时 单元目标 作业类型 ＆内容 形式 & 学
读说课 第一课时 目标1：获取自然灾害对人类的影响，并运用过去进行时时描述一个关于自然灾害的故事。 1. 正确流利地朗读课文。（基础） 2. 根据时间线复述课文。 （实践）
口头
应用实践
第二课时 1. 将关于自然灾害的故事整理在作业本上。(基础) 2. 搜索更多关于自然灾害的故事，分享给同学们。（拓展）
口头＆书面
应用实践&应用实践
听说课 第一课时 目标2：获取泰国海啸逃生和应用软件功能的细节性信息，描述一项关于防灾救生的技术 1. 课后小组内变换角色，复述对话；（实践） 2. 搜索更多关于防灾救生的技术，为下节课的口语输出做准备（拓展）
口头
应用实践&迁移创新
书面
应用实践&应用实践
第二课时 1.将课堂活动中的新编对话整理在作业本上。（基础） 2.和同学们分享本节课学到的关于灾害预警的知识。（实践） 读写课 第一课时 目标3.获取汶川地震幸存者牛钰的故事的相关信息，描述一个自然灾害后的暖心故事。 1. 准确流利地朗读课文。（基础） 2. 根据时间线，向同桌复述课文。（实践） 3. 搜索更多关于自然灾害后的暖心故事，为下节课的写作做准备（拓展） 书面
应用实践&应用实践
第二课时 .1 完善与修改作文。(基础) 2. 将你写的故事分享给同学或者父母。（实践） 书面
应用实践&应用实践
任务输出 第一课时 目标4：制作一份海报，介绍自然灾害及其影响，防灾准备、应急自救以及灾后重建的具体措施，提高对自然灾害的认识。 1. 根据检查清单以及同伴和老师的反馈来润色你的海报。（实践） 2. 将你的海报发在网上，帮助更多的人了解自然灾害。（拓展）
书面
应用实践&迁移创新
课标分析
学情分析
教材
分析
学习目标
评价
单元课时规划
单元
作业
单元整体设计：

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