资源简介

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认识教材：
教师解密：高中语文学这个
高中语文需要掌握的知识大体涵盖五大版块，分别是：现代文阅读、文言文阅读、诗歌鉴赏、语言文字运用、作文、（整本书阅读）。
高中语文考什么？？？ 题号 板块 分值 题型
一 现代文阅读I 19分（5题） 单选题3+问答2
一 现代文阅读II 16分（4题） 单选2+问答2
二 古诗文阅读 35分 古文（20分） 单选3+翻译2 +问答1
古诗（9分） 单选1+简答1
理解性默写（6分） 填空3
三 基础及表达运用 20分（5题） 有变化
四 写作 60分（1题） 作文
北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。
沁园春·雪
青春是花样年华。怀着美好的梦想、纯真的感情，带着对自我的认识、对社会的思考和对理想的追求，我们就此迈出人生的重要一步。
本单元的五首诗歌和两篇小说创作于不同的历史时期，都是对青春的吟唱。作者或感时伤国、抒发情怀，或感悟人生、思考未来，让我们体验到各具特色的文学表达，点燃澎湃的青春激情。
学习本单元，可从“青春的价值”角度思考作品的意蕴，并结合自己的体验，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。要理解诗歌运用意象抒发感情的手法，把握小说叙事和抒情的特点，体会诗歌和小说的独特魅力；学习从语言、形象、情感等不同的角度欣赏作品，获得审美体验；尝试写作诗歌。
学习单元导语，明确学习任务
◎阅读第一单元的导语，圈点勾画并提取关键词。
《万山红遍》
李可染
拍卖价：2.9亿元
沁
园
春
长
沙
毛泽东
1.反复诵读，掌握诗词朗诵节奏、停顿与重读等基本技巧。
2. 品味语言，体会本词炼字选词的精妙之处。
3. 学习本词景中寓情、情中显志的表现手法。
4. 感受革命领袖以天下为己任的博大情怀和革命壮志。
学习目标
（1）词
词是诗的别体，起源于隋唐，盛行于宋，又叫诗余、长短句、乐府、曲子词等。词的特点是，词有定调，调有定句，句有定字，字有定声。词按字数多少，可分为小令（58字以内）、中调（59～90字）、长调（90字以上）；按段落多少，可分为单调、双调、三叠、四叠等。
“沁园春”属于长调；分上下片，为双调。
（2）词牌
词牌，又称词调，即一首词的词牌限制这首词的形式（句数、平仄、押韵等）。“沁园”为东汉明帝为女儿沁水公主修建的皇家园林，沁水公主的舅舅窦宪倚仗其妹贵为皇后之势，竟强夺公主园林，后人感叹其事，多在诗中咏之。
“沁园春”是词牌名，“长沙”是题目。
写作背景
1925年2月，正是北伐战争的前一年，当时革命蓬勃发展，毛泽东直接领导了湖南农民起义，同时国共统一战线已经确立，但革命该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东同志从上海回到韶山，从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，准备到广州主持农民运动讲习所，经过长沙，并独自去了橘子洲头。事后作了此词。
要求：读出气势，注意字音、停顿、重读与语气。
活动一：同学们一起大声地朗读全词。
一、诵读诗词
沁园春·长沙
独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。 看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类/霜天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫大地，谁/主/沉浮？
携来/百侣/曾游。忆/往昔/峥嵘/岁月稠。恰/同学少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户侯。曾/记否，到/中流/击水，浪遏/飞舟？
听朗读视频，明确读法
一要注意停顿。
二要注意重读。
三要注意语气。
活动二：根据朗读提示，再次一起大声地朗读全词。
要求：读准节奏，读出感情变化。
任务一：提取意象。
活动：提取上阕意象，并结合意象，用自己的话描绘这幅秋景图。
二、赏读全词
意
作者的思想感情
象
作品中的客观物象（人、物、事）
诗人的思想感情与客观物象融合形成意象
意境
意象=物象+情感
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
《天净沙·秋思》
元代 马致远
在词的上阕，作者主要选取了哪些意象？描绘了怎样的画面？抒发了怎样的情感？
（1）选取的意象：万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼等。
（2）描绘的画面：描绘了一幅绚丽多姿、壮阔高远而又生机勃勃的湘江秋景图。
（3）抒发的情感：面对生机勃勃的大自然，作者自然而然地想到了祖国的命运和革命的未来，于是提出了“谁主沉浮”的问题，表达了自己对国家命运的关怀和以天下为己任的豪情壮志。
任务二：品读字词
活动：再读上阕，勾画生动传神的字词；再结合“炼字”效果赏析词句。
思考：“独立”能否改为“站立”或者其他的词语呢？说出你的理由。
不能，因为“独立”一词有其特殊含义。
①（释字义+描场景）独，独自，写出了词人孑然一身站在湘江边上的孤独。②立，人独立，动作描写，和后面的万山 、层林、漫江、百舸形成了鲜明的对比，写出了艺术上的孤独。
③（说效果）塑造了一个极具画面感，胸怀天下，眺望大江，思想独立，战略独立，路线独立的伟人形象。
分析：“层林尽染”
层林：象征社会结构的多样性（工人、农民、学生等）
染：隐含着主动改造之力
“层林尽染”形象地描绘了中国革命思潮，革命运动的传播与发展，如同红色的染料一点一点浸染民众，革命的火种正在全国蔓延。
炼字（示范）：“层林尽染”中的“染”
1.释字义：染，沾染，着色。
2.描情景：化静为动，使画面鲜活起来，形象地写出了湘江两岸经霜后的枫叶呈现出热烈的红色，仿佛用燃料染过一样。
3.说效果：将自然之红与革命之红巧妙叠合，赋予了秋景深刻的政治内涵和革命精神。
词句 精彩用词 表达效果
万山红遍
层林尽染
漫江碧透
百舸争流
鹰击长空
鱼翔浅底
万、遍
万——山之多，写出了群山的重叠之态
遍——红之广，写出了树林红得彻底
层、染
漫、透
百、争
击
翔
层——写出了林之密
染——拟人手法，写出了秋景红色之深
漫——写出了江水的溢满之状
透——写出了江水的碧绿清澈之状
百——形容船只之多
争——写出了千帆竞发、争先恐后的热烈场面
准确地展现了雄鹰在空中展翅翱翔、迅速有力的飞翔身姿
鲜活地刻画出鱼儿在水中自由自在、轻快活泼的游动神态
上阕中，锤炼得十分精彩的字有哪些？分别有什么表达效果？请填写下表。
活动二：青春群像——“恰同学少年”
词人追忆的是一群怎样的青年？找出描绘他们的关键词句。
恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字粪土当年万户侯年龄气质精神状态战斗行动群像特征;风华、才学、锐气、志向、担当活动二：青春群像——“恰同学少年”
下阕的回忆是否回答了上阕的“谁主沉浮”之问？如何回答？
“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？” 含蓄而有力地做出了回答：正是像我们（和无数像我们一样的有志青年）这样敢于搏击时代风雨、敢于挑战惊涛骇浪的青年一代，才应当是、也必将是中国命运的主宰！
活动三：探究主旨。
活动：小组合作探究以 “ 中流击水 ” 图景作结的深刻意义。
这幅图形象地表达了毛主席以天下为己任、 改造旧中国的壮志豪情。
本词上阙写景，下阙忆事，借景抒情，情中显志，表达了革命青年对国家命运的感慨以及以天下为己任的豪情壮志。
三、 课堂小结

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