资源简介

(共26张PPT)
任务四：
感受奇特的想象，
根据阅读经验想开去
任务二：
品味丁香之美，
联系阅读内容想开去
任务六：
写一次变形经历，
由一种事物想开去
任务一：
感受草原之美，
联系生活经验想开去
任务三：
欣赏古诗词里的自然风光，
从古诗词内容想开去
任务五：
领悟自然事物的非凡精神，
由自然之物想开去
触摸自然，从所读的内容想开去，争当“想象小达人”
六年级上册第一单元
4 花之歌
课型：略读实践课
课时：1
任务四：感受奇特的想象，根据阅读经验想开去
◎活动一：读懂课文内容，理清脉络
◎活动二：想象画面，理解花的各种形象
◎活动三：交流想象奇特的地方，体会作者的人生态度
◎活动四：拓展阅读，迁移运用
活动一：读懂课文内容，理清脉络
1.朗读课文。想想从哪些地方看出“我”是花。找出相关的句子，同桌合作，了解文章主要内容。
从课文（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）可以看出“我”是花。
大自然的话语
坠落在绿茵中的星星
诸元素之女
亲友间交往的礼品
婚礼的冠冕
生者赠予死者最后的祭献
活动一：读懂课文内容，理清脉络
2.梳理文章脉络。
第1～4自然段为第一部分，写了“我”是什么。
第5～7自然段为第二部分，写了“我”每天都在做什么。
活动二：想象画面，理解花的各种形象
1.朗读课文，想象画面，用“读到（ ）时，我仿佛看到花儿（ ）。” 的句式交流你想到的画面，理解花的各种形象。
片段1：
我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，
藏在心间，然后又说一遍……
花开花落，来年又开花的画面。花是大自然季节更替的代言人。
片段2：
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
花儿在绿茵中闪闪发光的画面。突出花的高洁夺目。
1.朗读课文，想象画面，用“读到（ ）时，我仿佛看到花儿（ ）。” 的句式交流你想到的画面，理解花的各种形象。
片段3：
我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
花儿在冬天孕育，春天开放，夏天成长，秋天凋零的
画面。写出花儿芬芳而短暂的一生。
1.朗读课文，想象画面，用“读到（ ）时，我仿佛看到花儿（ ）。” 的句式交流你想到的画面，理解花的各种形象。
片段4：
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
花儿在人们的微笑中传递，在幸福的婚礼上散发芬芳，在死者的葬礼上默哀的画面。写出花儿对人类无私的奉献。
1.朗读课文，想象画面，用“读到（ ）时，我仿佛看到花儿（ ）。” 的句式交流你想到的画面，理解花的各种形象。
片段5：
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。
花儿在美丽的原野上摆动身姿，在风儿的吹动下散发清香，花儿与万物和谐共处的画面。
1.朗读课文，想象画面，用“读到（ ）时，我仿佛看到花儿（ ）。” 的句式交流你想到的画面，理解花的各种形象。
片段6：
我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
花儿抬头追求光明，积极向上的画面。
1.朗读课文，想象画面，用“读到（ ）时，我仿佛看到花儿（ ）。” 的句式交流你想到的画面，理解花的各种形象。
2.结合生活实际和阅读经验想开去：如果请你也来想象花的形象，你会想到“我”是什么？“我”还会做什么？
我是蜜蜂、蝴蝶的朋友，我是辽阔大地的装饰。
我在黑夜与萤火虫嬉戏，使黑夜不再漫长。
活动三：交流想象奇特的地方，
体会作者的人生态度
1.小组讨论：将文中的“我”改为“花”行不行？为什么？
我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
不行。这是作者想象奇特之处：采用第一人称叙述，
从花的角度写出了花的习性以及对人的重要。
2.作者仅仅是在赞颂花吗？
我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
结合预习单，小组内互相交流作者的生平及写作背景。
纪伯伦（1883—1931），黎巴嫩诗人、小说家，被称为“艺术天才”“ 黎巴嫩文坛骄子”,与印度的泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。其作品主要以“爱”和“美”为主题。
1883年1月6日，纪伯伦出生在黎巴嫩北部山区，故乡的奇兀群山与秀美风光赋予他艺术的灵感。12岁时，因不堪忍受奧斯曼帝国的残暴统治，他随母亲到美国，在波士顿唐人街过着清贫的生活。1898年，15岁的纪伯伦只身返回祖国，进入首都贝鲁特的希克玛学校学习阿拉伯文、法文和绘画。其间，曾创办《真理》杂志。1908年，他因发表态度激进的小说《叛逆的灵魂》激怒当局而遭到驱逐。与故土的被迫别离，生活的困顿潦倒，并没有冷却他对祖国的赤子之情，淡化他对理想的追求。他常常在自己的诗作里，对祖国对理想寄寓深切的依恋之情。
不是，从作者生平及写作背景资料中，我们了解到，作者想象花的各种形象其实是以花自喻，借花来表达自己追求光明的积极人生态度。
我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
2.作者仅仅是在赞颂花吗？
3.朗读“阅读链接”宗白华的《杨柳与水莲》。思考：文中哪些地方想象奇特？从杨柳与水莲身上，你能感受到什么？
想象奇特一：作者运用拟人的修辞手法，以杨柳与水莲的对话，写出了它们对刚刚逝去的夜的不同感受。
想象奇特二：杨柳眼里，夜是奇特而美好的——有繁星织就了的花园，有在园中徘徊的月神，有牛童织女在恋爱，还有夜莺啼鸣、花香萦绕……
要积极向上，用充满爱和希望的态度对待生活，生活才会美好。
活动四：拓展阅读，迁移运用
1.阅读丛书中的《雨之歌》，小组合作，按表格要求找出想象奇特的句子进行交流。
文章题目 主要内容 想象奇特的句子 读后的感受
《雨之歌》
文章题目 主要内容 想象奇特的句子 读后的感受
《雨之歌》
通过写雨对天地万物的滋润和爱护，歌颂了雨的无私奉献和博大的胸怀，表达了作者对自然、生活的热爱和对无私奉献者的歌颂。
我们是从阿斯塔特女神王冠上落下来的美丽的珍珠，早晨的女儿抢走了我们，将我们撒遍大地。
我在哭，一个个小山丘却在笑；我往下掉，花儿们却高高地昂起了头。
乌云和大地是一对恋人，我同情他们，并为他们传递书信。我倾注着冲淡了他俩中间的这一个强烈欲念，抚慰了另一个受创的心灵。
雷声和闪电预报着我的到来，天空的彩虹宣布了我旅程的终结。生活就是这样，它从愤怒的雷电脚下开始，然后在安谧的死亡的怀抱里结束。
作者用第一人称的手法，从不同的角度全方位对雨进行了描述。语言优美，大气磅礴。
2.《花之歌》《杨柳与水莲》《雨之歌》有什么相同的地方？
都是根据事物的特点展开奇特的想象，使文章更加生动，耐人寻味。
布置作业
阅读《金色花》，圈画出想象奇特的句子，说说你的感受。中小学教育资源及组卷应用平台
4 花之歌
【教学目标】
1.指导学生朗读文章，感受语言的节奏感和音韵美。
2.引导学生边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。
3.引导学生感受并交流文章和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。
【拓展资源】
丛书：《雨之歌》《金色花》
【课型安排与课时建议】
略读实践课　　　课时建议：1课时
【教学过程】
同学们，在我们生活的大自然中，花朵是一道亮丽的风景线。它们色彩斑斓、姿态万千，给大自然带来了多姿多彩与芬芳馥郁。花，点缀着我们的生活，也激发了无数文人墨客的创作灵感。今天，就让我们一起走进黎巴嫩诗人纪伯伦笔下的花的世界，学习一首优美的散文诗《花之歌》。让我们怀着对花的喜爱与好奇，跟随诗人的脚步，去聆听花的心声，感受花的魅力吧！
活动一：读懂课文内容，理清脉络
1.朗读课文。想想从哪些地方看出“我”是花。找出相关的句子，同桌合作，了解文章主要内容。
2.梳理文章脉络。
——第1～4自然段为第一部分，写了“我”是什么。第5～7自然段为第二部分，写了“我”每天都在做什么。
活动二：想象画面，理解花的各种形象
1.朗读课文，想象画面，用“读到（ ）时，我仿佛看到花儿（ ）。” 的句式交流你想到的画面，理解花的各种形象。
片段①：我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……
——花开花落，来年又开花的画面。花是大自然季节更替的代言人。
片段②：我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
——花儿在绿茵中闪闪发光的画面。突出花的高洁夺目。
片段③：我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
——花儿在冬天孕育，春天开放，夏天成长，秋天凋零的画面。写出花儿芬芳而短暂的一生。
片段④：我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
——花儿在人们的微笑中传递，在幸福的婚礼上散发芬芳，在死者的葬礼上默哀的画面。写出花儿对人类无私的奉献。
片段⑤：我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。
——花儿在美丽的原野上摆动身姿，在风儿的吹动下散发清香，花儿与万物和谐共处的画面。
片段⑥：我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
——花儿抬头追求光明，积极向上的画面。
2.结合生活实际和阅读经验想开去：如果请你也来想象花的形象，你会想到“我”是什么？“我”还会做什么？
——我是蜜蜂、蝴蝶的朋友，我是辽阔大地的装饰。
——我在黑夜与萤火虫嬉戏，使黑夜不再漫长。
小结：我们将读到的内容加以想象，从想象的画面中读懂了花的各种形象。
活动三：交流想象奇特的地方，体会作者的人生态度
1.小组讨论：将文中的“我”改为“花”行不行？为什么？
我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
——不行。这是作者想象奇特之处：采用第一人称叙述，从花的角度写出了花的习性以及对人的重要。
2.思考：作者仅仅是在赞颂花吗？
我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
结合预习单，小组内互相交流作者的生平及写作背景。
纪伯伦（1883—1931），黎巴嫩诗人、小说家，被称为“艺术天才”“ 黎巴嫩文坛骄子”,与印度的泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。其作品主要以“爱”和“美”为主题。
1883年1月6日，纪伯伦出生在黎巴嫩北部山区，故乡的奇兀群山与秀美风光赋予他艺术的灵感。12岁时，因不堪忍受奥斯曼帝国的残暴统治，他随母亲到美国，在波士顿唐人街过着清贫的生活。1898年，15岁的纪伯伦只身返回祖国，进入首都贝鲁特的希克玛学校学习阿拉伯文、法文和绘画。其间，曾创办《真理》杂志。1908年，他因发表态度激进的小说《叛逆的灵魂》激怒当局而遭到驱逐。与故土的被迫别离，生活的困顿潦倒，并没有冷却他对祖国的赤子之情，淡化他对理想的追求。他常常在自己的诗作里，对祖国对理想寄寓深切的依恋之情。
——不是，从作者生平及写作背景资料中，我们了解到，作者想象花的各种形象其实是以花自喻，借花来表达自己追求光明的积极人生态度。
3.朗读“阅读链接”宗白华的《杨柳与水莲》。思考：文中哪些地方想象奇特？从杨柳与水莲身上，你能感受到什么？
——想象奇特一：作者运用拟人的修辞手法，以杨柳与水莲的对话，写出了它们对刚刚逝去的夜的不同感受。
想象奇特二：杨柳眼里，夜是奇特而美好的——有繁星织就了的花园，有在园中徘徊的月神，有牛童织女在恋爱，还有夜莺啼鸣、花香萦绕……
——要积极向上，用充满爱和希望的态度对待生活，生活才会美好。
活动四：拓展阅读，迁移运用
1.阅读丛书中的《雨之歌》，小组合作，按表格要求找出想象奇特的句子进行交流。
文章题目 主要内容 想象奇特的句子 读后的感受
《雨之歌》 通过写雨对天地万物的滋润和爱护，歌颂了雨的无私奉献和博大的胸怀，表达了作者对自然、生活的热爱和对无私奉献者的歌颂。 我们是从阿斯塔特女神王冠上落下来的美丽的珍珠，早晨的女儿抢走了我们，将我们撒遍大地。 我在哭，一个个小山丘却在笑；我往下掉，花儿们却高高地昂起了头。 乌云和大地是一对恋人，我同情他们，并为他们传递书信。我倾注着冲淡了他俩中间的这一个强烈欲念，抚慰了另一个受创的心灵。 雷声和闪电预报着我的到来，天空的彩虹宣布了我旅程的终结。生活就是这样，它从愤怒的雷电脚下开始，然后在安谧的死亡的怀抱里结束。 作者用第一人称的手法，从不同的角度全方位对雨进行了描述。语言优美，大气磅礴。
2.《花之歌》《杨柳与水莲》《雨之歌》有什么相同的地方？
——都是根据事物的特点展开奇特的想象，使文章更加生动，耐人寻味。
小结：同学们，今天我们一起在文字的花园里漫步，先后邂逅了纪伯伦笔下的《花之歌》《雨之歌》，还有《杨柳与水莲》里那些会说话、有心事的自然精灵。作家们把自己的情感、思考都藏进了这些事物里：对生命的热爱，对世界的温柔，对时光的感悟……这就是“借物抒情”的魔法——当我们用眼睛观察、用心灵感受时，一草一木、一风一雨都能成为我们的“代言人”。
布置作业：
阅读《金色花》，圈画出想象奇特的句子，说说你的感受。
【板书设计】

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