资源简介

品表达之趣·学细致观察
三下《小虾》教学设计
【文本解读】
《小虾》以第一人称叙述了“我”养虾过程中的所见所闻和所感，写出了小虾的有趣和可爱，表达了作者对小虾的喜爱之情。
课文共有六个自然段。第1自然段交代了“我”产生养虾想法的原因；第2自然段写了“我”和阿成捉了些小虾养在缸里，并描述了小虾的样子；第3~6自然段具体写了“我”在饲养过程中观察了解到的小虾的生活习性。其中第3自然段描写最为细致，先写了小虾活动时的样子，接下来写小虾被激怒后的样子，重点描写了小虾生气后“腿”“钳子”“胡须”“眼珠子”是怎样的，整段文字轻松诙谐，把小虾的“有趣”表现得淋漓尽致。
本文的语言生动具体，富有情趣，很具有画面感。作者用“漏下”“洒落”“像许多大大小小的圆镜”描绘阳光从葡萄架空隙照射下来的情形；用“通体透明，像玻璃似的”“稍带灰黑色”“积着泥，长着青苔”形象地描绘了不同年龄的虾的体貌特征；用“独自荡来荡去”“互相追逐”“紧贴住缸壁”描绘小虾自在、悠闲的生活状态，用“不停地舞动”“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”描绘小虾受到惊扰后的样子。读了这些生动的语句，读者眼前自然会浮现出一幅幅画面，如临其境。
课文的插图反映了课文内容，小虾的体貌特征和安逸自在的生活状态形象逼真，教师可以采用图文结合的方式，引导学生找到文中与之相关的写得细致生动的语句，进而感受作者细心观察、用心饲养的乐趣。
本单元的语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意”，三年级的学生刚刚学习这种概括段意的方法，本课是前面学习过精读课文《花钟》之后对这种方法的巩固和运用。本课的另一个教学重点是“引导学生体会作者观察事物的方法”，为单元习作做准备。
本课设计关注单元统整，注重“建立新旧知识的联系和迁移”，让学生借助已有知识，借助关键句概括第三自然段的意思；学习课文中写得细致生动的语句，通过品味词句，想象画面，感受作者的用词准确、观察细致；在课内摘抄课文中写得细致生动的语句。
【教学目标】
1.认读“缸”“隙”“掀”等9个生字。
2.能迁移运用已有知识，借助关键句概括第三自然段的意思。
3.学习课文中写得细致生动的语句，在朗读品味中感受作者的准确用词和细致观察；抄写课文中写得细致生动的语句。
4.体会作者对小虾的喜爱之情。
教学重难点：在朗读品味中感受作者的准确用词和细致观察；抄写课文中写得细致生动的语句
【教学过程】
◎学习活动一 导入激趣，通读感知
1.出示单元篇章页，再读读单元主题句：
看，花儿在悄悄绽放。听，蜜蜂在窃窃私语……自然界如此奇妙，留心观察，会有新的发现。
2.这节课，我们继续跟着课文作者，去留心观察，发现自然界的秘密。今天我们要观察的主角是谁呢？（出示图片）是小虾！揭示课题：小虾
生活中，你仔细观察过小虾吗？你看到的小虾是什么样子的？那作家笔下的小虾和你看到的小虾一样吗？让我们一起走进课文吧。
3.自由读课文，读准字音，难读的地方多读几遍。
3.认读生字词、多音字
空隙 掀开 追逐 稍微 末端 搏斗 较大 腹部
4.说说课文所写的小虾，给你留下了怎样的印象呢？板书：有趣
◎学习活动二 重点品读第3自然段，体会细致生动的语句
1.回顾方法，概括段意。
在学习《花钟》这篇课文时,我们学习了怎样借助关键句概括一段话的大意。《小虾》这篇课文的哪个自然段，也可以运用这样的方法呢？（第3自然段）
请大家默读课文，划出第3自然段的关键句。
交流反馈：缸里的小虾十分有趣。
借助这个关键句，我们一下子就知道了，第3自然段写的是——缸里的小虾十分有趣。
2.哪些句子写出了小虾十分有趣呢？请画出写得细致生动的语句，读一读，想象小虾有趣的样子。
3.全班交流分享，引导品读体会。
◇它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。
（1）指名朗读这个语句。
（2）读着这个句子，你仿佛看见了怎样的小虾？
引导抓住“独自荡来荡去”“互相追逐”“紧贴住缸壁”等动作，想象小虾在干什么，体会小虾的悠闲自在。
预设：独自荡来荡去——好像在散步、溜达；互相追逐——好像在做游戏；紧贴住缸壁——好像在闭目养神。
相机板书：悠闲
（3）有感情朗读这个语句，读出悠闲自在的情趣。
◇要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。
（1）指名朗读这个句子。
（2）这个长长的句子，写的是小虾什么时候的样子？板书：生气
（2）小虾生气时的样子有趣吗？引导学生抓住“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”三个动作描写，想象小虾生气时的样子，它仿佛在说什么？生活中，你见过谁生气时也像这个样子？
（3）作者的观察多么细致，描写多么形象！这小虾生气的时候，就跟我们小孩子似的，多么有趣啊！有感情地朗读，读出小虾生气时的有趣。
◇如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。
（1）指名朗读，这两句话写的是什么时候的小虾？板书：搏斗
（2）小虾的搏斗，有趣在哪呢？引导学生抓住两个“蹦”体会搏斗之激烈：蹦出水面，说明了什么？要是蹦到缸外的地面上，会有什么后果？
（3）有感情地朗读，读出搏斗时的有趣。
4.借助板书小结：这段话，作者围绕“缸里的小虾十分有趣”这句话，具体描写了小虾悠闲时的样子、生气时的样子和搏斗时的样子，让我们觉得十分有趣。
作者为什么能把小虾写得这么有趣呢？交流，明确：一是因为作者喜爱小虾，在作者的眼里，这些小虾就像小孩子似的；二是作者近距离地细致观察了这些小虾，不仅观察了小虾的形状、颜色等，还观察了小虾的活动。
◎学习活动三 自读课文其他部分，体会细致生动的语句
1.提出学习要求。
课文其他自然段也有写得细致生动的句子。找出来读一读，体会作者是怎么细致观察的。
2.交流分享。
◇这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。
（1）说说语句中写得细致生动的地方。
（2）出示图片，认一认哪个是“千年虾”。
（3）说说作者是怎样观察的，运用了什么观察方法？
交流，明确：观察中比较
◇有一天，我从缸里捉起几只较大的虾，发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵。不久，缸里的小虾真的多了起来。
（1）说说语句中体现作者细致观察的地方。
（2）出示图片，看一看有“许多圆圆的卵”的虾。
（3）说说作者是怎样观察的？交流，明确：
“捉起几只”——近距离观察
“不久”——持续观察
◇院子里的葡萄架下，一口缸闲着。夏天，积了大半缸雨水。从葡萄架的空隙里漏下的阳光，洒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。
（1）说说语句中体现作者细致观察的地方。
（2）说说作者是怎样观察的？交流，明确：
“像许多大大小小的圆镜”——观察时展开想象。
◎学习活动四 摘抄描写细致生动的语句
1.先说一说：打算摘抄哪几个语句？为什么摘抄这几个语句？
2.提出摘抄要求：书写端正，尽量做到不抄错，不涂改。
3.学生在学习单或作业本上完成摘抄。
【板书设计】
15 小虾
悠闲
有趣 生气 细致观察
搏斗

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