资源简介

(共36张PPT)
初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
写一种事物表达自己的感情。
一花一鸟总关情
举办“心爱之物”展览会，
晒晒我的“心爱之物”
我们在成长过程中都会拥有自己的心爱之物，这些心爱之物往往是有故事、包含情感的。学校正在举办“心爱之物”展览会，让我们一起去品一品那些令人心动、饱含深情的“心爱之物”，并在展览会中把自己的心爱之物介绍给大家，表达自己的真挚情感。
第一单元 一花一鸟总关情
任务一
于描摹中知趣
01
04
05
大任务
举办“心爱之物” 展览会
02
06
03
任务二
于独特处明理
任务三
于回忆中闻香
任务四
于叙事中寄情
任务五
于观察中寻真
任务六
于字句中叙爱
《白鹭》
《落花生》
《桂花雨》
《珍珠鸟》
《牛蒡花》《彩蝶树》《窗前的树》
习作：
我的心爱之物
3.桂花雨
五年级上册 第一单元 精读引领课
2课时
活动一 预学回顾，走近“心爱之物”桂花雨
活动二 读悟分享，细数桂花带来的快乐时光
活动三 品情悟意，从桂花香中读懂乡愁
活动四 方法迁移，用"品物寄情"法读《故乡的云》
活动五 对比感悟，从《菱荇满回塘》中寻"心爱之物"的影子
任务三 于回忆中闻香
第一课时
①
②
③
④
⑤
⑥
⑦
⑧
赏桂花
摇桂花
思桂花
活动一 预学回顾，走近“心爱之物”桂花雨
默读课文，说说课文按照什么顺序写？写了哪几部分的内容？
桂花给作者带来了哪些美好的回忆？默读课文，找一找。
方法提示：
1.结合自己的初读感受和印象最深的段落来说。
2.根据时间、地点和人物等要素找出桂花给作者带来的美好回忆，梳理课文内容。
展品“桂花”档案
活动二 读悟分享，细数桂花带来的快乐时光
桂花盛开时

桂花成熟时

桂花摇落后
前后左右十
几家邻居，没有不浸
在桂花香里的。
我和母亲以
及乡亲们摇桂花，感受
桂花雨。
大家用桂花
泡茶、做糕饼。全年，整个
童年时光阶梯图
村子都浸在桂花的香气里。
展品“桂花”档案
活动二 读悟分享，细数桂花带来的快乐时光
默读课文，关注感受最深刻的语句，感悟作者的喜爱之情。
活动二 读悟分享，细数桂花带来的快乐时光
方法提示：
1.勾画出表现作者对桂花喜爱之情的语句，2.在旁边批注自己的体会。
3.小组交流，全班交流。
小时候赏桂花
活动二 读悟分享，细数桂花带来的快乐时光
作者喜欢桂花的原因是什么？
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。
母亲送桂花
活动二 读悟分享，细数桂花带来的快乐时光
故乡靠海，八月是台风季节。桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。”
母亲乐于分享，将桂花送给左邻右舍。
桂花盛开、成熟时
活动二 读悟分享，细数桂花带来的快乐时光
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。
想象桂花盛开时，香气都飘到了哪里？你体会到了什么？
摇桂花时
活动二 读悟分享，细数桂花带来的快乐时光
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
这下，我可乐了，帮大人扶着桂花树，摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我说：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
这两段表达有什么不同？你感受到了怎样的画面？
摇桂花时
活动二 读悟分享，细数桂花带来的快乐时光
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
想象画面，尝试用朗读体会摇桂花时的欢乐氛围。
桂花摇落后
活动二 读悟分享，细数桂花带来的快乐时光
结合全文想一想：作者为什么这么说？
桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
桂花的香气不受季节限制
用处多样
母亲乐于和乡亲们分享
作者对桂花深深的喜爱之情
活动三 品情悟意，从桂花香中读懂乡愁
难道杭州的桂花真的比不过家乡院子里的桂花香吗？
杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
琦君于1917年生于浙江永嘉，12岁时随父母迁居杭州。她从小在温州和杭州两地学习生活，毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年去往台湾，此时她已经32岁，之后再没有回大陆。2006年，89岁的琦君在台湾去世。
借助阅读链接和查找的相关资料，说说你对“母亲”话的的理解。
阅读链接
每回写到我的家人与师友，我都禁不住热泪盈眶。我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的这一份情。像树木花草似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？
面对着姹紫嫣红的春日，或月凉似水的秋夜，我想念的是故乡矮墙外碧绿的稻田，与庭院中淡雅的木樨花香。我相信，心灵如此敏感的该不止我一个人吧!
——选自琦君的《留予他年说梦痕》，有改动
活动三 品情悟意，从桂花香中读懂乡愁
杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
其实，杭州的桂花可能比家乡的更香。
家乡院子里的桂花有母亲的回忆：摇桂花、做桂花糕饼、分享桂花给邻里等，所以，这里的桂花不如家乡院子里的桂花香。
母亲比的不是香味的浓与淡，而是感情的深与浅，在母亲看来，桂花是家乡的代名词，闻着他乡桂花的香气，思念着的却是故乡和亲人。
活动三 品情悟意，从桂花香中读懂乡愁
杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
课文结尾作者为什么不直接说思念故乡，
而说思念童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”呢
借助桂花这一具体事物抒发自己的思乡怀旧之情，将思乡之情寄托在充满回忆的童年事物中。
自主评价小助手 评价标准 评价星级
能说出课文围绕“桂花”主要写了哪些内容。
能借助关键语句说出作者对“桂花”的喜爱之情，并能读出桂花的美丽可爱以及作者的喜爱之情。
能借助作者简介和“阅读链接”体会作者借助桂花表达的思念家乡之情。
比一比，评一评
第二课时
方法回顾：《桂花雨》一课中，作者是如何表达情感的？
杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
借助桂花这一具体事物抒发自己的思乡怀旧之情，将思乡之情寄托在充满回忆的童年事物中。
活动四 方法迁移，用"品物寄情"法读《故乡的云》
“二八月，看巧云。”故乡纤巧的云朵在作家的笔下千变万化，精彩纷呈。请你阅读文章《故乡的云》3-12自然段，体会作者丰富的想象和修辞，并体会作者通过描写故乡的云表达了怎样的感情。
作者把云朵比作哪些事物？
作者表达了什么情感？
作者是如何表达情感的？
活动四 方法迁移，用"品物寄情"法读《故乡的云》
看啊，那纤巧的云朵多像星罗棋布的蘑菇，让我们情不自禁地联想到一场山雨滋润了大山，催发出形形色色的蘑菇，我们像小鸡啄米似的采呀采呀，人喊谷应，闹沸了山洼……
看啊，那些洁白的云朵宛若一群曲颈划蹼的天鹅，把我们领进《天鹅湖》那美丽的童话意境之中……
看啊，那一片云朵莫不是草原上的羊群？我们的耳畔顿时萦yíng绕着马头琴那悠扬动听的旋律……
看啊，那一片云朵莫不是远海驶来的归帆？那金鳞银翅压扁了丰收的舟舸gě……
作者凭借丰富的想象，大量运用比喻的修辞手法，把云朵比作蘑菇、天鹅、羊群和归帆等，生动形象地写出了故乡的云变化万千、美丽绝伦的特点。
我离开故乡好多年了，辗转的地方也不少，什么样的景致都看过，但是，在我的心中，故乡的云是顶好看的，它们时常飘进我的梦里。
啊，故乡的云，你像一幅幅名贵的油画，赞美着故乡的美好！
啊，故乡的云，你像一首首优美的诗作，歌颂着故乡的可爱！
结尾两个自然段照应标题，将故乡的云比作油画和诗作，表达了作者对故乡的云的赞美，同时也表达了对故乡的热爱之情。
活动四 方法迁移，用"品物寄情"法读《故乡的云》
活动四 方法迁移，用"品物寄情"法读《故乡的云》
作者把云朵比作哪些事物？
作者表达了什么情感？
作者是如何表达情感的？
作者凭借丰富的想象，大量运用比喻的修辞手法，把云朵比作蘑菇、天鹅、羊群和归帆等，生动形象地写出了故乡的云变化万千、美丽绝伦的特点。表达了作者对故乡的云的赞美，同时也表达了对故乡的热爱之情。
活动五 对比感悟，从《菱荇满回塘》中寻"心爱之物"的影子
看似再普通不过的菱角，却让作者宫凤华兴致浓厚、思绪万千。阅读散文《菱荇满回塘》，借助具体语句，体会作者的情感，试着完成菱角介绍图卡。
方法提示：
1.认真阅读文章，画出描写菱角的相关语句。
2.想一想作者表达了什么情感。
3.和《桂花雨》进行对比阅读，进一步领悟借物抒情的表达方法。
闲暇展卷，读到温庭筠“湖上微风小槛凉，翻翻菱荇满回塘。野船著岸入春草，水鸟带波飞夕阳”的诗句，的确有微雨从东来，好风与之俱”的淋漓兴会，缕缕乡愁袅袅升腾。
每每看到路边质朴健硕的农妇吆喝着卖菱角，我便想起家乡的水墨菱塘以及采菱时的欢快时光。
家乡的菱角又名菱实、水栗。菱塘里的菱盘傍着堤岸，密密地挤挨着，生机盎然地开着四瓣儿小白花。古籍记载：“芰，菱实也。叶似荇，浮在水面。花黄白色，昼合夜开，随月转移，犹葵之向日也。”故菱花有个风雅的名字——“月亮花”。那种清幽雅致的水香，耐人寻味。
鲜嫩的菱叶如牧民的毡帽微微翘起。水游滋的菱叶，青翠欲滴。幽绿发亮，沁出淡淡的清香。菱塘内结得最多的是四角的羊角菱、麻雀菱，也有大个儿的两角风菱、红艳艳的水红菱。还有老瘦尖角的野菱。老风菱又叫老乌菱。乌黑锃亮，如水牛的犄角，耐贮藏，冬天可以装进袋里沉在码头边。野菱刺尖，但肉质坚厚，一俟入口，如嚼热栗，顿觉清心可口，朵颐生香。四角菱中有一种“鸡婆菱”，粉红色，像一只鸡婆的形状， 嚼起来特别甜嫩。
卖菱的村姑，总要备上一只竹篾篮和一桶清水。用竹篾篮称好菱角，放进水桶里，漂一漂，颠两下，青嫩的便浮出水面，沉下去的是老菱。沥干水倒给买主，回家煮老菱。老菱角煮熟啖食，或剖皮跟排骨之类一起烧制，味道尤佳。浮出水面的嫩菱，一样好卖。有人就喜欢吃它的嫩、脆、多汁与甘甜。买回家，去壳生吃，像荸荠，嫩如雪梨，脆似香藕，嚼一口，满嘴生津。
《菱荇满回塘》
别称
每逢中秋之夜敬月神时，家家庭院里的小方桌上都供有煮熟的菱角、鸡头米、芋头、月饼、莲藕、红茶等。过年时，母亲总会端上一碗黑黑的、牛头似的风菱给小孩家吃，说是吃了头脑灵光，活灵活现，原来“菱”和“灵”谐音。
菱角性味甘凉，生食清暑解热除烦止渴，熟食益气健脾。清代李渔说，葱、蒜、韭菜是蔬菜中气味较重的。而水菱的味道是淡淡的。水菱如灵秀的村姑，内心富饶而干净。
乡间，常见的吃法是清水煮鲜菱。新菱倒入铁锅加水慢烧，锅沿哧哧溢出香气时，菱角就熟了。晾一下，家人争相剥食。菱肉质紧密，粉而不腻，秋意和水香一齐袭来。
菱米加木耳炖骨头汤，其味鲜美。野菱烧肉，比板栗还好，菱米烧鸭尤佳。丝瓜炒菱米，是地道的乡土菜肴。丝瓜的青嫩、菱米的粉鲜，间以透鲜的虾皮、绛红的辣椒，入口鲜甜滑润，令人不忍卒筷。整个人儿，水草一样鲜活、清冷、秀逸。
作家车前子说“水红菱很好看，它的红，像新开的羊毫毛笔饱蘸胭脂在宣纸上一笔湮出”，清新雅致。周作人强调水红菱只可生吃，若是作蔬，择嫩菱瀹熟，去涩衣，加酒、酱油及花椒，名“醉大菱”，佐酒尤佳。在这诗意盎然的清秋里，那“菱角何纤纤，菱叶何田田”的水乡画卷永远定格在我的心中。
《菱荇满回塘》
生动形象地描绘出菱角和菱叶的优美姿态，展现了作者对家乡深深的眷恋和热爱之情
功效
边读文章边想象画面，说一说，你仿佛看到了一个怎样的画面？
借助关键语句，小组互相交流。
菱角介绍图卡 生长环境：
别称： 功效： 我脑海中的菱塘是： 我体会到的情感： 江南的池塘
菱实、水栗
菱角性味甘凉，生食清暑解热除烦止渴，熟食益气健脾。
一眼望去，宽阔的水面上满是绿色，菱角叶一片接一片浮在水面上。它们将菱塘衬得不像湖面，倒像是一片绿油油的草地。采菱角的船在菱叶间划出一条条痕迹。
作者对菱角的喜爱和对它所代表的家乡的思念。
这两篇文章在抒发对故乡的情感时有哪些共同点？
评价小助手
能把握主要内容 ☆
能提炼出事物的特点，领悟作者的写作方法 ☆
能体会作者借物表达的情感 ☆
我获得了 颗星
自主评价小助手 评价标准 评价星级
能借助关键语句说出两篇文章表达的“画面美”，并优美的朗读。
能说出《故乡的云》借助联想和比喻等修辞表达喜爱之情的方法。完成气泡图。
能借助介绍卡提炼出事物的特点，领悟作者的写作方法，体会作者表达的对菱角的喜爱之情。
比一比，评一评
当黄昏时走在田野上，那如此不可排遣地困惑着我的心的，是对于故乡路上的畜粪的气息和村边的畜棚里的干草的气息的记忆啊……
——艾青《黄昏》中小学教育资源及组卷应用平台
3 桂花雨
一、学习目标
1.认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个字，会写“桂花、得”等4个词语。
2.有感情地朗读课文，能说出桂花给“我”带来的回忆。
3.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。
二、拓展资源
丛书：《故乡的云》《菱荇满回塘》
三、课型安排与课时建议
精读引领课　　　课时建议：2课时
学习过程
第一课时
本课导入：
（出示单元导读页）回顾本单元人文主题、语文要素及本单元文章篇目。
人文主题：一花一鸟总关情
语文要素：（1）初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
（2）写一种事物，表达自己的情感。
（发布单元学习任务）这节课我们要继续参观“心爱之物”展览会了。
（出示单元任务）接下来让我们一起开始本单元的第三个任务——于描摹中知趣，今天我们将走进作家琦君的一段童年回忆。（出示课题）并通过下面几个活动完成本课任务吧！（出示本课活动）
任务三：于回忆中闻香
活动一：预学回顾，走近“心爱之物”桂花雨
结合之前预习课上的内容，让我们一起来回答下面的问题。
1.默读课文，说说课文按照什么顺序写？写了哪几部分的内容？
——按照事情的发展顺序
——1-2自然段：赏桂花，3-6自然段：摇桂花，7-8自然段：思桂花
活动二：读悟分享，细数桂花带来的快乐时光
1.桂花给作者带来了哪些美好的回忆？默读课文，找一找，完成展品档案。
3.交流汇报预设如下：
（1）桂花盛开时：前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
（2）桂花成熟时：“我”和母亲以及乡亲们一起摇桂花，感受桂花雨。
（3）桂花摇落后：大家用桂花泡茶、做糕饼，全年整个村子都浸在桂花的香气里。
2. 默读课文，关注感受最深刻的语句，感悟作者的喜爱之情。
方法提示：1.勾画出表现作者对桂花喜爱之情的语句，2.在旁边批注自己的体会。3.小组交流，全班交流。
交流预设：
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。
——从看到的、听到的、闻到的写出了桂花的样子和气味，写了小时候赏桂花，喜欢桂花的香气迷人。
故乡靠海，八月是台风季节。桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。”
——母亲送桂花：母亲乐于分享，将桂花送给左邻右舍，桂花是故乡亲人之间友情与亲情的见证与象征。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。
——桂花盛开、成熟时：关注“香飘十里”“浸”等关键词，想象桂花成熟时香气弥漫的画面，关注桂花的香气，有感情朗读，读出桂花香飘十里的美好画面和作者对桂花的喜爱之情。
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
比对：这下，我可乐了，帮大人扶着桂花树，摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我说：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
——摇桂花时:关注摇桂花时“我”的动作描写，以及“摇啊摇啊”“满头满身”和语言描写，想象画面，尝试用朗读体会摇桂花时的欢乐氛围。
桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
——因为人们对桂花进行加工，使桂花的香气不受季节限制，让我对桂花的喜爱又多了几分。
——小结：
作者对桂花的喜爱之情表现在（1）桂花的香气不受季节限制；（2）用处多样；（3）母亲乐于和乡亲们分享。
活动三：品情悟意，从桂花香中读懂乡愁。
杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
（1）引导学生思考：难道杭州的桂花真的比不过家乡院子里的桂花香吗？
（2）出示作者琦君的个人资料和“阅读链接”，借助阅读链接和查找的相关资料，说说你对“母亲”话的的理解。
——预设：
其实，杭州的桂花可能比家乡的更香。母亲比的不是香味的浓与淡，而是感情的深与浅，在母亲看来，桂花是家乡的代名词，闻着他乡桂花的香气，思念着的却是故乡和亲人。
（3）课文结尾作者为什么不直接说思念故乡，而说思念童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”呢
——预设：
借助桂花这一具体事物抒发自己的思乡怀旧之情，将思乡之情寄托在充满回忆的童年事物中。
比一比，评一评
1.指导学生结合自主评价小助手进行评价。
板书设计：
3.桂花雨
初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法
桂花盛开时 桂花成熟时 桂花摇落后
动作、语言、神态 对桂花的喜爱之情
第二课时
上节课我们一起走进了琦君的《桂花雨》，了解她的心爱之物以及所蕴含的深刻含义，本节课，我们将运用上节课学到的方法，继续选择更多的展品！
活动四：方法迁移，用"品物寄情"法读《故乡的云》
（1）方法回顾：《桂花雨》一课中，作者是如何表达情感的？
——预设：借助桂花这一具体事物抒发自己的思乡怀旧之情，将思乡之情寄托在充满回忆的童年事物中。
（2）“二八月，看巧云。”故乡纤巧的云朵在作家的笔下千变万化，精彩纷呈。请你阅读文章《故乡的云》3-12自然段，体会作者丰富的想象和修辞，并体会作者通过描写故乡的云表达了怎样的感情。
预设一：
看啊，那纤巧的云朵多像星罗棋布的蘑菇，让我们情不自禁地联想到一场山雨滋润了大山，催发出形形色色的蘑菇，我们像小鸡啄米似的采呀采呀，人喊谷应，闹沸了山洼……
看啊，那些洁白的云朵宛若一群曲颈划蹼的天鹅，把我们领进《天鹅湖》那美丽的童话意境之中……
看啊，那一片云朵莫不是草原上的羊群？我们的耳畔顿时萦绕着马头琴那悠扬动听的旋律……
看啊，那一片云朵莫不是远海驶来的归帆？那金鳞银翅压扁了丰收的舟舸……
——总结：作者凭借丰富的想象，大量运用比喻的修辞手法，把云朵比作蘑菇、天鹅、羊群和归帆等，生动形象地写出了故乡的云变化万千、美丽绝伦的特点。
预设二：
我离开故乡好多年了，辗转的地方也不少，什么样的景致都看过，但是，在我的心中，故乡的云是顶好看的，它们时常飘进我的梦里。
啊，故乡的云，你像一幅幅名贵的油画，赞美着故乡的美好！
啊，故乡的云，你像一首首优美的诗作，歌颂着故乡的可爱！
——总结：结尾两个自然段照应标题，将故乡的云比作油画和诗作，表达了作者对故乡的云的赞美，同时也表达了对故乡的热爱之情。
——小结：作者凭借丰富的想象，大量运用比喻的修辞手法，把云朵比作蘑菇、天鹅、羊群和归帆等，生动形象地写出了故乡的云变化万千、美丽绝伦的特点。表达了作者对故乡的云的赞美，同时也表达了对故乡的热爱之情。
活动五：对比感悟，从《菱荇满回塘》中寻"心爱之物"的影子
（1）看似再普通不过的菱角，却让作者宫凤华兴致浓厚、思绪万千。阅读散文《菱荇满回塘》，借助具体语句，体会作者的情感，试着完成菱角介绍图卡。
（2）边读文章边想象画面，说一说，你仿佛看到了一个怎样的画面？
借助关键语句，小组互相交流。
在这诗意盎然的清秋里，那“菱角何纤纤，菱叶何田田”的水乡画卷永远定格在我的心中。
——预设：生动形象地描绘出菱角和菱叶的优美姿态，展现了作者对家乡深深的眷恋和热爱之情。
比一比，评一评
【课堂总结】
当黄昏时走在田野上，那如此不可排遣地困惑着我的心的，是对于故乡路上的畜粪的气息和村边的畜棚里的干草的气息的记忆啊……在我们远离家乡在外漂泊时，家乡的某件事物可能就成了我们情感的寄托，当我们提笔写下时，他就蕴含了我们满满的思乡深情。
【分层作业】
1.积累表达任务
积累课文中表达作者情感的语句
2.拓展阅读任务
用这节课学到的体会文章思想感情的方法，拓展阅读图书文章。

展开更多......

收起↑