资源简介

22.《我们的奇妙世界》教学设计
【教学目标】
1. 认识“呈”“雕”等8个生字，正确读写两组词短语，能结合语境、联系生活，理解“雕饰”“映射”“余晖”等词语的意思。
2. 借助关键句了解课文从哪几个方面把奇妙的世界写清楚的，把握课文的主要内容，并能有感情地朗读课文。
3. 通过自读、对比读、合作读等多种方式细读语段，发现抓事物的颜色、形状及作者的想象将景物写清楚的方法，并在小练笔中尝试运用方法。
教学重难点：对比读、合作读等多种方式细读语段，发现抓事物的颜色、形状及作者的想象将景物写清楚的方法，并在小练笔中尝试运用方法
【教学过程】
主题引领，驱动阅读
出示篇章页：我们跟着这些小朋友开启第七单元学习，一起读读提示语：天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，等待我们去寻找。我们可以边学这个单元边完成自然探秘。还要尝试“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。”
这节课，我们先跟着英国作家彼得.西摩走进——我们奇妙的世界。
2.读题。最初读题的时候你们有什么想法？
二、整体感知，理清脉络
1.自由读文。请同学们自由朗读课文，读准字音读通句子，想一想：作者从哪些方面写出了这个世界的奇妙？画出关键句。
2.学习词语
第一组：呈现 光芒 模型 劲吹 （标红的字，有什么共同点，谁能读好他？齐读）
（劲是一个多音字，当他表示坚强有力，力量大时，读后鼻音。当他表示力量，力气的时候，读前鼻音。我们再来读读。）
第二组
雕饰 光辉 余晖 蜡烛 变幻
（1）光辉和余晖有什么不一样？ （2）幻 书写的时候，有什么要注意的？
3.梳理脉络
（1）学习完字词，让我们走进课文。课文是从哪几个方面写了奇妙的世界？（天空、大地）追问：你从哪里找到的？ 你抓住关键句梳理课文。
你看天空的珍藏—— 再看大地的珍藏——
（2）第一自然段和最后一个自然段分别写了什么？（总起、总结）
（师引读首尾段）
第一自然段告诉我们作者对这个世界总的感受——这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。
结尾呼应开头，再一次强调了——是的，世界上存在的奇妙的事物是无穷的，只要我们去寻找。
这篇文章的结构就是——总分总。这样写首尾呼应，条理清晰。
4.我们先走进天空的珍藏。
三、任务导引，感受奇妙
（一）任务一：发现珍藏
出示任务一：发现珍藏 默读课文2-8自然段，作者从哪几方面写了天空？是按什么顺序写的？
1.我们来借助作业本帮助我们学习。先来看看例子是怎么概括的。接下来请在文中画出关键词。
2.交流。那课文是按什么顺序把这些事物写清楚的呢？（时间）从哪里知道的？
小结：作者就是按照“清晨一白天一傍晚一夜晚”一日的时间变化顺序写出了天空的珍藏。
（二）任务二：欣赏珍藏
出示任务二：欣赏珍藏 这些珍藏奇妙在哪里呢？默读3-8自然段，圈画关键词，再和同桌交流理由。
1.学生自主默读
2. 预设一：太阳的珍藏
清晨，太阳升起，带来新的一天。开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。
预设1：太阳升起，带来新的一天。
从太阳升起的那一刻，世界就发生了什么奇妙的变化？
你仿佛看到了哪些奇妙的景象？听到哪些奇妙的声音？
（是啊，太阳升起，让万物复苏，充满了生机）
预设2：天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色。
（哪个关键词？变！）
预设3:太阳像个大火球。
（小朋友们说得都对，是啊，火热的太阳是充满能量的）
同学们，想看看这奇妙的景象吗？出示ppt，读。
谁也来读一读？我们一起来读。
这就是太阳，给我们带来生机，带来了色彩变化，带来了温暖，怪不得作者说：读“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。”
傍晚的太阳又奇妙在哪里？
一天结束了，落日的余晖不时变幻着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。
①你从哪里感受到了天空的奇妙？
②随机启发：把“变幻”改成“变换”好吗？为什么？变换是变一种，变幻是很多种。你想到哪些四字短语。
③联读《火烧云》片段。
在作家萧红笔下的火烧云有这么多的色彩（呈现第三段：火烧云文字）
这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
你能用上这些描写颜色的词，展开想象说一说吗？
落日的余晖不时变幻着颜色，好像有谁在天空涂画。一会儿（ ），一会儿（ ），一会儿（ ）。
引读中回顾。
一天当中，天空的色彩在不停地变化着，你看，太阳刚出来时，天空是这样的——（引读第三自然段）；傍晚，太阳快落山时，天空是这样的——（引读第七自然段）；而夜晚的天空则是这样的——（引读第八自然段）.
小结：不同时间段，天空的色彩也在不断变幻，我们就在这色彩的变化中感受到世界的奇妙。（随机引读课文总起句）
3.预设二：云彩的珍藏、雨点的珍藏
①除了色彩的变化外，你还从哪里捕捉到了事物的变化，从而感受到世界的奇妙呢？（集中出示第四至第六自然段）
②从哪里感受到天空的奇妙？学生自由谈体会。
有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事……
预设：“告诉我们”，把云彩当作人来写，让读者感受到云彩也是有生命的——还有哪里也说明了云彩有生命？（“飞行”是动态的，有生命的）
预设：
大自然这位魔术师为了给我们讲故事，特意让云彩变化出各种形状，文中有一个词就叫——雕饰，雕饰就是——雕刻并装饰。
③关注形状，引导想象：云彩会呈现哪些形状，又会让你想到什么？（出示句式，引导想象说话）
云彩呈现出（ ），那时（ ）。
④指导读出奇妙。（这些事物的颜色在变化，形状在变化，它们在不断地变化，不断地生长，每个事物似乎都是有生命的。于是，这些普通的事物就变得奇妙了。）
⑥第五自然段预设点：又黑又重、噼噼啪啪——声音的描写。
⑦第六自然段预设点：抓“有趣”，补充图片，想象体会水洼里映射事物的变化。
⑧随机进行朗读指导，加深体会。
4.发现写法。
①除了抓住事物的变化，把普通的事物变得奇妙起来，课文还用了什么办法？
②小结：作者是边看边想，才让普通的事物变得奇妙起来，活起来的。。
（三）任务三：展示珍藏
出示任务三：展示珍藏 仿照课文写一写天空的珍藏——雨 ◆能写清楚看到的和想到的。 ◆想象奇妙。 （可以选用表示想象的词：好像、就像、如同、仿佛、似乎）
同学们，最近常常下雨，在这雨季，雨也是及其普通的事物，只要我们仔细地观察寻找，我们就能从普通地事物中找到美，感受到奇妙。
结束语：你们展开丰富的想象，把天空中的这个珍藏写得多么奇妙，大地的珍藏，乃至大自然的珍藏等着我们继续去探秘。
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