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第二章第三节《河流与湖泊》教学设计
（第1课时：河湖众多，区域差异显著）
课题 2.3.1 《河湖众多》 单元 二 学科 地理 年级 八上
教材分析 “河流”是2024人教版八年级上册第二章的重要内容，是自然地理知识体系的关键组成部分。它在教材中起着承上启下的作用，上承地形、气候等自然要素知识，学生对地形、气候的理解有助于认识河流的形成与分布特征；下启人类活动与河流关系等相关内容，为后续学习水资源的利用与保护、流域开发等奠定基础。同时，河流与人们的生产生活紧密相连，学习这部分内容对学生理解人地关系、培养可持续发展观念具有重要意义。
2022新课标要求 运用地图和相关资料，简要归纳我国河湖的特征，简要分析地形、气候对河流分布的影响，举例说明河流对经济发展和人们生活的影响。
学习目标与核心素养 运用地图和相关资料，说出我国的主要河流，说明我国外流区、内流区的分布特征，培养区域认知素养。（2）运用地图和相关资料，简要归纳我国内流河、外流河的主要水文特征及影响因素，培养综合思维素养。（3）运用地图和相关资料，说出我国的主要湖泊，说明我国外流湖、内流湖的分布特征，简要分析咸水湖、淡水湖的成因，培养区域认知和综合思维素养。
学情分析 八年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，在之前的地理学习中，已经掌握了一定的自然地理基础知识，如地球的形状与运动、世界海陆分布、气候类型等。这些知识为学习河流内容奠定了基础，他们能够理解地形、气候等因素对河流的影响。例如，学生知道降水多的地区河流流量较大，地势起伏大的地区河流流速较快等。但对于一些较为抽象的概念，如水文特征的形成原因、河流开发利用与治理保护的综合考量等，可能理解不够深入，需要教师进一步引导和讲解。
重点难点 简要归纳外流河与内流河的分布及其水文特性，我国主要河流的基本情况。（重点）影响外流河与内流河水文特性的因素；河流流量变化与气候等自然条件的关系。（难点）
材料准备 查询最新网络资料，制作多媒体课件
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 【视频导入】世界十大河流 观看视频 营造学习氛围，激发学生求知欲
讲授新课讲授新课讲授新课讲授新课讲授新课 【学习导航】河流犹如大地的动脉，湖泊被誉为大地的明珠，河湖与人类生存和发展息息相关，我国是世界上河湖众多的国家之一。【问题引领】（1）读我国河流水系图，认识哪些熟悉的河流和湖泊？（2）读图思考，众多的河流和湖泊给我们带来什么影响？【教师】用同步教学课件展示相关内容。【学生】……（回答略）【教师小结】①我国的河流有长江、黄河、珠江等，湖泊有青海湖、鄱阳源、洞庭湖等。②河湖的作用：提供淡水资源、水产养殖，塑造冲积平原，为野生动物提供栖息地，农业灌溉、水力发电等等。【学习活动一】主要河流的分布特点【方法指导】阅读课文P44—P45，读图2.18中国主要河流分布，回答问题。【问题引领1】读图2.18，根据图中序号来识别对应的河流名称。根据河流注入的大洋不同，可分为不同的水系。请据图回答我国分为哪三大水系？如图，塔里木河最终并未流入海洋，是什么原因呢？【教师】用同步教学课件展示相关内容。【学生】……（回答略）【教师小结】①（略）②我国分为太平洋水系、印度洋水系和北冰洋水系共三大水系。③塔里木河流经沙漠后，由于河流下渗、水分蒸发等原因导致断流，最终并未流入海洋。【问题引领2】读图，说一说什么是外流河、外流区？什么是内流河、内流区？我国外流区与内流区的河流分布有什么特点？读图2.28，说一说外流区与内流区的分界线与哪条年降水量线大致接近？【教师】用同步教学课件展示相关内容。【学生】……（回答略）【教师小结】①最终流入海洋的河流称为外流河，它们的汇水区域为外流区；我国还有一些河流最终消失在荒漠中，或者流入内陆洼地，积水成湖。这些与海洋不连通的河流称为内流河，它们的汇水区域为内流区。②我国外流区约占全国总面积的2/3，主要分布在东部湿润、半湿润区，河网密度大，水量超过全国河流总水量的95％。我国内流区约占全国总面积的1/3，主要分布在西部干旱、半干旱区，河网稀疏，水量不足全国河流总水量的5％。③外流区与内流区的分界线与400毫米年降水量线大致接近：一是半湿润区与半干旱区的分界线；二是季风区与非季风区的分界线；三是内流区与外流区的分界线。【学习活动二】河流的水文特征【方法指导】阅读课文P45，读图2.19中国东部主要河流的流量年变化曲线示意，回答问题。【问题引领1】读图2.19，通常，我们把一条河流的水位高低、水量大小、流速快慢等信息称为河流的水文特征。想一想，除了这些信息，水文特征还包括哪些内容？请根据已掌握的知识，填写下表（外流河不同的水文特征）。地 区主要河流流量汛期含沙量结冰期北方东北华北南方【教师】用同步教学课件展示相关内容。【学生】……（回答略）【教师小结】（见同步教学课件，略）【学习活动三】我国的湖泊分布特点【方法指导】阅读课文P46，读图2.20和图2.21，回答问题。【问题引领2】读图2.20长江中下游地区湖泊群，分别找出鄱阳湖、洞庭湖、太湖、洪泽湖、巢湖，说一说这些湖泊的特点。读图2.21青藏高原湖泊群，分别找出青海湖、纳木措，并说出这些湖泊的特点。（3）想一想，湖泊为什么有些是咸水湖，有些是淡水湖？【教师】用同步教学课件展示相关内容。【学生】……（回答略）【教师小结】①长江中下游地区湖泊群是我国最大的淡水湖泊群，湖泊面积约占全国湖泊总面积的1/3。②青藏高原湖泊群是世界最大的高原湖泊群，湖泊面积超过全国湖泊总面积的一半，多为咸水湖，其中青海湖是我国最大的湖泊。③（见同步教学课件，略）【合作探究】了解流经我国的主要国际河流【方法指导】阅读课文P47，读图2.18，回答问题。流经我国的国际河流是联系我国与邻国的纽带。选择相关地图，从流经国家、国际联系等方面，了解流经我国的主要国际河流。【问题引领】以黑龙江为例，了解流经我国的国际河流。 （1）黑龙江从哪个国家流入我国？又从我国流出到哪个国家？ （2）黑龙江是我国与哪个国家的领土分界线？ 2. 沿着我国陆上国界线找出更多国际河流。 3. 查找资料，讨论国际河流的开发与保护应注意的问题。【教师】用同步教学课件展示相关内容。【学生】……（回答略）【教师小结】①黑龙江从蒙古流入我国，又从我国流出到俄罗斯。黑龙江是我国与俄罗斯的领土分界线。②（见同步教学课件，略）③尊重国家主权，和平共处，合理利用水资源。在发展水力发电、航运、渔业、灌溉、保护生物多样性等方面兼顾各方利益，增加交流沟通，互惠互利。提高公众环保意识，防治水污染，共管共治，坚持可持续发展。 回忆旧知，交流看法，回答问题。研读课文，尝试分析我国淋漓的分布特点课堂探究，合作学习，交流看法。课堂探究，合作学习，交流看法。课堂探究，合作学习，交流看法。课堂探究，合作学习，交流看法。 引导学生复习旧知识，为后续教学作铺垫，培养综合思维素养。引导学生探究我国河流的分布特点，培养区域认知和综合思维素养。引导学生研读课文，通过小组讨论交流锻炼合作探究能力，培养综合思维和地理实践力素养。引导学生读图分析和探究，了解我国河流的水文特征，培养区域认知和综合思维素养。引导学生读图分析、合作探究，了解湖泊的分布和差异，培养区域认知和综合思维素养。引导学生读图分析、合作探究，了解流经我国的主要国际河流，培养区域认知和综合思维素养。
课堂练习 见同步教学课件第40页—42页 完成作业 教师讲评
课堂小结 本节课我们首先认识了外流河与内流河，通过对比外流河与内流河的分布、水源补给等特点，我们对这两种河流类型有了清晰的认识。接着，详细探讨了外流河的水文特征，包括水位、流量、含沙量和有无结冰期等方面。不同地区的外流河，水文特征差异明显。 梳理知识框架，巩固学习效果，引导学生思维，利于承上启下。
板书设计 河湖众多，区域差异显著①河湖的作用：提供淡水、养殖、发电、灌溉等②我国主要河流的分布特点：外流区、内流区③我国河流的水文犊特征2. 我国主要湖泊的分布特点①长江中下游湖泊群：五大淡水湖②青藏高原湖泊群：咸水湖（青海湖） 突出教学重点，梳理学习思路，增强理解记忆，引导学生思考。
教学反思 在本节课的教学过程中，学生能够通过熟悉的河流案例，直观地理解抽象的概念，如水文特征等。这不仅提高了学生的学习兴趣，还使知识更易于接受。小组合作学习模式的运用也较为成功，在讨论不同地区外流河水文特征差异时，学生们积极交流，各抒己见，培养了团队协作能力和独立思考能力，部分小组还能结合之前学过的气候、地形知识进行深入分析，达到了知识的迁移与整合。同时，借助多媒体展示河流的图片、视频等资料，让学生更清晰地看到河流的实际情况，增强了教学的直观性，帮助学生更好地构建空间概念。 总结教学经验，了解教学效果，优化教学设计。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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