资源简介

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版（2025）八年级上册
Unit 7 When Tomorrow Comes 课时 第 1 课时 授课题目
Section A (1a-1d) 课型 听说课
主题情境 人与社会 — 对未来生活的畅想 授课教师
【What】
本语篇以 “未来预测” 为核心主题，包含两段听力对话及系列听说活动。听力材料围
绕滕飞邀请彼得看科幻电影展开，第一段涉及观影邀约的时间、地点等细节，第二段
聚焦两人对未来的不同看法（气候、食物、居住场所等）；配套活动涵盖预测讨论、
听力填空、观点辨析等，呈现了未来预测的关键句型（will/won't, there will be...）及态
度表达（positive, worried）。
【Why】
语篇研读 帮助学生掌握未来预测的核心词汇和句型，提升在真实语境中听懂未来相关对话、提
取关键信息及表达个人预测的能力。通过对比不同人对未来的态度，培养学生的批判
性与创造性思维，树立 “行动塑造未来” 的责任意识。
【How】
采用 “未来畅想” 这一贴近学生兴趣的情境，通过图片观察、模拟对话、听力输入、
小组讨论等多模态形式展开。听力材料由浅入深，从邀约细节到观点碰撞逐步推进；
活动设计注重互动性，通过 “问 Mr Future”“小组调查” 等任务实现语言从输入到输出
的转化。
学生在之前的学习中已接触一般将来时的基本结构，能够运用 “will + 动词原形” 进行
简单表达，且对 “未来” 主题存在天然兴趣，积累了如 robot, space 等相关基础词汇。 学情分析
但在连贯运用预测句型阐述观点、结合理由支撑判断，以及从听力中精准提取态度类
信息（如 positive/worried）方面存在不足，需通过阶梯式任务强化训练。
1. 能听懂发音清晰、语速适中的简短对话，获取时间、地点、观点等关键信息。
2. 能围绕 “未来预测” 主题，运用一般将来时句型进行简单的问答与讨论。 课标要求
3. 在教师指导下参与小组合作活动，进行观点分享与角色扮演。
4. 口语表达中能准确使用目标句型，语音、语调基本自然。
教学目标 通过本节课学习，学生能够：
1
1. 能识别并朗读与未来相关的词汇：prediction, outer space, worse, take over 等；能理
解并掌握未来预测的核心句型：Will people... They will/won't...; There will be...; I'm
positive/worried about the future.（学习理解）2. 能在听力活动中准确捕捉邀约细节（时
间、地点）及人物观点，完成填空、判断等任务；能模仿示例对话，运用目标句型与
同伴讨论未来预测，对比不同态度并说明简单理由。（应用实践）3. 能结合环境保护
等现实案例，设计 “未来预测” 分享内容，包含预测、态度、理由及行动建议；能参
与 “个人时间胶囊” 规划，用英语表达行动承诺，体现语言综合运用能力与责任意识。
（迁移创新）
重点：1. 掌握未来预测的核心句型及应答：Will... Yes, ...will./No, ...won't...; There will
(not) be...2. 能从听力中提取关键信息（时间、地点、人物观点），正确使用相关
教学 词汇（prediction, positive, worse）。
重难点 难点：1. 连贯表达个人对未来的预测，逻辑清晰地整合 “预测内容 + 态度 + 理由”。
2. 结合现实情境迁移运用句型，提出合理的未来行动建议，体现 “行动塑造未
来” 的意识。
【核心词汇】
名词：prediction, ticket, outer space
形容词：worse, positive
动词 / 短语：take over, come out, book, grow, explore, turn...into...
【核心句型】
核心语言 预测询问：Will people live on the earth in 100 years
What will the future be like
预测表达：They will live in outer space.
There will be less food.
Climate change will be worse.
态度表达：I'm worried about the future. You seem quite positive about the future.
教学工具 PPT，教材
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 1.Look at the cover page(封面页) of this 观察单元封面 通过封面页作为导入，引导
2
Lead in unit and think. 页并跟随老师 学生对单元话题有一个整
（2min） 2.Observe the photo and share ideas. 了解本单元学 体初步的认知，再通过视觉
3.Encourage Ss to discuss the time 2020, 习目标。 图片和时间轴情境，激活学
2025 and 2125. Try to think about what 观察图片并分 生对 “未来” 主题的兴趣
the future will be like. 享观点，运用 与已有知识储备，自然引入
简单句型回应 单元核心问题，为后续学习
问题（如 “Yes, 铺垫。
I would. （感知与注意）
Because it can
help with
housework.”）
结合时间轴初
步畅想未来，
尝试用基础词
汇表达想法。
效果评价：师评。观察学生能否主动参与互动，能否用简单词汇和句型表达对未来的初步想法，了解其
语言储备情况。
Part 2： 1. Ask Ss to watch a video about Mr. 观 看 Mr. 创设情境 Mr. Future 和学生
Pre-listening Future and brainstorm what aspects they Future 的视频， 对话。通过话题聚焦和模拟
（5min） want to know about the future. 然 后 通 过 和 对话，积累未来相关表达，
2. Lead Ss to ask Mr. Future some Mr. Future 的 强化目标句型的输入与初
questions about the future world and get to 对话了解未来 步运用；1a 任务帮助学生
know the usage of “will” and the simple 世界。 提前熟悉听力主题，为听力
future tense. 理解降低难度。
3. Encourage Ss to talk about their 完成 1a 勾选
opinions about the predictions in 1a. 任务，初步感
知 will/won't
句型用法。
效果评价：自评 + 师评。检查 1a 勾选情况，通过 “问 Mr Future” 互动评估学生能否正确运用
3
“Will... ...will/won't...” 句型，发音是否准确。
Part 3： 1.Ask Ss to listen to the conversation and 通过阶梯式听力任务（细节
While-listening complete the summary.(1b) 听 第 一 段 听 捕捉→观点判断→逻辑梳
（12min） 2.Ask Ss to listen to the second 力，捕捉邀约 理），逐步提升学生的听力
conversation and circle T for true or F for 细节并完成填 理解能力，同时落实核心句
false.(1c) 空；听第二段 型与词汇的内化，实现 “听
3Ask Ss to listen again and fill in the
听力，判断正 中学”。（获取与梳理、内 blanks.
误 并 圈 出 答 化与运用）
案；第三次听
听力，记录关
键信息，梳理
人物态度与理
由。
效果评价：师评。检查 1b 填空、1c 判断及听力填空的准确性，观察学生是否能通过关键词区分两人态
度，评估听力信息获取能力。
1. Ask Ss to think about what they do
Part 4： 参 与 班 级 讨 通过讨论与小组任务，实现
Post-listening now to make a better future (like Teng Fei’s prediction). 论，对比两人 语 言 从 输 入 到 输 出 的 转
（11min） 态度并表达个 化，培养逻辑表达能力；结
2. Encourage Ss to do a survey in their
group and talk about their predictions
人观点；小组 合现实话题的思考，渗透
about the future. 3. Evaluate their conversations 合作完成调查 “行动塑造未来” 的责任意
任务，运用目 识，落实情感目标。
according to the checklist.
标句型撰写分
享内容；参与
展示与互评；
思考并分享为
未来可采取的
行动。
效果评价：互评 + 师评。依据 Checklist 评估小组展示的完整性（至少 3 个维度）与语言准确性；观察
学生能否运用目标语言表达观点，逻辑是否清晰。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指
导或鼓励。教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况， 给予鼓励或帮助，评价教与学的成效。
4
Part 5： Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起 总结本课所学内容，巩固加
Summary（2min 进 行 内 容 总 深印象。
） 结。 利用将思维导图给学生进
行有序的梳理。
Part 6： T explains language points. 将知识点做好 将教学落到实处，交际意识
Language 笔记进行理解 培养之后，知识点的教授也
points 消化。 跟上，保证学生在理解的同
（5min） 时能够运用到具体题型中
去。
Part 7： T assigns the test. 完 成 课 堂 练 让学生在课上练习消化知
Exercises（3min 习。 识点，及时操练重点知识点
） 和目标语言，让教师把握学
情。
Part 8： 基础作业：用英语写下 3 条对未来的预 将家庭作业做 作业布置落实双减政策，减
Homework 测，每条需包含 “预测内容 + 理由”， 好记录。 量不减质，重视实际场景的
必须使用课堂核心句型。 交际应用，减轻机械操练。
进阶作业：与同伴合作，模拟 “你与
Mr Future 的对话”，围绕 “未来是否会
更美好” 展开。
拓展作业：制作 “个人时间胶囊”（可用
小盒子），放入 3 样物品：① 写有英
语行动承诺的卡片；② 1 张画（预测未
来某场景）；③ 1 件代表 “现在努力” 的
物品（如错题本、书签）。附上英语说
明卡：“This is my time capsule. I promise
to ____. In 10 years, I’ll open it and see if
I did it!”
5
板书设计
教学反思 本节课围绕 “未来预测” 主题构建情境化听说课堂，通过 “导入 - 预热 - 听力 - 输
出 - 巩固” 的阶梯式流程，落实 “教 - 学 - 评” 一致性原则。亮点在于 “Ask Mr
Future”“时间胶囊” 等活动贴近学生兴趣，能有效激发参与热情；听力任务梯度清
晰，助力学生逐步提升信息处理能力。实践中发现，部分学生在表达 “理由与解决方
案” 时词汇量不足，导致语句不连贯，需在课前增加主题词汇拓展环节。小组讨论时
个别学生参与度较低，后续需优化分组方式（如异质分组）并设计角色分工。课程思
政元素通过 “行动塑造未来” 自然渗透，但可进一步结合最新科技成果案例，增强内
容的时代感与说服力。
6

展开更多......

收起↑