资源简介

新教材外研社八上Unit3教学设计
设计者
课型 Unit 3 Make it happen Developing ideas Reading for writing
课时介绍 本课时为 “阅读与写作融合好奇心主题” 课型，围绕 “好奇心的力量” 展开。以教材中本杰明 富兰克林、万户、张衡等因好奇心产生发明的案例为核心，引导学生通过阅读提取关键信息，理解好奇心对发明的推动作用，同时开展写作训练，让学生运用所学词汇和句式创作关于好奇心力量的短文，提升阅读分析与书面表达能力。
语篇分析 语篇一：Listening and speaking 【What】包含 “看图问答”“短文阅读验证答案”“图表填空”“问题回答”“思考分享”“短文写作” 等核心任务，聚焦 “好奇心的力量” 主题，提供富兰克林发明避雷针、万户探索太空、张衡发明地动仪等案例，以及相关词汇（curious, discover, pioneer 等）和句式，为阅读与写作提供素材。 【Why】通过阅读短文，帮助学生理解好奇心在发明中的重要作用，培养提取信息、分析案例的能力；借助图表填空和问题回答，深化对文本内容的理解；通过写作任务，让学生将阅读所学转化为书面输出，积累相关语言表达，提升写作逻辑与表达能力。 【How】以 “阅读输入 — 写作输出” 为线索，采用 “情境导入 — 文本研读 — 练习巩固 — 写作实践” 结构，从基础的信息提取，到深度的案例分析，再到独立的短文创作，难度逐步递进，兼顾阅读技巧训练与写作能力培养，融入好奇心主题，激发学生探索欲与表达欲。
教学目标 学生能阅读短文，准确提取富兰克林、万户、张衡的好奇心对象、发明成果等关键信息，提取正确率达 95%；能识别并掌握文中与好奇心、发明相关的核心词汇（curious, new discoveries, do research, brave, pioneer, scientist, discover）和基础句式。（学习理解） 学生能完成图表填空，正确填写三位人物的好奇心内容、行动及成果，填写正确率不低于 90%；能回答关于文中名人名言作用、好奇心意义等问题，表达清晰且符合文本主旨；能参与 “思考分享” 活动，结合已知发明家案例说明好奇心的作用，至少列举 1 个案例。（应用实践） 学生能选择 “好奇心带来新发现”“好奇心让人勇敢”“好奇心驱动人实现目标” 任一观点，创作一篇短文，文中至少包含 1 个案例，运用 3 个以上核心词汇和 2 个相关句式，逻辑连贯、表达流畅；能对同伴的短文进行评价，从 “案例准确性”“词汇句式运用”“逻辑连贯性” 三个维度提出合理建议。（迁移创新）
教学重难点 重点：引导学生通过阅读短文，掌握提取人物案例关键信息（好奇心对象、行动、成果）的阅读技巧；积累与好奇心、发明相关的词汇和句式，能在图表填空、口语分享中运用；指导学生完成短文写作，确保内容符合所选观点，案例与观点匹配。 难点：帮助学生深度理解文中名人名言的作用，准确分析好奇心对发明的多重影响（带来发现、让人勇敢、驱动目标）；在短文写作中，合理组织案例与观点的逻辑关系，避免案例与观点脱节，同时灵活运用所学词汇和句式，避免表达生硬。
学情分析 学习经验：学生此前对 “发明”“科学家” 有初步认知，了解部分常见发明和发明家，但对 “好奇心推动发明” 的内在关联理解较浅；有过基础阅读训练（如提取简单信息），但分析文本中案例与主题关系的能力不足；具备简单书面表达能力，但围绕特定观点组织案例、运用指定词汇句式写作的经验较少。 语言水平：能识别 “invent”“scientist” 等基础词汇，但对 “curious”“pioneer”“do research”“new discoveries” 等主题相关词汇掌握不熟练；能使用简单句子描述人物和发明，但对 “His curiosity led him to invent...”“He was so curious about... that...” 等与好奇心、发明过程相关的句式运用不流畅，在阅读和写作中易因词汇句式障碍影响理解与表达。 主题熟悉度：“好奇心” 是学生日常生活中会接触的情感，但将其与 “发明”“科学探索” 关联的认知较少；在口语分享和写作中，难以清晰阐述好奇心的作用，需教师通过文本案例引导和语言支架辅助，建立主题认知与语言表达的联系。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 导入主题，感知阅读任务。（学习理解） 1. 情境导入：教师展示富兰克林放风筝、万户 “飞天”、张衡观察天象的图片，提问：“Do you know these people What made them do these things ” 引导学生猜测 “好奇心”，引出本节课 “好奇心的力量” 主题。 2. 词汇预热：呈现文中核心词汇（curious, new discoveries, do research, brave, pioneer, scientist, discover），通过图片联想、例句展示（如 “He is curious about the stars.”）帮助学生理解词义和用法，组织词汇认读游戏，确保学生在阅读中能识别并理解核心词汇。 3. 阅读任务预告：简要介绍本节课阅读任务（提取信息、验证答案、图表填空）和最终写作目标，让学生明确学习方向，做好阅读准备。 1. 观察学生能否积极参与图片讨论，准确猜测主题相关词汇，判断其对 “好奇心” 与 “发明” 关联的初步认知； 2. 通过词汇认读游戏和例句匹配活动，评估学生对核心词汇的理解与掌握程度，确保阅读过程中无明显词汇障碍。
设计意图：以直观的人物行为图片导入，快速吸引学生注意力，激发对 “好奇心” 主题的兴趣；提前预热核心词汇，结合例句帮助学生理解用法，为后续阅读和写作降低语言难度；预告学习任务，让学生明确阅读与写作的关联，提升学习专注力。
2. 文本研读训练，掌握阅读技巧。（应用实践） 1. 短文阅读 — 验证答案： （1）发放教材中的 “看图问答” 题目（1. Who invented them 2. How would you describe the inventors ），让学生先独立猜测答案，再播放短文录音（或让学生自主阅读）1-2 遍，验证自己的猜测，完成后同桌交流答案及判断依据。 （2）教师公布正确答案，邀请学生分享从文中找到的关键语句（如 “Benjamin Franklin... His curiosity led him to invent the lightning rod.”），总结提取人物与发明对应信息的技巧（关注人名、发明名称、因果连词）。 2. 细节阅读 — 图表填空： （1）发放教材中的图表，明确表格中 “Benjamin Franklin”“Wan Hu”“Zhang Heng” 三列需填写的内容（好奇心对象、行动、成果等），让学生再次阅读短文，边读边填写图表，如富兰克林 “curious about the nature of electricity”“did lots of research, flew a kite during a storm”“invented the lightning rod”。 （2）全班核对图表答案，针对易遗漏的细节（如万户 “lost his life while testing”）进行重点讲解，强调阅读细节时需关注人物的具体行为和结果描述。 3. 深度阅读 — 问题回答： （1）呈现教材中的问题（1. 文中引用了哪些名人名言？有何作用？2. 好奇心这把 “钥匙” 能打开什么 “门”？3. 你还能举出哪些体现好奇心的例子？），让学生分组讨论，结合短文内容和自身知识储备整理答案。 （2）每组选取 1 名代表分享讨论结果，教师补充完善，如分析爱因斯坦名言 “点明好奇心的重要性”、库斯托名言 “诠释科学家与好奇心的关系”，帮助学生理解名人名言在文本中的论证作用；引导学生结合生活实际（如牛顿因苹果落地好奇发现万有引力）拓展案例，深化对主题的理解。 1.通过 “看图问答” 的答案验证情况与依据分享，评估学生提取人物与发明对应信息的能力； 2.依据图表填空的正确率，判断学生捕捉文本细节信息（好奇心对象、行动、成果）的能力； 3.查看小组讨论表现与问题回答结果，评估学生深度分析文本（名人名言作用、主题意义）及关联生活拓展案例的能力。
设计意图：分层设计阅读任务，从基础的信息验证，到细节的图表填空，再到深度的问题分析，符合学生阅读能力逐步提升的规律；每类阅读任务后配套技巧总结，帮助学生将阅读经验转化为可复用的方法；独立阅读与小组讨论结合，既能培养个体阅读能力，又能通过同伴互助解决疑难，加深对文本的多角度理解。
3. 写作实践运用，迁移阅读所学。（迁移创新） 1. 思路梳理 — 选择观点与案例： （1）回顾短文中关于好奇心力量的三个观点（带来新发现、让人勇敢、驱动目标），结合教材写作要求，让学生自主选择一个观点，引导学生思考可支撑该观点的案例（可选用文中案例或拓展案例，如选 “好奇心带来新发现” 可选用牛顿发现万有引力、居里夫人发现镭等）。 （2）发放写作思维导图模板（包含 “观点”“案例（人物 + 好奇心 + 行动 + 成果）”“词汇句式” 三部分），让学生独立填写，梳理写作思路，教师巡视指导，帮助学生确定合适的案例，补充相关词汇句式（如 “lead to”, “be curious about...”, “do research on...”）。 2. 短文写作 — 完成初稿： （1）明确写作要求（字数、案例数量、词汇句式运用），让学生根据思维导图撰写短文初稿，教师提供写作框架示例：“Curiosity is a powerful force that can bring new discoveries. A good example is... He/She was curious about... To find out the answer, he/she did lots of research and... Finally, his/her curiosity led him/her to... As... said, ‘...’ Curiosity helps us explore the unknown and make new inventions.” （2）学生写作过程中，教师针对学生的案例选择、逻辑组织、词汇句式运用等问题进行个别指导，确保学生写作方向正确。 3. 评价修改 — 完善短文： （1）组织学生进行同桌互评，发放评价表（含 “案例是否匹配观点”“是否运用 3 个核心词汇”“是否运用 2 个相关句式”“逻辑是否连贯” 四个评价维度，每个维度分 “优秀”“良好”“需改进” 三级），让学生依据评价表为同伴的短文打分并提出修改建议。 （2）学生根据同伴建议修改自己的短文，教师选取 2-3 篇具有代表性的短文（一篇优秀、一篇存在典型问题）进行全班点评，肯定优点，指出不足并示范修改，帮助学生进一步提升短文质量。 思维维导图，评估学生对观点与案例的匹配能力及写作思路的梳理能力； 依据学生的短文初稿，判断学生对核心词汇、句式的运用能力及观点与案例的逻辑组织能力； 结合同桌互评结果和学生修改后的短文，评估学生对写作问题的识别与改进能力，以及短文的最终质量。
【Summary&Homework】
1. 师生共同总结：本节课核心内容（好奇心的力量：带来新发现、让人勇敢、驱动目标；阅读技巧：提取人物发明信息、捕捉细节、分析名人名言作用；写作要点：观点明确、案例匹配、运用核心词汇句式），强调 “认真阅读积累素材，清晰表达传递观点” 的学习要点。 布置作业： 将修改后的短文抄写在作文本上，要求书写工整，正确运用所学词汇和句式； 采访家人或朋友，了解他们因好奇心做过的事，记录下来，下节课分享； 阅读与好奇心相关的课外短文（教师推荐 1-2 篇），积累更多案例和表达。 阅读教材 Page 102-103 内容，为下节课的学习做准备 1. 观察学生能否主动参与总结，准确复述本节课核心知识点，评估其对阅读与写作内容的整体掌握情况； 2. 通过后续作业的完成情况（短文书写质量、采访记录完整性、课外阅读反馈），检查学生对 “好奇心” 主题的延伸学习能力及知识巩固程度。
设计意图：从梳理写作思路到完成初稿，再到评价修改，逐步引导学生将阅读所学的案例、词汇、句式转化为书面表达；提供思维导图和写作框架，降低写作难度，帮助学生理清逻辑；同桌互评与教师点评结合，既能让学生学会从多维度评价写作，又能通过针对性指导解决共性问题，提升学生的写作能力。
板书设计
Unit 3 Make it happen Reading for writing 核心主题（Core Theme）：The Power of Curiosity（好奇心的力量） 阅读技巧（Reading Skills） 提取信息（Extract Info）：关注人名、发明名、因果连词（led to, because） 捕捉细节（Catch Details）：好奇心对象（what）、行动（what to do）、成果（result） 分析作用（Analyze Function）：名人名言 — 论证主题、点明意义 核心观点（Core Opinions）1. Curiosity brings new discoveries.2. Curiosity makes people brave.3. Curiosity drives people towards goals. 核心词汇（Core Vocabulary）curious, new discoveries, do research, brave, pioneer, scientist, discover 实用句式（Useful Sentences） 1. His/Her curiosity led him/her to invent...2. He/She was so curious about... that...3. He/She did lots of research to...

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