资源简介

《孔明锁的制作》教学设计
学科 通用技术 授课年级 高一
基本信息
姓名 年级 高一
课时教学设计（其他课时同）
教科书版本及章节 苏教版第六章
课题 《孔明锁的制作》
课型 新授课□章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□√ 其他□
教学内容分析
鲁班锁的设计制作内容涵盖技术设计的主要过程，包括图样绘制、工艺加工和模型制作，教学内容相融合，具有较强的技术实践性。以杜威教学理论“做中学、学中做”为落脚点，落实从理性认识到具体的动手实践能力的培养。学生从中可以体验和领悟到加工工具技术操作的要领和方法，并能尝试根据工具功能设计加工工艺流程。 本章是实践性较强的一个章节，《工艺》与《模型制作》是本章的重点，也是难点。同时，模型或原型的制作是技术设计的重要环节，它对于学生体验（或经历）技术设计的完整过程，实现设计从方案到产品的转化具有重要作用。 课程设计着重培养学生对古代传统技艺的热爱，培养学生对传统技艺的兴趣与追求。
学习者分析
学生经过前期技术课程的学习，积累了一定的技术方法和思想，并掌握了技术课中一些基本教学工具的使用，在此基础上学生已经完成了本实践项目的构思与绘制正规图纸，结合结构设计的重要性来完成本项目的模型加工制作，把理论知识用于实践中尤为重要，但由于学生的动手能力有一定的差异，因此必须以一些项目为载体和对工具的使用为基础来让学生参与到实践活动中，使学生对技术设计中的技术方法和思想有深入的理解，同时有利于学生制定制作计划，正确的选择和使用工具进行工艺制作。通过学生现场制作和教师的指导，让学生完成自己的设计，从而提高了学生技术素养，并增强了学生利用技术的思想和方法去分析和解决问题的能力，同时也增强了他们设计制作的自信心和满足感。
学习目标确定
知识与技能 学会木料常用的加工方法，掌握锯条的安装方法，起锯的正确方法; 了解常用量具的种类和划线的方法; 掌握凿子和挫刀的使用方法和操作要领; 识读和绘画三视图 2、过程与方法 （1）在观察、分析的基础上，逐步加深概念的理解，了解孔明锁的制作流程 （2）掌握孔明锁的制作过程中各种工具的使用方法、操作要领和注意事项。 3、情感、态度与价值观 在孔明锁的制作过程中，培养学生的动手动脑的能力，提高实践技能和创新思维能力，体验劳动活动的过程，感受劳动活动的快乐，培养崇尚劳动的思想和情感，通过分组的形式开展活动，培养学生队合作的精神，克服在实践过程中遇到困难。
学习重点难点
1、通过制作孔明锁，体验模型制作过程； 2、了解木工加工工艺，并感受传统木质结构的独特魅力； 3、感受制作工艺对产品质量的影响； 4、常见的木工工具的使用； 5、准确的对三视图的识读，并能根据三视图制作孔明锁；
学习评价设计
通过学生现场实践制作三支孔明锁，考察学生对木工加工技术的掌握程度。从木料划线、钢锯使用、锉削和凿削操作发现问题加以纠正。 2.学生制作孔明锁的过程中回答技术实践记录表中的问题，并将制作过程中的不足和优势与其他同学进行学习和分享。
学习活动设计
教师活动学生活动环节一：问题情境，引出主题教师活动1 提出问题1：你见过孔明锁吗？介绍孔明锁，也叫八卦锁、鲁班锁，是中国古代传统的土木建筑固定结合器，它起源于中国古代建筑中首创的榫卯。提出问题2：孔明锁有哪些？ 图片展示和实物展示相结合，向学生展示各种各样的孔明锁。 提出问题3：孔明锁的意义？ 孔明锁多为木质榫卯结构，是优良的连接。比之金属部件，木质榫卯具有极好的弹性，木制构件会通过榫卯传力，均衡地分配给家具其他部件，使得家具站立得稳如泰山。无论南热北冷，还是南湿北干，榫卯都能随机应变，它热胀冷缩的程度与家具的其他零部件相仿，能和整把椅子或整张梳妆台一起“发胖”或“缩水”，保证不会让木板豁开一个口子。 木质榫卯结构的应用广泛。图片展示木质榫卯结构在古代和现代的家具与建筑中的广泛应用。 孔明锁是一种益智玩具。孔明锁类玩具比较多，形状和内部的构造各不相同，一般都是易拆难装。拼装时需要仔细观察，认真思考，分析其内部结构。它有利于开发大脑，灵活手指，是一种很好的益智玩具。 学生活动1 学生积极回答问题，热情高涨，了解多种多样的孔明锁，体会孔明锁结构设计的精妙之处。 让学生了解孔明锁的实用性、广泛性和趣味性活动意图说明：通过问题逐步深入，让学生对孔明锁产生兴趣的基础上，了解其结构的精妙和意义，为新课学习打好基础。 环节二：演示操作，学习新知教师活动2 介绍木工工艺加工过程： 1、划线 实物展示直尺、钢卷尺和角尺。 教师演示角尺的正确使用。 2、手工锯及其锯割 展示各种手工锯图片，教师演示钢锯正确操作要领，包括正确安装锯条和锯割操作。 3、凿削 教师展示常用凿子和羊角锤，操作时注意安全。 锉削 教师展示常用锉，演示锉削正确操作。 5、组装调整 学生活动2 学生认真观看教师的演示操作，认识常用加工工具并掌握正确使用工具的方法和正确操作要领。活动意图说明：通过实物展示和教师的现场演示操作，让学生掌握木工工艺交给的常用工具和正确操作方法。 环节三：观课视频，掌握工艺教师活动3 视频展示孔明锁制作的视频。 学生活动3 学生要认真观察加工过程，注意加工整体流程和细节操作。活动意图说明：通过播放视频让学生直观看到孔明锁的加工过程，对后面学生动手制作有一定的引导作用。 环节四：布置任务，实践制作教师活动4 用图片分析孔明锁1号锁的结构和尺寸。 布置任务：小组为单位进行三支孔明锁的加工制作。学生活动4 学生自己分析孔明锁2号锁和3号锁的结构与尺寸。 小组合作按照工艺流程制作三支孔明锁，填写技术实践记录卡。学生活动3活动意图说明：学生通过三视图分析提高识图能力，通过实践制作，掌握木工工艺加工技术。 环节五：工艺拓展，提升素养教师活动5 提问：除了用木料加工孔明锁，你还知道哪些加工方法？ 教师展示用3D打印的孔明锁。学生活动5 体会3D打印技术的先进性。活动意图说明：让学生了解现代加工技术--3D打印。
板书设计
孔明锁的意义：实用性、广泛性和趣味性 木工工艺：划线——锯割——凿削——锉削——组装 三支孔明锁制作
作业与拓展学习设计
思考： 1.孔明锁的各构件的作用是什么？ 2.改变几号件的结构或尺寸可以设计不同类型的三棒孔明锁？它们的设计原理是什么？ 3.课后查找不同类型的孔明锁？可以尝试加工。
特色学习资源分析、技术手段应用说明
1.应用图片、视频和演示操作多种教学手段综合应用，从视觉、听觉、感官等多方位体验，让学生更容易接受新知识和新技能。 2.应用3D打印技术打印模型，拓展学生的技术视野。
课后反思
研读课标，根据课标考虑学生需求，学生对于孔明锁的制作产生了非常浓厚的兴趣。但是学生们对于木工工具和工艺了解少之又少，需要首先熟悉木工工具和加工工艺然后来完成接下来孔明锁的制作。有了明确的学习目标才有了学习的方向，此处重中之重是重点强调工具使用的正确规范和安全性，给予学生本节课方向性的正确引领。根据认知内化实践生成的基本规律逐级设置了三个活动。活动情境导入，吸引学生去完成任务，要让学生明白在动手操作之前，理论学习是很有必要的。在工具认识这个活动中，没有进行填鸭式教学，而是现场演示和自主学习，让学生们在自主探究的基础上进行学习，同时完成了学习任务，让学生们开心的学到知识。通过技术实践记录卡中的资料，加以正确的指引，让学生从实践中熟悉木工加工工艺，提高学生的物化能力。教学过程中注意引导学生迁移应用已有的使用经验来进行操作的学习，有利于提升学生动手的能力。 但本节课也存在一些问题，比如学生操作、交流时间比较紧，一些同学进度较慢。需要 一、在备课方面认真研究课标，结合学业水平考试精神，在新课程素养的指导下，在备课时既要考虑课程标准，又要考虑它是一门实践性很强的课程，还要考虑到高中学生的兴趣、生活经历、文化背景，以及学生差异等因素，抓住教材重点内容，设计了“孔明锁的制作”这一贯穿课堂的主线，将理论与实践有机结合，将课堂内容有效衔接，结合问题探究、情景导入、案例分析、小组合作自主探究以及技术实践体验等多种教学方式带领学生愉快轻松地完成课堂之旅。教学案例选取至关重要，既要让学生产生兴趣，又要便于操作，安全系数高，我在网上搜集了大量与课堂内容相关的资料，并从学生的实际出发，选择做“孔明锁”这个案例进行教学实践。案例的选择让学生的兴趣始终保持浓厚。 二、教学方面在教学中过程始终遵循“把课堂还给学生”的指导思想，真正发挥“教师为主导，学生为主体”的作用，在整个课堂的学习中，立足于让学生探究问题，主动建构知识，打造高效课堂。 三、本节课在开头的设计上如果能够以精彩的视频引领，个人觉得教学效果会更好些，在小组实践环节，由于一个人精力有限，不能做到关注到每一名学生，有个别学生存在偷懒的现象。在今后的授课过程中，可以设置多种有效方式对学生的学习活动进行交流和评价。

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