资源简介

(共25张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第4单元
我的动物朋友
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂展示与拓展
05
课堂练习
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
引导学生聆听歌曲，感受歌曲欢快、活泼的情绪，体会2/4拍的节奏特点和F调宫调式带来的明朗音乐风格，通过聆听旋律中对梅花鹿形象的刻画，如跳跃的音符表现梅花鹿的灵动，培养学生对音乐要素的感知能力，提升音乐审美素养。
(二)艺术表现
学生能用自然、轻快的声音准确演唱歌曲，掌握歌曲中的节奏和音准，特别是切分音、附点音符等节奏难点，通过模仿梅花鹿的动作和神态，富有表现力地演绎歌曲，增强艺术表现能力。
(三)创意实践
鼓励学生根据歌曲的旋律和节奏，创编新的歌词，描绘梅花鹿的其他生活场景，或者为歌曲创编简单的舞蹈动作和打击乐器伴奏，培养学生的创新思维和实践能力，让学生在音乐创作中获得成就感。
(四)文化理解
通过学习这首鄂温克旗童谣，让学生了解鄂温克族的文化特色和生活环境，感受他们对自然的热爱和敬畏之情，拓宽文化视野，增进对不同民族音乐文化的理解和尊重。
小朋友们，看了这段视频，你们知道这是哪里吗？
在视频里看到了什么动物？
如果你是一只梅花鹿，在这样的环境里会做些什么？
小朋友们的想法真有趣！今天老师就带大家走进一首关于梅花鹿的歌曲，去听听歌曲里的梅花鹿在做什么。
梅花鹿
聆听歌曲
歌曲的速度、情绪是怎样的？
描绘了怎样场景？
歌曲的速度是稍快、情绪是活泼地地，歌曲通过简洁生动的歌词和活泼的旋律，描绘出梅花鹿在河边自由自在吃草的场景。
歌曲背景：
《梅花鹿》是一首内蒙古鄂温克旗童谣，承载着鄂温克族人民对大自然和梅花鹿的喜爱与赞美。鄂温克族生活在美丽的大草原，梅花鹿在当地生态环境中是灵动而美好的存在，融入了他们的生活与文化。歌曲通过简洁生动的歌词和活泼的旋律，描绘出梅花鹿在河边自由自在吃草的场景，展现出鄂温克族与自然和谐共生的生活状态，传递出对自然生灵的珍视。
下面我们带着情感朗诵歌词
接下来我们边听音乐打节奏
歌曲采用2/4拍，F调宫调式 ，节奏明快，富有动感。全曲，每4小节为一句，共4句，第一、二乐句运用换头同尾变化重复的创作手法，在保持相似旋律轮廓的同时，开头部分的音符变化增添了音乐的新鲜感
下面我们跟琴演唱第一乐句简谱
下面我们跟琴演唱第二乐句简谱
第三乐句作为对比句，在节奏和音高上与前两句形成对比，使旋律产生起伏变化，避免单调
下面我们跟琴演唱第三乐句简谱
注意附点节奏的演唱，请再次演唱
第一和第四句旋律完全重复，强化了歌曲的主题和记忆点，让整首歌曲的结构完整统一，符合儿童歌曲简洁易记的特点。
下面我们跟琴演唱第四乐句简谱
整体演唱
下面请同学们上台利用乐器和声势动作为童谣伴奏表现音乐
下面我们欣赏视频
通过欣赏，你有什么感受和想法？
（一）填空题
1.《梅花鹿》是一首______（民族）童谣，歌曲的调式是______。
2. 歌曲《梅花鹿》的曲式结构中，有两句旋律完全重复，是第______句和第______句。
（二）判断题
1.《梅花鹿》这首歌曲的所有乐句旋律都不一样。（ ）
2. 歌曲中没有运用重复的创作手法。（ ）
答案：（一）填空题
1.答案：鄂温克族；F调宫调式 2.一；四
（二）判断题
1.×，解析：第一句和第四句旋律完全重复
2.×，解析：第一、二乐句换头同尾重复，第一、四句完全重复
《梅花鹿》
1=bE 2/4 中速、活泼地 内蒙古鄂温克族
感谢同学们的聆听！★
尽二一戴言/让教学更有效
欢迎同学们来到音乐课堂
第4单元
我的动端朋友
手
牛
目录
载言
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂展示与拓展
05
课堂练习
06
课堂总结
01
本课目标
二一载言
(一)审美感知
引导学生聆听歌曲，感受歌曲欢快、活泼的情绪，体会2/4拍的节奏特点和F调宫调式带来的明朗音乐风格，
通过聆听旋律中对梅花鹿形象的刻画，如跳跃的音符表现梅花鹿的灵动，培养学生对音乐要素的感知能力，
提升音乐审美素养。
(二)艺术表现
学生能用自然、轻快的声音准确演唱歌曲，掌握歌曲中的节奏和音准，特别是切分音、附点音符等节奏滩点，
通过模仿梅花鹿的动作和神态，富有表现力地演绎歌曲，增强艺术表现能力。
(三)创意实我
鼓励学生根据歌曲的旋律和节奏，创编新的歌词，描绘梅花鹿的其他生活场景，或者为歌曲创编简单的舞蹈
动作和打击乐器伴奏，培养学生的创新思维和实践能力，让学生在音乐创作中获得成就感。
(四)文化理解
通过学习这首鄂温克旗童谣，让学生了解鄂温克族的文化特色和生活环境，感受他们对自然的热爱和欲良之
情，拓宽文化视野，增进对不同民族音乐文化的理解和尊重。
02
新课导入：
公二一载言
小朋友们，看了这段视频，
你们知道这是哪里吗？
形
式二一载言
在视频里看到了什么动物？
二一载言
如果你是一只梅花鹿，在这
样的环境里会做些什么？
二一载言
小朋友们的想法真有趣！今天老师就带大家走进一首关于
梅花鹿的歌曲，去听听歌曲里的梅花鹿在做什么。
梅花库
03
新知讲解：
式二一载自
聆听歌动
歌曲的速度、情绪是怎样的？
描绘了怎样场景？
敬边的速意是梢快、情隋是浴泼比地，歌边
梅花鹿
通过简法生动的敬枫浴泼的旋佳，楠拾坐族彩
鹿在阿边自由育在吃草的场景。
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歌曲背景：
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《梅花鹿》是一首内蒙古鄂温克旗童徭，承载着鄂温克族人民对
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歌曲道过简洁生动的歌祠和活泼的旋律，描绘出梅花麂在河边自由自
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府箱然生灵的珍视。
尔面我们带着情感朗诵歌词
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森林里
小溪旁
吃
青
草。中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
唱歌课型
【教学内容】
花城版二年级上册第4单元《我的动物朋友》第3课时《梅花鹿》
【教材分析】
《梅花鹿》是花城版二年级上册第4单元《我的动物朋友》第3课时唱歌课。《梅花鹿》是一首内蒙古鄂温克旗童谣，承载着鄂温克族人民对大自然和梅花鹿的喜爱与赞美。鄂温克族生活在美丽的大草原，梅花鹿在当地生态环境中是灵动而美好的存在，融入了他们的生活与文化 。歌曲通过简洁生动的歌词和活泼的旋律，描绘出梅花鹿在河边自由自在吃草的场景，展现出鄂温克族与自然和谐共生的生活状态，传递出对自然生灵的珍视。
歌曲采用2/4拍，F调宫调式 ，节奏明快，富有动感。全曲以简单的节奏型X XX X-为主，每4小节为一句，共4句，曲式结构为a+a’+b+a 。第一、二乐句运用换头同尾变化重复的创作手法，在保持相似旋律轮廓的同时，开头部分的音符变化增添了音乐的新鲜感 ；第三乐句作为对比句，在节奏和音高上与前两句形成对比，使旋律产生起伏变化，避免单调 ；第一和第四句旋律完全重复，强化了歌曲的主题和记忆点，让整首歌曲的结构完整统一，符合儿童歌曲简洁易记的特点 。
【学情分析】
二年级学生好奇心强、活泼好动，对音乐充满兴趣，具有较强的节奏感和模仿能力 。他们能准确分辨欢快与舒缓的音乐情绪，跟随简单节奏拍手、跺脚，但对复杂节奏型的把握还不够精准。在演唱方面，能自然发声、完整演唱简短儿歌，不过气息控制较弱，音准稳定性有待提高。识谱能力处于萌芽阶段，仅能认识简单音符。课堂上乐于参与律动、表演等互动活动，但注意力易分散，持续专注时长较短。教学中需借助生动有趣的多媒体资源、游戏化活动，调动学习积极性，逐步提升音乐感知与表现能力。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
引导学生聆听歌曲，感受歌曲欢快、活泼的情绪，体会2/4拍的节奏特点和F调宫调式带来的明朗音乐风格，通过聆听旋律中对梅花鹿形象的刻画，如跳跃的音符表现梅花鹿的灵动，培养学生对音乐要素的感知能力，提升音乐审美素养。
(二)艺术表现
学生能用自然、轻快的声音准确演唱歌曲，掌握歌曲中的节奏和音准，特别是切分音、附点音符等节奏难点，通过模仿梅花鹿的动作和神态，富有表现力地演绎歌曲，增强艺术表现能力。
(三)创意实践
鼓励学生根据歌曲的旋律和节奏，创编新的歌词，描绘梅花鹿的其他生活场景，或者为歌曲创编简单的舞蹈动作和打击乐器伴奏，培养学生的创新思维和实践能力，让学生在音乐创作中获得成就感。
（四）文化理解
通过学习这首鄂温克旗童谣，让学生了解鄂温克族的文化特色和生活环境，感受他们对自然的热爱和敬畏之情，拓宽文化视野，增进对不同民族音乐文化的理解和尊重。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.学生能够熟练、准确且富有感情地演唱歌曲《梅花鹿》，把握歌曲的节奏和音准，体会歌曲欢快的情绪 。
2.引导学生感受歌曲中对梅花鹿形象的塑造，感受音乐与自然的紧密联系，增强对音乐的情感体验 。
(二)教学难点
1.掌握歌曲节奏型，准确表现出歌曲的独特节奏韵味 。
2. 引导学生进行歌词和动作创编时，确保创编内容既符合歌曲的整体风格和节奏，又能充分发挥学生的创造性思维 ，同时克服部分学生在公开场合展示创编成果时的胆怯心理 。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：播放一段森林中动物活动的视频，画面中有郁郁葱葱的树木、清澈的小溪，重点突出梅花鹿在溪边吃草、奔跑的场景 。播放时，关闭视频声音，提问学生：“小朋友们，看了这段视频，你们知道这是哪里吗？
预设：回答问题
教师：在视频里看到了什么动物？”引导学生回答出“森林”和“梅花鹿”。
预设：回答问题
教师： 如果你是一只梅花鹿，在这样的环境里会做些什么？”让学生自由回答，发挥想象 。
预设：回答问题
教师：“小朋友们的想法真有趣！今天老师就带大家走进一首关于梅花鹿的歌曲，去听听歌曲里的梅花鹿在做什么。” 由此引出歌曲《梅花鹿》。
书写板书《梅花鹿》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：聆听歌曲，歌曲的速度、情绪是怎样的？描绘了怎样场景？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：歌曲的速度是稍快、情绪是活泼地地，歌曲通过简洁生动的歌词和活泼的旋律，描绘出梅花鹿在河边自由自在吃草的场景。下面我们走进歌曲背景：《梅花鹿》是一首内蒙古鄂温克旗童谣，承载着鄂温克族人民对大自然和梅花鹿的喜爱与赞美。鄂温克族生活在美丽的大草原，梅花鹿在当地生态环境中是灵动而美好的存在，融入了他们的生活与文化 。歌曲通过简洁生动的歌词和活泼的旋律，描绘出梅花鹿在河边自由自在吃草的场景，展现出鄂温克族与自然和谐共生的生活状态，传递出对自然生灵的珍视。
下面我们带着情感朗诵歌词
预设：朗诵歌词
教师：接下来我们边听音乐打节奏
预设：打节奏
教师：歌曲采用2/4拍，F调宫调式 ，节奏明快，富有动感。全曲，每4小节为一句，共4句，曲式结构为a+a’+b+a 。
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：第一、二乐句运用换头同尾变化重复的创作手法，在保持相似旋律轮廓的同时，开头部分的音符变化增添了音乐的新鲜感 ；下面我们跟琴演唱第一乐句简谱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们跟琴演唱第二乐句简谱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：第三乐句作为对比句，在节奏和音高上与前两句形成对比，使旋律产生起伏变化，避免单调 ；下面我们跟琴演唱第三乐句简谱
预设：演唱
教师：注意附点节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：第一和第四句旋律完全重复，强化了歌曲的主题和记忆点，让整首歌曲的结构完整统一，符合儿童歌曲简洁易记的特点 。
下面我们跟琴演唱第四乐句简谱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：整体演唱
预设：演唱
教师：接下来我们边演唱边律动
预设：表现音乐
教师：
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学们上台利用乐器和声势动作为童谣伴奏表现音乐
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过演唱歌曲引导学生感受歌曲传达的积极向上、珍惜幸福生活的情感，培养乐观向上的生活态度。激发学生对美好未来的向往和追求，增强民族自豪感和爱国情感。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本次《梅花鹿》教学，利用视频导入激发了学生兴趣，快速将他们带入歌曲情境 。教唱环节，逐句教唱和对比示范让多数学生掌握了节奏和音准 。但复杂节奏部分仍有学生把握不准，后续需强化练习 。创编环节学生积极参与，但创编的歌词和动作在与歌曲融合度上参差不齐 。今后要加强引导，给予更具体的方法指导，提升学生的创意实践能力，使音乐课堂更具实效 。
七、课堂达标
（一）填空题
1.《梅花鹿》是一首______（民族）童谣，歌曲的调式是______。
2. 歌曲《梅花鹿》的曲式结构中，有两句旋律完全重复，是第______句和第______句。
（二）判断题
1.《梅花鹿》这首歌曲的所有乐句旋律都不一样。（ ）
2. 歌曲中没有运用重复的创作手法。（ ）
答案：（一）填空题
1.答案：鄂温克族；F调宫调式 2.一；四
（二）判断题
1.×，解析：第一句和第四句旋律完全重复
2.×，解析：第一、二乐句换头同尾重复，第一、四句完全重复
【板书设计】
《梅花鹿》
1=bE 2/4 中速、活泼地 内蒙古鄂温克族
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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