资源简介

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尽二一戴言/让教学更有效
欢迎同学们来到音乐课堂
第4单元
载盲
衮的动的朋友
目录
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂展示与拓展
05
课堂练习
06
课堂总结
01
本课目标
(一)审美感知
引导学生聆听软曲，感受歌曲欢快、活泼的情绪，体会G大调、44拍所营造出的明朗、
稳定的音乐风格，通
过聆听不同动物叫声在歌曲中的节奏和音高表现，培养学生对音乐节奏和音高的感知能力，提升音乐甫美素
养。
(二)艺术表现
学生能用自然、轻快的声音准确演唱歌曲，罩爆歌曲中的节奏和音准，理解并表现出歌曲中不同力度记号导所
表达的音乐情感，通过横仿动物的叫声和动作，官有表现力地演绎歌曲，增强艺术表现能力。
(三)创意实践
鼓励学生根据歌曲的结构和旋律特点，创编新的歌词，替换不同的动物，或者增加新的场景元素；同时引号
学生为歌曲创编简单的动作和节奏型，培养学生的创新思维和实践能力，让学生在音乐创作中获得成就感
〔四)文化理解
通过学可这首美国儿歌，让学生了解美国乡村音乐文化中对生活场景的艺术表达，感受美国乡村生活的质朴
与美好，拓宽文化视野，增进对不同文化背景下音乐作品的理解和尊重。
新课导入：
一载自
小朋友们，闭上眼晴听一听，再睁开眼晴看一看，你们
知道这是哪里吗？
那你们仔细听听，都听到
了哪些动物的叫声呀？
能不能模仿一下？
小朋友们模仿得太像了！今天呀，老师要带大家去一个特别的农场，
这个农场的主人叫唐老伯，他的农场里也有好多可爱的动物，这些动物
还会唱歌呢！让我们一起去听听它们的歌声吧！
歌动《度老伯有十小农奶》
A
03新知讲解
聆听歌动
听听唐老伯的农场里都有些什么动物呢？
它们是怎样的唱歌的呢？
歌曲的速度、情绪是怎样的？
敬油的速意是俏快、情循是有
唱游
唐老伯有个小农场
1=G
稍快有趣地
美国儿歌
歌曲背景：
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1--0
唐老伯有个小农场，（依呀依呀哦）！
《唐老伯有个小农场》是一首广为流传的美
唐老伯有个小农场，（依呀依呀
哦)！
国儿歌，诞生于美国乡村音乐文化的土壤。其
111566503322
1--
55
创作灵感来源于美国乡村生活中常见的农场场
农场里面有小鸡，（依呀依呀哦）！这儿
农场里面有小羊，（依呀依呀哦）！
这儿
景，歌曲通过简单而生动的歌词，模仿农场里
各种动物的叫声，生动展现了充满生机与活力
111551110111111111111
叽叽叽，那儿叽叽叽，叽叽叫，叽叽叫，处处叫着叽叽。
的农场生活，传递出美国乡村音乐质朴、自然
咩咩咩，那儿咩咩咩，咩咩叫，咩咩叫，处处叫着咩咩。
的风格。
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唐老伯有个小农场，（依呀依呀哦）！
下面我们带着情感朗诵歌词
唐老伯有个小农场，（依呀依呀哦）！中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
唱歌课型
【教学内容】
花城版二年级上册第4单元《我的动物朋友》第2课时《唐老伯有个小农场》
【教材分析】
《唐老伯有个小农场》是花城版二年级上册第4单元《我的动物朋友》第2课时唱歌课。《唐老伯有个小农场》是一首广为流传的美国儿歌，诞生于美国乡村音乐文化的土壤。其创作灵感来源于美国乡村生活中常见的农场场景，歌曲通过简单而生动的歌词，模仿农场里各种动物的叫声，生动展现了充满生机与活力的农场生活，传递出美国乡村音乐质朴、自然的风格，在世界各地的儿童音乐教育中被广泛采用，深受孩子们喜爱。
这首歌采用G大调，4/4拍，整体为一段体结构，由四个乐句（a+a+b+a）构成。前两个乐句旋律相同，节奏平稳，音域适中 ，以“唐老伯有个小农场，咿呀咿呀哟”为起始，奠定了歌曲欢快、活泼的基调，简单的歌词和旋律便于学生记忆和学唱。第三乐句在旋律上有所变化，节奏出现了切分等形式，使歌曲的节奏产生一定的变化，避免了单调感 ，增强了歌曲的趣味性和动感。第四乐句又重复第一、二乐句的旋律，强化了歌曲的主题，形成首尾呼应，让整首歌曲的结构更加完整、统一，符合儿童歌曲简洁、易记的特点。
【学情分析】
二年级学生好奇心强、活泼好动，对音乐充满兴趣，具有较强的节奏感和模仿能力 。他们能准确分辨欢快与舒缓的音乐情绪，跟随简单节奏拍手、跺脚，但对复杂节奏型的把握还不够精准。在演唱方面，能自然发声、完整演唱简短儿歌，不过气息控制较弱，音准稳定性有待提高。识谱能力处于萌芽阶段，仅能认识简单音符。课堂上乐于参与律动、表演等互动活动，但注意力易分散，持续专注时长较短。教学中需借助生动有趣的多媒体资源、游戏化活动，调动学习积极性，逐步提升音乐感知与表现能力。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
引导学生聆听歌曲，感受歌曲欢快、活泼的情绪，体会G大调、4/4拍所营造出的明朗、稳定的音乐风格，通过聆听不同动物叫声在歌曲中的节奏和音高表现，培养学生对音乐节奏和音高的感知能力，提升音乐审美素养 。
(二)艺术表现
学生能用自然、轻快的声音准确演唱歌曲，掌握歌曲中的节奏和音准，理解并表现出歌曲中不同力度记号所表达的音乐情感，通过模仿动物的叫声和动作，富有表现力地演绎歌曲，增强艺术表现能力。
(三)创意实践
鼓励学生根据歌曲的结构和旋律特点，创编新的歌词，替换不同的动物，或者增加新的场景元素；同时引导学生为歌曲创编简单的动作和节奏型，培养学生的创新思维和实践能力，让学生在音乐创作中获得成就感。
（四）文化理解
通过学习这首美国儿歌，让学生了解美国乡村音乐文化中对生活场景的艺术表达，感受美国乡村生活的质朴与美好，拓宽文化视野，增进对不同文化背景下音乐作品的理解和尊重。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.学生能够熟练、准确且富有感情地演唱歌曲《唐老伯有个小农场》，把握歌曲的节奏和音准，体会歌曲的欢快情绪 。
2.引导学生感受歌曲中不同动物叫声所对应的节奏和音高特点，感受音乐与生活的紧密联系，增强对音乐的情感体验 。
(二)教学难点
1.掌握歌曲中切分节奏、附点音符等较复杂的节奏型 ，准确表现出动物叫声的独特节奏，如“3 3 2 2 | 1 - - 0 |”中的节奏把握 。
2.引导学生进行歌词和动作创编时，要确保创编内容既符合歌曲的整体风格和节奏，又能充分发挥学生的创造性思维 ，同时还要克服部分学生在公开场合展示创编成果时的胆怯心理。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：播放一段充满各种动物叫声的农场音频，同时在PPT上展示农场的美丽画面，有绿色的草地、白色的栅栏、五颜六色的花朵，以及各种各样的动物在农场里活动。提问学生：“小朋友们，闭上眼睛听一听，再睁开眼睛看一看，你们知道这是哪里吗？”引导学生回答出“农场”。
预设：回答问题
教师： “那你们仔细听听，都听到了哪些动物的叫声呀？能不能模仿一下？”让学生自由回答并模仿动物叫声，如小鸡叽叽叽、小羊咩咩咩等 。
预设：回答问题
教师：“小朋友们模仿得太像了！今天呀，老师要带大家去一个特别的农场，这个农场的主人叫唐老伯，他的农场里也有好多可爱的动物，这些动物还会唱歌呢！让我们一起去听听它们的歌声吧！”由此引出歌曲《唐老伯有个小农场》。
书写板书《唐老伯有个小农场》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：聆听歌曲，听听唐老伯的农场里都有些什么动物呢？它们是怎样的唱歌的呢？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：歌曲的速度、情绪是怎样的？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：歌曲的速度是稍快、情绪是有趣地，下面我们走进歌曲背景：《唐老伯有个小农场》是一首广为流传的美国儿歌，诞生于美国乡村音乐文化的土壤。其创作灵感来源于美国乡村生活中常见的农场场景，歌曲通过简单而生动的歌词，模仿农场里各种动物的叫声，生动展现了充满生机与活力的农场生活，传递出美国乡村音乐质朴、自然的风格，在世界各地的儿童音乐教育中被广泛采用，深受孩子们喜爱。
下面我们带着情感朗诵歌词
预设：朗诵歌词
教师：接下来我们边听音乐打节奏
预设：打节奏
教师：这首歌采用G大调，4/4拍，整体为一段体结构，由四个乐句（a+a+b+a）构成。
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：下面我们跟琴演唱第一乐句简谱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们跟琴演唱第二乐句简谱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们跟琴演唱第三乐句简谱
预设：演唱
教师：注意渐强的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们跟琴演唱第四乐句简谱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：整体演唱
预设：演唱
教师：接下来我们边演唱边带上道具模拟动物的形象
预设：表现音乐
教师：接下来我们自由创编歌词演唱
预设：创编音乐
教师：
预设：回答问题
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学们上台利用乐器和声势动作为童谣伴奏表现音乐
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过演唱歌曲引导学生感受歌曲传达的积极向上、珍惜幸福生活的情感，培养乐观向上的生活态度。激发学生对美好未来的向往和追求，增强民族自豪感和爱国情感。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
在本次《唐老伯有个小农场》的教学中，利用音视频结合的导入方式有效激发了学生的兴趣，成功将学生带入农场情境 。教唱环节通过逐句示范、对比教学，学生对歌曲节奏和音准的掌握较好 。但在节奏教学时，切分节奏等复杂部分仍有部分学生理解困难，后续应设计更多针对性练习 。在创编环节，学生创意十足，但部分学生创编歌词的节奏与旋律匹配度欠佳，今后要加强引导，给予更详细的方法指导，帮助学生更好地将创意转化为音乐成果，进一步提升课堂教学效果 。
七、课堂达标
（一）填空题
1.《唐老伯有个小农场》是一首______（国家）儿歌，歌曲的节拍是______。
2.歌曲《唐老伯有个小农场》的曲式结构中，有三个乐句旋律相同，用字母表示为______，有一个不同的乐句用字母表示为______。
（二）判断题
1.《唐老伯有个小农场》的所有乐句旋律都完全一样。（ ）
2. 歌曲中模仿动物叫声的歌词没有节奏规律。（ ）
答案：（一）填空题
1.美国；4/4拍 2.a；b
（二）判断题
1.×，解析：有三个乐句旋律相同，一个不同
2.×，解析：模仿动物叫声的歌词具有特定节奏，与旋律紧密配合
【板书设计】
《唐老伯有个小农场》
1=G 4/4 稍快、有趣地 美国儿歌
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共26张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第4单元
我的动物朋友
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂展示与拓展
05
课堂练习
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
引导学生聆听歌曲，感受歌曲欢快、活泼的情绪，体会G大调、4/4拍所营造出的明朗、稳定的音乐风格，通过聆听不同动物叫声在歌曲中的节奏和音高表现，培养学生对音乐节奏和音高的感知能力，提升音乐审美素养 。
(二)艺术表现
学生能用自然、轻快的声音准确演唱歌曲，掌握歌曲中的节奏和音准，理解并表现出歌曲中不同力度记号所表达的音乐情感，通过模仿动物的叫声和动作，富有表现力地演绎歌曲，增强艺术表现能力。
(三)创意实践
鼓励学生根据歌曲的结构和旋律特点，创编新的歌词，替换不同的动物，或者增加新的场景元素；同时引导学生为歌曲创编简单的动作和节奏型，培养学生的创新思维和实践能力，让学生在音乐创作中获得成就感。
(四)文化理解
通过学习这首美国儿歌，让学生了解美国乡村音乐文化中对生活场景的艺术表达，感受美国乡村生活的质朴与美好，拓宽文化视野，增进对不同文化背景下音乐作品的理解和尊重。
小朋友们，闭上眼睛听一听，再睁开眼睛看一看，你们知道这是哪里吗？
那你们仔细听听，都听到了哪些动物的叫声呀？
能不能模仿一下？
小朋友们模仿得太像了！今天呀，老师要带大家去一个特别的农场，这个农场的主人叫唐老伯，他的农场里也有好多可爱的动物，这些动物还会唱歌呢！让我们一起去听听它们的歌声吧！
歌曲《唐老伯有个小农场》
聆听歌曲
听听唐老伯的农场里都有些什么动物呢？它们是怎样的唱歌的呢？
歌曲的速度、情绪是怎样的？
歌曲的速度是稍快、情绪是有趣地。
歌曲背景：
《唐老伯有个小农场》是一首广为流传的美国儿歌，诞生于美国乡村音乐文化的土壤。其创作灵感来源于美国乡村生活中常见的农场场景，歌曲通过简单而生动的歌词，模仿农场里各种动物的叫声，生动展现了充满生机与活力的农场生活，传递出美国乡村音乐质朴、自然的风格。
下面我们带着情感朗诵歌词
接下来我们边听音乐打节奏
这首歌采用G大调，4/4拍，整体为一段体结构，由四个乐句构成。下面我们跟琴演唱第一乐句简谱
下面我们跟琴演唱第二乐句简谱
下面我们跟琴演唱第三乐句简谱
注意渐强的演唱，请再次演唱
下面我们跟琴演唱第四乐句简谱
整体演唱
接下来我们边演唱边带上道具模拟动物的形象
接下来我们自由创编歌词演唱
下面请同学们上台利用乐器和声势动作为童谣伴奏表现音乐
下面我们欣赏视频
通过欣赏，你有什么感受和想法？
（一）填空题
1.《唐老伯有个小农场》是一首______（国家）儿歌，歌曲的节拍是______。
2.歌曲《唐老伯有个小农场》的曲式结构中，有三个乐句旋律相同，用字母表示为______，有一个不同的乐句用字母表示为______。
（二）判断题
1.《唐老伯有个小农场》的所有乐句旋律都完全一样。（ ）
2. 歌曲中模仿动物叫声的歌词没有节奏规律。（ ）
答案：（一）填空题
1.美国；4/4拍 2.a；b
（二）判断题
1.×，解析：有三个乐句旋律相同，一个不同
2.×，解析：模仿动物叫声的歌词具有特定节奏，与旋律紧密配合
《唐老伯有个小农场》
1=G 4/4 稍快、有趣地 美国儿歌
感谢同学们的聆听！

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