资源简介

(共16张PPT)
种的绿豆变成了苗，
大蒜长出了叶片
同学们！我们种的植物有什么变化？
提出和聚焦问题
观察我们种的植物
我们种的植物
有什么变化？
月季长出了
很多小花苞。
我的大蒜也
长叶子了
展示我们的观察记录
第一天绿豆
破土发芽了
第三天绿豆
已经长了8cm
第五天开始
长绿叶了
展示我们的观察记录
植物的生长变化
植物在生长过
程中会发生
哪些变化？
会发芽
会扎根
会长叶
会开花结果
养护植物方法
我们是怎样照顾
自己的植物的？
会浇水
会施肥
晒阳光
怎样养护植物？
怎样浇水才正确呢？
一般的盆栽只需要
盆土干了就浇水
盆土不干就不浇水
怎样养护植物？
怎样养护植物？
把植物需要放哪里？
植物需要晒太阳才能
健康成长！只有有了阳光
植物才能进行光合作用！
怎样让植物长的更好？
适时施肥
喷药除病虫害
植物的变化和需要
我们认识校园图片中的植物吗？
蒲公英
这是我们收集的其他资料
我给一棵树
拍的四季照
我们收集的其他资料
春天
炎热的夏天
秋天
冬天
植物的变化
板书设计
会发芽
会扎根
会长叶
会开花结果
浇水
施肥
晒太阳
布置作业
养护好自己种植的
植物，认真做好养
护记录，下节课比
比看谁养护得最好《我们知道的植物》教学设计
〖教材分析〗
本课为单元第(5课，对应课标学习内容“6.1植物能制造和获取养分来维持自身的生存”的第一点“说出植物的生存和生长需要水、阳光和空气”。本课将引导学生回顾自己的植物种植过程，学生将自己近段时间种养的植物带进课堂观察，向身边同学介绍植物发生的变化。在交流的过程中鼓励学生安静倾听、积极表达，结合自己种养植物过程中的发现，了解植物在生长过程中出现的变化和需要的条件。
本课内容有四个部分。聚焦版块，通过“我们种的植物发生了哪些变化这一问题引发学生关注植物发生的变化。探索版块安排了“观察我们种的植物”和“展示我们的观察记录”两项活动，通过课堂观察和记录单展示，鼓励学生相互交流种植经验，发现植物的生长变化规律。研讨版块，通过对植物种养经验的讨论，分析出植物生长需要水、阳光、空气等条件。拓展版块，展示了我们收集的其他资料，以一棵树一年四季的生长变化为例，把学生的视野从对静态现象、短期现象的观察，引向对更为广阔的、动态的、长期的植物生命现象的观察，帮助学生意识到植物生长变化鲜明且存在周期，体会到植物是有生命的。
〖学习目标〗
科学观念：
知道植物需要水、阳光、空气等条件，了解植物在生长过程出现的变化。
科学思维：
依据观察到的现象搜集证据，体会到植物在不断地生长变化。
科学实践：
能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。
态度责任：
愿意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于表达、讲述自己的观点。
培养学生探究植物的兴趣。
〖教学重点〗
通过观察和种养活动，知道植物需要水、阳光、空气等条件，
了解植物在生长过程出现的变化。
〖教学难点〗
依据观察到的现象搜集证据，发现植物的生长变化，体会到植物是有生命的。
〖教学过程〗
提出和聚焦问题：
1、根据课页，提出问题
我们种的绿豆发芽了长出了绿叶
聚焦：揭示课题
我们种的植物有什么变化 ？
激发学生探究兴趣，引出本课主题—植物的变化
讲述新课
二、探索：交流展示植物的变化
1.活动一：观察我们种的植物。
学生把种植的植物带进课堂，观察植物的特征。教师要从多角度引导学生发现植物的细节变化，如关注是否长出了花苞等。观察活动以小组为单位开展，植物的小主人可以向组员说一说植物发生的变化，小组成员间相互分享，安静倾听。小组观察结束后，教师没请小组成员进行汇报，并及时给予评价。
活动二：展示我们的观察记录
学生展示种植期间的观察记录单，通过图片或文字展示，发现植物生长过程中的连续性变化，植物第一天是什么样的，第三天是什么样的……引导学生关注植物的动态变化过程教科书中呈现的两种植物的生长速度虽然有快有慢，但都会发芽、变大
设计意图：通过观察植物种植的植物以及为我们提供证据支撑的观察记录交流分享，学生发现植物是有变化的，且不同的植物生长变化速度是不同的，但是植物的生长都需要阳光、空气和水分。
三、研讨：怎样照顾植物
1. 提问：“植物在生长过程中发生哪些变化 ”
预设学生会回答：植物长高了、长叶子了、叶子变大颜色变深、植物的“杆”变粗了、会开花、会结果、有的植物死掉了。
提问“为了帮助植物更好生长，你们做了什么？”
预设学生回答给植物浇水、放在阳台上等，及时追问学生，明确植物生长需要的条件。
设计意图：通过两个连贯的问题，让学生了解到植物生长过程中发生了变化，且植物生长变化需要水分、阳光、空气等条件。
四、拓展：更多植物的变化
活动中，教师用课件出示一棵树春、夏、秋、冬四季的变化图片，指导学生按顺序依次观察图中的树，说说同一棵树在不同的季节分别是什么样的、然后让学生把四张图片联系在一起，认识这棵树一年中经历了怎样的变化过程教师还可以让学生说一说，第之年这棵树又会发生怎样的变化，这又说明了什么，帮助学生认识到植物会周期性地发生生长变化。如果学生还带来了其他证明植物是有生命的照片和资料，教师要给予鼓励，并给他们机会展示。
设计意图：让学生认识到植物都是在生长变化的，不仅是自己种植过程中的变化，更有四季的变化等，初步感受植物会周期性地发生变化。
布置作业
养护好自己种植的植物，认真做好养护记录，下节课比比看谁养护得最好
教学反思
《植物的变化》是一年级科学课程中衔接 “植物基础特征” 与 “生命动态认知” 的关键内容，核心是引导学生通过直接观察，发现植物在不同时间、不同条件下的细微变化（如叶片生长、颜色变化、高度变化等），初步建立 “植物是活的、会变化” 的认知。针对一年级学生注意力持续时间短、以具象思维为主的特点，本次教学在设计上侧重 “直观体验” 与 “趣味互动”，但课后复盘仍发现诸多需优化之处，现将反思总结如下：
教学目标达成：核心认知初步建立，细节观察仍需引导
本次教学设定三大目标：知识目标（能说出植物在 7 - 10 天内可能出现的 1 - 2 种变化，如 “长出新叶子”“叶子变绿了”）、能力目标（能通过对比图片或实物，指出植物的变化之处）、情感目标（愿意坚持观察植物，萌发爱护植物的意识）。从课堂效果看，知识目标基本达成 —— 通过展示 “绿豆种子 7 天生长过程” 的实物（从种子到发芽、长叶），85% 的学生能说出 “种子长出了芽”“芽变成了叶子”；情感目标也有初步体现，在 “给植物浇水” 的模拟活动中，学生表现出对植物的关心，主动提问 “浇水多了植物会淹死吗”。
但能力目标的达成存在明显不足。一方面，学生对 “细微变化” 的感知较弱，面对两盆生长状态相近的绿萝（一盆新叶刚冒头，一盆叶片略大），仅 30% 的学生能发现 “叶子大小不一样”，多数学生认为 “它们没变化”；另一方面，学生难以用准确语言描述变化，常出现 “它长大了”“它变样了” 等笼统表述，无法具体说明 “哪里长大”“怎么变样”，这说明教学中对 “观察角度” 的引导不够具体，对 “表达逻辑” 的训练也未落实。

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