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中│外│历│史│纲│要
关于“历史”的刻板印象
1. 历史学科=无用学科？
2. 历史=故事？
3. 学习历史=死记硬背？
——学史意义
——何为历史
——学史方法
目录
一、学史意义
历史看起来好像没什么用，但实际上我们是离不开它的。
其实对于一个民族，无论是其整体还是个人，记忆都是不可或缺的，历史就是民族的记忆。
《重说中国近代史》
张鸣
关于“历史”的刻板印象
1. 历史学科=无用学科？
2. 历史=故事？
3. 学习历史=死记硬背？
——学史意义
——何为历史
——学史方法
目录
二、何为历史
①历者，传也，过也。（“传”指时间上的移动；“过”指空间上的移动）
歷
②史，记事者也。从又持中，中，正也。
（即保持中正的态度记事）
史
思考1：阅读下列材料，概括历史的含义？
材料1：甲骨文
材料2：（汉）许慎《说文解字》
①过去发生的事件与过程
②有关过去的记录与研究
（客观存在）
（主观认识）
思考2：提炼以下历史人物/事件的标签化关键词。
哥伦布
①16世纪历史学家彼得 马特评价：“哥伦布的航行打破了地理的牢笼，人类终于拥抱了完整的地球”。
②现代研究数据的结论：“哥伦布抵达后的50年间内，加勒比海泰诺人因屠杀、奴役和疾病灭绝，死亡率超95%”。
③15世纪阿拉伯地理学家评价：“地球为球形的理论早被伊斯兰学者提出，哥伦布借鉴了其地图与航海技术”。
结合材料予以修正或补充
二、何为历史
①过去发生的事件与过程
②有关过去的记录与研究
（客观存在）
（主观认识）
思考2：提炼以下历史人物/事件的标签化关键词。
结合材料予以修正或补充
西安事变
②现代学者杨奎松评论：“张杨动机含个人权力诉求（如张学良欲洗刷不抵抗之耻）……事变加速了抗战，却也埋下了国共互疑的种子”。
①《中央日报》和《西北文化日报》报道
二、何为历史
①过去发生的事件与过程
②有关过去的记录与研究
（客观存在）
（主观认识）
小结：
历史≠简单标签或故事。历史具有多面性、矛盾性、时代性（即不同时代、不同立场的人书写不同）。因此，它是基于证据（史料）的复杂重构。
二、何为历史
①过去发生的事件与过程
②有关过去的记录与研究
（客观存在）
（主观认识）
关于“历史”的刻板印象
1. 历史学科=无用学科？
2. 历史=故事？
3. 学习历史=死记硬背？
——学史意义
——何为历史
——学史方法
目录
三、学史方法
思考4：阅读下列题目，分析中考和高考的区别？
【2025 X市中考 3】某博物馆为筹办“中国古代科举制”的主题展，选取了“书中自有千钟粟”“满朝朱紫贵，尽是读书人”等诗句。它们共同反映了科举制（　）
A．加强了官员的监察管理 B．推动了社会重学风气
C．规范了人才选拔的程序 D．实现了社会公平公正
【2025 四川高考 5】南宋初年，因战争破坏导致科举无法在中央举行，朝廷遂令地方政府主持类省试。至绍兴三年，朝廷废除其他地区的类省试，将考试事务收归中央，唯独保留巴蜀地区单独举行类省试的特权。这一现象的出现（ ）
A. 打破了门阀政治传统 B. 推动了商品经济发展
C. 得益于儒学复兴运动 D. 有利于蜀地教育发展
B
D
材料复杂度，选项干扰性
知识整合要求，思维深度
三、学史方法
思考4：阅读下列题目，分析中考和高考的区别？
材料复杂度，选项干扰性
知识整合要求，思维深度
【2025 X市中考 14】17世纪至20世纪，出现了一批被本国人民奉为英雄的历史人物（图片略）他们受到推崇的共同原因是（　）
郑成功（1624-1662） 玻利瓦尔（1783-1830） 扎格鲁尔（1857-1927） 甘地（1869-1948）
A．反抗侵略与压迫 B．反对专制与独裁 C．谋求民主与平等 D．追求科学与进步
【2025 四川高考 16】20世纪60年代后，非洲新兴独立国家多进行自主建筑实践。1961年，加纳独立后建成黑星广场纪念碑，1965年刚果（金）融合本土雕刻艺术建造国民议会大厦，1967年塞内加尔建成戈雷岛纪念馆，据此推知，这些建筑实践（ ）
A．推动了亚非民族的解放 B．促进了科技水平提高
C．有利于民族国家的构建 D．冲击了美苏两极格局
A
C
【2025 X市中考 17】
（1）含义：天下的中心。历史价值：是“中国”一词最早的实物见证，为研究“中国”概念起源、西周政治等提供一手资料。艺术价值：尊体与透雕扉棱体现周朝威严气度，展现西周早期青铜艺术高超水准与审美风格。科学价值：反映西周早期青铜铸造巅峰工艺，为研究古代青铜铸造技术、手工业发展等提供实物依据。
（2）历史原因：沙俄侵入我国黑龙江流域，清政府进行雅克萨之战击败沙俄后，双方谈判签订条约。
意义：“中国”一词首次在国际文件中取代“大清国”，体现了清朝国家主权意识的提升，推动清朝从传统王朝国家向主权国家转变，在国家概念演变、近代主权国家发展进程中有重要意义。
（3）内涵：从强调建设民族主义国家，到阐述中华民族的整体性，再到升华为融入中华文明传承、铭刻在华夏儿女心中的民族文化与身份认同。时代背景：1900年，民族危机加深，救亡图存需凝聚民族力量，催生民族主义国家诉求；1939年，抗日战争时期，民族矛盾尖锐，需团结全民族抗日，推动中华民族整体性认知；2025年，在实现民族复兴进程中，传承中华文明，强化民族文化与身份认同。
材料一 《太阳城》描绘了一个充满理想色彩的社会蓝图。“这里的居民，劳动不是为了少数人的利益，而是为了整个社会。这里没有私有财产，一切归大家所有。”人人参与劳动，每日仅需劳作四小时，其余时间用于追求知识、锻炼身体以及参与艺术创作等活动。社会的运行基于公平与协作，整个社会是一个和谐运转的有机体，展现出对未来理想社会形态的美好设想。 ——据康帕内拉《太阳城》
材料二 “冶金术和农业这两种技术的发明，引起了这一巨大的变革。正是由于土地的耕耘，必然导致土地的分配；而私有制一旦被承认，就产生了最初的公正规刚……但此时，土地的耕作要求土地的分配，而新的技术又需要更细的分工。冶金术和农业的推广，使人类从独立走向依附。但是，少数人通过占有土地和生产工具垄断资源，而多数人沦为附庸——不平等正是随着‘技术’与‘私有’的结合，根植于文明之中。” ——摘编自卢梭《论人类不平等的起源和基础》
材料三 康有为在考察了欧美之后，看到了资本垄断和贫富分化等问题，产业的竞争使得资本矛盾日益尖锐。他在《大同书》中分析欧美国家“以工厂资本为竞争”，指出“今者一大制造厂、一大铁道轮船厂、一大商厂，乃至一大农家，皆大资本家主之。”他主张建立公有制社会“天下为公”，私有制的发展会导致社会矛盾激化，只有实现大同社会，才能解决这些问题。在大同社会中，消除剥削和压迫，人们共同劳动，共享劳动成果，社会和谐稳定。 ——据康有为《大同书》
（1）根据材料，就科技对社会的作用，指出三人的共同观点，并分别概括他们的观点。
（2）根据材料并结合所学知识，寻找出科技发展的过程中还应注重的问题，并进行阐释。
（1）共同观点：科技发展加剧了私有制的扩张和社会不平等。观点：康帕内拉：科技应为集体福祉服务；卢梭：科技是私有制和不平等的根源；康有为：工业科技激化资本矛盾。
（2）问题：科技发展需平衡效率与公平，避免加剧社会分裂和生态危机。阐释：社会公平层面，如卢梭和康有为所述，科技发展可能被少数人垄断，导致资源分配不均（如工业革命时期的劳资矛盾），需通过政策调节（如福利制度）确保科技红利惠及全社会。伦理约束层面：科技可能被滥用（如核技术、AI伦理），需建立国际规范和法律框架。生态环境层面，工业革命以来的高能耗技术导致环境破坏，需发展绿色科技（如可再生能源）。如康有为“大同社会”理念，科技应服务于人与自然和谐共处。总之科技发展需兼顾效率与公平，在推动进步的同时，通过制度、伦理和环保措施保障社会整体利益。
【2025 四川高考 17】
【2025 X市中考 18】
人口迁徙经历了区域到全球、农业文明到工业文明的进程。阅读材料，回答问题。
材料二 工业文明时代的人口迁徙
（2）根据材料二并结合所学知识，指出工业文明时代人口迁徙的趋势。围绕“工业文明时代的人口迁徙”，自拟论题，并予以论述。（要求：观点正确，史论结合，条理清晰，结构完整）
（2）趋势：人口呈现从农村向城市迁徙的趋势。
论题：工业文明推动人口向城市迁徙，促进社会发展。
论述：工业文明时代，人口向城市迁徙成趋势。英国因工业革命，城市人口占比剧增；中国随工业化、城镇化推进，农民工涌入城市。这一进程为发展注入活力，深刻改变社会面貌。综上，工业文明时代，人口向城市迁徙是必然趋势，既为工业发展提供人力支撑，又推动城市化与经济社会进步。（言之有理即可）
【2025 四川高考 18】
材料 某学者根据史书等相关资料整理了明朝历代皇帝在位时期户口数。 下图为《明代户口数总平均值与变动幅度（1368-1627）》
疑点：明朝中后期户数整体下降与人口增长趋势似有矛盾。
阐释：明朝中后期，农业技术有一定进步，如高产作物传入并推广，水利设施也有修缮，粮食产量提升，为人口增长提供物质基础；同时，社会相对稳定时期，如万历前期张居正改革后，社会经济恢复发展，人口自然增长具备条件。理论上人口应呈增长或稳定态势，户数却整体下降。户数下降原因主要有土地兼并与隐户，明朝中后期土地兼并严重，官僚、地主大量兼并土地，众多农民失去土地，为逃避赋税、徭役，沦为地主佃户或隐入深山，脱离国家户籍登记，导致官方统计户数减少。例如，江南地区大地主田连阡陌，大量农民依附其下，未被纳入国家户数统计；户数下降还可能是因为户籍管理松弛，明朝中后期政治腐败，户籍管理体系逐渐崩坏，基层官吏对户籍登记、更新懈怠，漏登、错登现象频发，使得户数统计与实际人口家庭数偏离。像一些偏远地区，多年未更新户籍，新增人口、家庭未被记录。综上，明朝中后期户数整体下降，并非真实反映人口家庭数量变化，而是土地兼并、户籍管理失效等因素导致的统计偏差。这表明研究历史人口数据，需结合时代背景，辨析统计数据背后的复杂社会经济、政治因素，不能仅依赖单一数据判断人口发展趋势，要多维度、全方位探究，才能更接近历史真实。
根据材料，指出其中的疑点，结合具体史实进行阐释，并得出结论。（要求：疑点明确。史实准确。阐释合理。）
三、学史方法
思考4：阅读下列题目，分析中考和高考的区别？
①阅读量翻倍
②理解难度加强
③更重视宏观结论，而非微观史实
④学科专业素养要求提升
——史料实证、历史解释、时空观念、
唯物史观、家国情怀
思考5：以电影《哪吒》中的“陈塘关疑案”为例，运用历史学科核心素养破案
①辨析史料：来源可信度（谁提供的？可能有何立场/局限？）
②证据互证：哪些史料互相矛盾？哪些可以互相印证？
③逻辑重建：“纵火案”的真实原因及证据？“绑架案”的凶手及作案动机？
去伪存真
孤证不立
史料实证
运用可靠的史料对史事进行推理和论证，努力重现历史的真实
疑案背景1：哪吒降世三年后，陈塘关怪事频发。七月初三夜，东海边渔村突发大火，十间房屋焚毁。八月十五，孩童小栓在海滩失踪。
史料A：王大娘口述：“哪吒喷火烧村！红披风我看得清！”
史料B：李靖巡逻日志：“七月初三戌时，哪吒在府中修炼五行术”。守卫甲、乙签字为证。
史料C：海夜叉审讯记录：“哪吒指使我抓孩童”
史料D：海滩物证：绿色黏液。经官府化验，为深海夜叉唾液。
史料E：监控法器“山河社稷图”回放片段：雷劈老树引燃草垛（非人为）；海夜叉伪装蚌精诱捕小栓
思考5：以电影《哪吒》中的“陈塘关疑案”为例，运用历史学科核心素养破案
疑案背景2：百姓坚信“魔丸转世”哪吒是灾星，李靖夫妇则全力教导哪吒向善，天庭则认为哪吒违逆天道，应受雷劫正法。
①百姓为何坚信哪吒是灾星？
李靖为何认为他可教？
天庭为何要将哪吒正法？
②若你是史官，如何平衡电影中百姓、李靖、天庭对哪吒的评判？
历史解释的立场性
（恐惧）
（亲情）
（规则）
历史解释
以史料为依据，以历史理解为基础，对史事进行理性分析和科学评判
思考5：以电影《哪吒》中的“陈塘关疑案”为例，运用历史学科核心素养破案
疑案背景3：电影中“魔丸天劫咒”是贯穿全片的核心设定，即魔丸转世者存活满三年，会受九天神雷轰击，肉身元神俱灭。
①哪吒身上的“魔丸”标签在不同时代背景下的结局是否相同？
②陈塘关的地域环境与事件是否相关？
时空观念
将所认识的史事置于具体的时空条件下进行考察
思考5：以电影《哪吒》中的“陈塘关疑案”为例，运用历史学科核心素养破案
疑案背景4：陈塘关临海，时常面临风暴毁船，海怪食人，渔获减少的局面，陈塘关百姓苦不堪言。在天庭垄断资源的背景下，身为妖族底层（非天庭正式编制）的海夜叉时常到陈塘关偷换海盐，并嫁祸哪吒。
①陈塘关百姓的恐惧，本质上反映了什么？
②海夜叉的行为，隐藏哪些生存诉求？体现了什么矛盾？
唯物史观
揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论
③当百姓谩骂哪吒时，他本可一走了之，为何最终选择守护陈塘关？
④作为陈塘关少年，你可以做哪些“小事”打破对妖族的偏见？
家国情怀
任何历史解释都蕴含着一定的价值判断和人文情怀
三、学史方法
思考5：以电影《哪吒》中的“陈塘关疑案”为例，运用历史学科核心素养破案
唯物史观
时空观念
史料实证
历史解释
家国情怀
揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论
将所认识的史事置于具体的时空条件下进行考察
运用可靠的史料对史事进行推理和论证，努力重现历史的真实
以史料为依据，以历史理解为基础，对史事进行理性分析和科学评判
任何历史解释都蕴含着一定的价值判断和人文情怀
三、学史方法
课前 通读教材，梳理脉络
课中 专注听讲，记好笔记，动脑思考
课后 思维导图；熟记要点；完成练习
课外 拓展阅读；关心时政；学好语文
中│外│历│史│纲│要
做一个有常识的人
做一个有见识的人
历史学科≠无用学科
历史≠讲故事
学习历史≠死记硬背

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