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11 坐井观天
【教材分析】
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言，通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。通过本课的学习，学生对这些成语的感性认识将会进一步加深，将从掌握知识逐步走向能力转换，为本组后面课文的学习打下坚实的基础。
【教学目标】
学会书写“沿、观”，理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。
明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们说法不一致的原因，体会故事寓意。
【教学重难点】
分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。
2.理解课文内容，引导学生认识事物，看待问题，站得高才能看的全面，不要做目光短浅，自以为是的人。
【教学过程】　
一、复习导入
1．师：同学们，你们还记得小蝌蚪找妈妈这个故事吗？小蝌蚪后来变成了青蛙。今天我们再来学习一个跟青蛙有关的故事，这个故事的名字叫做“坐井观天”，也就是我们今天将要学习的内容。
2．板书课题，齐读课题。
3．师：这个故事的主人公是青蛙和小鸟，它们之间到底发生了什么，同学们想不想自己走入课文去了解一下。
二、多样识字。
1．自由朗读读文，要求读准字音，读通课文。
2．多种形式识字。①带拼音读生字。小朋友们读的这么认真，老师非常高兴，下面老师要来检查一下同学们对生字的预习情况找同学来读。②给生字找朋友组词语。
3.指导书写（利用看一看，找一找，写一写，比一比的方法识字记忆书写生字。）①出示要写的生字，读一读，说说书写时要注意什么？②“渴、喝”都是左右结构，左窄右宽。
③教师范写，学生练写，注意书写姿势。④同桌相互评一评，并改正。
[设计意图：识字教学是低年级的教学重点。形式多样的识字方法能有层次地引导学生轻松识字。]
师：老师一直有个疑惑，小鸟和小青蛙之间到底发生了什么？(学生交流：课文写了小鸟和青蛙争论天的大小的事。)
朗读对话，品味寓意。
小鸟和小青蛙是怎么相识相遇的？
2.学习第一自然段，引导学生明白小鸟和小青蛙所在的位置，理解“井沿”。
3.学习第2—7自然段。
师：青蛙和小鸟争论天的大小，共进行了几次谈话？(三次)
A.学习第一次对话：(1)师：小朋友们请看插图，读读青蛙与小鸟的对话。（指读，引导学生如何读好这两句话)
(2)教师适时指导：青蛙应读出友好疑问的语气，小鸟应该读出又累又渴的感觉。(重读“天上来”、“一百多里”)（3）学生分角色朗读。
B.学习第二次对话：(1)师：青蛙对小鸟的回答赞同吗？来，我们一起读读他们的第二次对话。(2)小朋友们，从他们的第二次对话中，你读懂了什么？(相继知道、理解“大话、无边无际”)。(3)思考：青蛙与小鸟为什么会有不同的看法？谈谈自己的理解。（将自己的作业本卷成一个圆筒看教室，理解青蛙在井底看天的感觉）(4)分角色朗读第二次对话。
C.学习第三次对话：(1)请小朋友们读读青蛙与小鸟的第三次对话，同桌交流一下自己的收获。(2)同学们有没有发现，青蛙和小鸟说话时的神态是怎样的？(引导发现“笑”)那他们的笑各有什么含义？(引导说话，指导朗读)
(3)齐读第三次对话。
[设计意图：一堂成功的语文课必然充满朗朗的读书声。此环节的学习重在引导学生在读中理解，在读中感悟，在读中积累词语，在读中运用语言。]
4.师：刚才，我们读了青蛙与小鸟的三次对话，了解的青蛙和小鸟的不同观点。下面老师想请同学们做一做小评委，来评价一下小青蛙和小鸟。（出示词语）
[设计意图：二年级的学生词汇量还不太丰富，不知道用哪些词语来评价事物，因此在课件上呈现词语，让学生选择词语来评价小鸟和青蛙相对容易些，更能增强他们的自信心和回答问题的积极性。]
总结拓展，揭示寓意。
师：学了这篇课文，你受到了什么启发 (通过交流理解故事中蕴涵的道理：我们要向小鸟学习，看问题、认识事物，只有站得高，才能看得远，看得更全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。)
五、角色扮演
1.将青蛙和小鸟的对话呈现在屏幕上，指名配乐朗读。
2.男女生比赛的形式配乐朗读课文。
[设计意图：将“读”作为感悟理解“对话”的重要学习方法，让学生读中明理，读中悟趣。]
六、作业
1.将今天学到的故事带回家讲给自己的爸爸妈妈听。
2.搜集其它的语言小故事：拔苗助长、守株待兔，并试着讲给自己的同学听。

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