资源简介

(共27张PPT)
从
百
草
园
到
三
味
书
屋
鲁迅
创设情境，布置任务
近期，鲁迅的《从百草园到三味书屋》将翻拍纪录片，剧组到我们班招募工作人员（包括导演、编剧、演员、道具师等），并征集拍摄创意。
请同学们做好准备，根据拍摄要求，挑选自己喜欢的职位（每人至少2个职位），踊跃参与到纪录片的拍摄中来。
了解作者
鲁迅（1881年9月25日—1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改字豫才，浙江绍兴人。著名文学家、思想家、革命家、教育家 、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。
早年与厉绥之和钱均夫同赴日本公费留学，于日本仙台医科专门学校肄业。“鲁迅”，1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是最为广泛的笔名。
了解作者
鲁迅代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》和杂文集《热风》《坟》《且介亭杂文》等。
整体感知——作家作品
《朝花夕拾》—是散文集，共10篇文章。大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是：早上的花到晚上拾取。即：晚年回忆起少年时代的事。
整体感知——作家作品
百草园　　
三味书屋　　
字词积累
窜（cuàn） 觅食（ mì ） 罚跪（ ɡuì ）
拗（ ǎo ） 确凿（ záo ） 轻捷（ jié ）
云霄（ xiāo ） 倘若（ tǎnɡ ） 鉴赏（ jiàn ）
啄食（ zhuó ） 和蔼（ ǎi ） 恭敬（ ɡōnɡ）
质朴（ pǔ ） 博学（ bó ） 渊博（ yuān）
倜傥（ tì tǎnɡ） 淋漓（ lín lí ） 盔甲（ kuī ）
绅士（ shēn） 人迹罕至（ hǎn ）
字词积累
人声鼎沸（dǐnɡ fèi） 菜畦（ qí ） 锡箔（ bó ）
皂荚（ zào jiá ） 油蛉（ línɡ ） 蟋蟀（ shuài ）
斑蝥（ máo ） 敛（ liǎn ） 脑髓（ suǐ ）
竹筛（ shāi ） 秕谷（ bǐ ） 书塾（ shú ）
宿儒（ rú ） 蝉蜕（ tuì ） 狗窦（ dòu ）
人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。
人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。
从课文的标题中你获得什么信息？
“百草园”“三味书屋”点明全文记叙的两个地方。“从……到……”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的一段经历。
全文叙写了作者儿时的两处生活片段。第一部分，记叙百草园的生活；第二部分，记叙三味书屋的生活。
表现了作者由幼时玩乐到长大读书的过程。
整体感知
1.快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。
从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了罢”是写三味书屋的部分；第9段“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段，表达了自己对束缚儿童身心发展的封建教育的不满，为下文将去三味书屋作了交代。
四个方面：
（1）总说是“我”的乐园(第1段）；
（2）有趣的动植物(第2段)；
（3）美女蛇的故事（第3-6段）；
（4）雪地捕鸟（第7-8段)。
2.第一部分写百草园是“我”的乐园，文章是从哪些方面体现这一点的？
读课文第一段，思考：“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这句话有没有矛盾
不矛盾
前一句话是用大人的眼光来看的。
“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；
“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。
后一句是从小孩子的眼光来看的。
作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。
为什么百草园是乐园？
第1段的中心句是什么？
但那时却是我的乐园。
（美好）
乐景
（2）
（神奇）
乐闻
（3-6）
（有趣）
乐事
（7-8）
丰富的景物
神秘的传说
有趣的捕鸟
菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物。
第二段作者写百草园都写了哪些景物？
这些景物是通过什么词语连在一起的？按什么顺序写的？
用了“不必说……也不必说……单是……”的句式把诸多景物连在一起是对百草园的整体描写。
　　第一个“不必说”后是按照由低到高的顺序写景物。第二个“不必说”后是按照由高到低的顺序写景物。
长吟
弹琴
又酸又甜
深入探究——有趣美景
菜畦
桑葚
蜂
黄蜂
皂荚树
何首乌根
覆盆子
鸣蝉
蟋蟀
覆盆子
视觉
颜色
形状
——听觉
声音
——味觉
味道
有趣的动植物
碧绿
紫红
黄
肥胖
高大
臃肿
像小珊瑚珠攒成的小球
深入探究——把握内容，体会感情
百草园的菜畦
百草园的
石井栏
紫红的桑椹
百草园的皂荚树
轻捷的叫天子
肥胖的黄蜂
鸣蝉在树叶
里长吟
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
深入探究——把握内容，体会感情
通读1-8自然段，思考：鲁迅是怎样评价百草园的？请同学们找出评价性的句子。
但那时却是我的乐园。
这是荒园，人迹罕至。
成人视角
儿童视角
③
②
①
为什么百草园是乐园？
自学
评价内容 评价标准 评价等级
表达效果 能厘清内容，概述准确
行为表现 自信、勇敢、进步
默读课文2－8自然段，鲁迅说百草园是他的乐园，找找文中写的“百草园之乐”具体“乐”在哪里，作者用怎样的句式把“百草园”的“乐”连缀起来的？
互学
展学
组内交流分享，分配展示任务。（展学任务分配：一名学生读，一名学生说乐在哪里，小组成员补充）
小组展示成果。其它小组倾听、补充或评价。
课文研读，句句斟酌
（美好）
（神奇）
（有趣）
有丰富的景物
有神秘的传说
有趣味的活动
乐景（2）
乐闻（3-6）
乐事（7-8）
作者选取了哪几个片段再现了三味书屋的生活片段？
四个片段：
1. 提问“怪哉”一虫的事。（12—16）
2. 到三味书屋后面的园里去自寻乐趣。（17—19）
3. 师生读书的场面。（21—23）
4. 学生做游戏，画画儿。（24）
三味书屋后园
作者眼中他的老师是一个怎样的人？
（1）表面严厉，实则和蔼、宽容、淳朴、亲切。如：“他有一条戒尺，但不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”
（2）方正，质朴，博学。如：“因为我早就听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。”
补充背景
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
作者对三味书屋的感受是什么？
与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥的。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼地学习，作者对此并不抵触，而且也享受游戏的乐趣。
怎样理解“先生”不回答‘怪哉’这虫的问题？“先生”这样做可取吗 为什么
私塾的先生通常要求学生读他指定的书,书外的问题是不予解答的,更何况提问的是个刚入学不久的学生,如此“不务正业”，这大概是先生不作答并有怒意的原因。这种教育思想是不可取的,它挫伤了学生求知的积极性。
主 题：
作者正是在对百草园和三味书屋美好生活的回忆中，表现了作者儿童时代热爱自然、追求新鲜知识、天真、幼稚、欢乐的心理。
百草园
三味书屋

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