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9.从百草园到三味书屋
鲁迅(1881－1936)，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。著有杂文、小说、散文、诗歌等。《从百草园到三味书屋》选自散文集《朝花夕拾》。
《朝花夕拾》是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写作文章时鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年了回忆起少年时代的事。
确凿（ ） 菜畦（ ） 轻捷（ ）
窜（ ） 云霄（ ） 油蛉（ ）
蟋蟀（ ） 斑蝥（ ） 倘若（ ）
珊瑚（ ） 攒成（ ） 收敛（ ）
脑髓（ ） 鉴赏（ ） 人迹罕至（ ）
záo
qí
jié
cuàn
xiāo
línɡ
shuài
máo
tǎnɡ
shān hú
cuán
liǎn
suǐ
jiàn
hǎn
少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。
字词学习
确实
轻快敏捷
凑在一块儿
觅食（ ） 秕谷（ ） 啄食（ ）
竹筛（ ） 书塾（ ） 和蔼（ ）
恭敬（ ） 质朴（ ） 博学（ ）
渊博（ ） 宿儒（ ） 蝉蜕（ ）
跪（ ） 人声鼎沸（ ） 窦（ ）
厥（ ） 倜傥（ ） 叵（ ）
淋漓（ ） 拗（ ） 盔甲（ ）
锡箔（ ） 绅士（ ） 高枕而卧
mì
bǐ
zhuó
shāi
shú
ǎi
ɡōnɡ
pǔ
bó
yuān bó
sù rú
tuì
ɡuì
dǐnɡ
dòu
jué
tì tǎnɡ
pǒ
lín lí
ǎo
kuī
bó
shēn
书念得很多的老学者。
形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。
垫高了枕头睡觉，形容不加警惕。
旧时地方上有权有势、有功名的人，一般是地主或退职官僚。
多音字
（ ）拗断（ ）执拗
（ ）拗口
（ ）攒动（ ）积攒
拗
攒
ǎo
niù
ào
cuán
zǎn
学习方法
1.默读，5分钟读完文章。
（1）动眼不动嘴。（不出声、不动唇、不指读、不回读）
（2）边读边思考。
（3）有速度地默读。
（4）整体性地默读课文。
2.抓住标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意和作者情感。
作者对“百草园”和“三味书屋”的态度分别是怎样的？默读课文，找到关键语段，并圈画出其中能体现作者情感态度的字词。
三味书屋
不舍
不情愿
百草园
不知道；而且还是；最严厉；也许（过渡段）
早已；连……也已经（首段）
不能常到；Ade；我的（过渡段）
喜爱
乐园（首段）
怀念
早已没有了罢（尾段）
忆童年趣
走进百草园
“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这句话有没有矛盾
前一句话是用大人的眼光来看的。
“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；
“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。
后一句是从小孩子的眼光来看的。
作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。
走进百草园
百草园是“我”的乐园，主要体现在哪三个方面？
走进百草园
有趣的自然景物
第二段的景物描写有何特点？
何首乌和木莲
“不必说 ……也不必说……”
“单是……”
整体
局部
写作顺序
先静物
后动物
先动物
后静物
菜畦
石井栏
皂荚树
桑葚
鸣蝉
叫天子
黄蜂
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
覆盆子
︷
︷
视觉 听觉 触觉 味觉
百草园的自然景物和乐趣
﹙
碧绿的
﹚
菜畦
﹙
光滑的
﹚
石井栏
﹙
高大的
﹚
皂荚树
﹙
紫红的
﹚
桑椹
长吟
﹚
鸣蝉
﹙
伏
﹚
﹙
肥胖的
﹚
黄蜂
﹙
﹙
﹙
轻捷的
﹚
叫天子
窜
﹚
静
低
态
动
高
态
高
低
观察景物：
层次井然
多角度、多感官
借助“
准确的形容
”
即能表情达意
精选词语，抓住事物特点
“不必说......不必说......单是......”哪个是强调的重点？前两个“不必说”有什么作用？
有趣的自然景物
百草园的自然景物和乐趣
翻
动
按
啪
﹙声音﹚
物
单是
……
喷
﹙动作﹚
就有
……
何首乌藤
缠络
﹙形状﹚
木莲藤
像莲房
﹙形状﹚
木莲果
拔
植
臃肿
﹙形状﹚
何首乌根
物
摘
覆盆子
像小球
﹙形状﹚
又酸又甜
﹙味道﹚
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
低唱
（声音）
弹琴
（声音）
写出了儿童的心理，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
儿童视角的回忆：模拟复现（民间说书、急切追问）
成人视角的补叙：当年的感想、感觉、心情及直到现在的反应。
神秘、紧张、好奇
神秘、引人入胜
乐闻：民间传说
乐事——雪地捕鸟
文章中是如何描写在雪地上捕鸟的？快速阅读7段，想象捕鸟过程，填上空缺词语。
（ ）开一块雪，（ ）出地面，用一枝（ ）棒（ ）起一面（ ）的竹筛来，下面（ ）些秕谷，棒上（ ）一条（ ）绳，人（ ）地（ ）着，（ ）鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（ ），便（ ）住了。
扫
露
支
撒
系
牵
看
拉
罩
善用动词
准确生动
短
大
长
远远
春
夏
秋
冬
“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”
告别乐园，依恋不舍
朗读课文第9段，思考问题
“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢 你是从哪些词语看出来的
不知道。从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。
“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”
——这句话运用什么修辞手法 表达了作者什么心理
运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。
朗读课文第9段，思考问题
结构上的作用：
承上启下的过渡作用。
内容上的作用：
第一句：“不知道”三个字，表明了去三味书屋是被迫的。
第二句：三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。
最后三句：直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。
因此，第九段表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。
写百草园，始终围绕着一个“乐”字——
乐于观察百草园的景物，
乐于听美女蛇的故事，
乐于捕鸟活动，
表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。
总结归纳
走进三味书屋（10-24）
三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用作书塾，在鲁迅家附近，鲁迅12岁到17岁在这里读书。“三味书屋”中的“三味是指“布衣暖，菜根香，诗书滋味长”。这三句话是私塾的教学方针，也是寿先生家世代相传的祖训家规。
人物：寿镜吾先生是个怎样的人？
认真负责
动作——严而不厉
1.他是本城中极方正，质朴，博学的人。
方正、质朴、博学
2.“不知道!”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
语言、神态——守旧
3.我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。
4.他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼。
寿镜吾老先生自20岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
百草园之“乐”与三味书屋之“乐”有何异同？
相同：都是儿童之乐，都表现了儿童对新鲜事物的好奇、对花木虫鸟的独特感受、对自由快乐的追求等。
总结提升
百草园之“乐”与三味书屋之“乐”有何异同？
总结提升
不同：
百草园是充满着生机和活力的乐土，三味书屋是严肃庄重的学堂；
百草园之“乐”源于自然的馈赠，三味书屋之“乐”源于对知识的追求；
百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋中只有片刻的逍遥。
从“百草园”到“三味书屋”，意味着作者怎样的转变过程？
以“从百草园到三味书屋，是‘我’从……到……的转变”句式回答。
总结提升
总结提升
从百草园到三味书屋，是“我”从幼时玩乐到少年读书的过程。
从百草园到三味书屋，是“我”从天真顽皮到成熟懂事的成长。
从百草园到三味书屋，是“我”从偏隅一园到走向世界的跨越。

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