资源简介

《海水的运动》教案
一、教学目标
（一）核心素养目标
区域认知：通过分析世界洋流分布图、海浪与潮汐的区域差异（如钱塘江大潮、荷兰风暴潮），认识不同海域（沿海、大洋、寒暖流交汇区）海水运动的空间特征，建立 “区域位置→下垫面条件→海水运动形式” 的关联认知。
综合思维：结合图文资料（如寒暖流交汇渔场示意图、风暴潮灾害案例），从 “成因→分布→影响” 的逻辑链，综合分析海浪、潮汐、洋流的形成机制及对地理环境的多重影响（如洋流对气候、生物、航运的综合作用），培养多要素、系统性分析问题的能力。
地理实践力：通过 “讨论潮汐规律在人类活动中的应用”“判读洋流与等温线关系” 等课堂活动，提升地理图表解读、数据提取与实际问题解决能力；结合海浪预报、潮汐发电等案例，学会运用海水运动知识指导生活与生产实践。
人地协调观：认识海水运动对人类活动的双重影响（如海浪提供冲浪资源但引发风暴潮灾害，洋流利于航运但携带冰山威胁安全），理解人类合理利用（如潮汐发电、渔场开发）与防御（如修建海堤、发布海浪预警）海水运动的重要性，树立 “尊重海洋规律、实现人地和谐” 的观念。
二、教学重难点
（一）教学重点
海水运动三种形式的核心特征：
海浪：风浪、海啸、风暴潮的成因与差异，海浪灾害的防御措施（如修建海堤、种植防护林）。
潮汐：大潮与小潮的形成规律（月相影响），潮汐在航运（船舶进出港口时机）、发电（浙江江厦潮汐电站）中的应用。
洋流：暖流与寒流的判断（等温线判读），世界主要洋流分布（太平洋、大西洋环流），洋流对渔场（寒暖流交汇）、航运（顺流加速）的影响。
海水运动对人类活动的影响：
积极影响：海浪提供冲浪资源，潮汐提供能源，洋流利于航运与渔场开发。
消极影响：海浪引发风暴潮与海啸灾害，潮汐影响滩涂作业安全，洋流携带冰山与污染。
（二）教学难点
海啸与风暴潮的成因差异及防御逻辑：学生易混淆两者的触发因素（海啸由海底地质灾害引发，风暴潮由强风引发），且难以理解 “风暴潮与潮汐叠加会加剧灾害”（如荷兰 1953 年风暴潮），需结合案例拆解灾害链。
寒暖流交汇对渔场形成的作用机制：理解 “寒暖流交汇→海水扰动→下层营养盐类上泛→浮游生物繁殖→鱼类聚集” 的逻辑链，学生易忽略 “营养盐类与浮游生物的关联”，需通过示意图与渔场案例（如北海道渔场）具象化。
洋流与等温线的关系判读：掌握 “暖高寒低”（暖流等温线凸向高纬，寒流凸向低纬）和 “凸向即流向” 的规律，学生易因忽略南北半球温度分布差异（北半球北冷南暖，南半球南冷北暖）导致判读错误，需通过南北半球对比练习突破。
三、教学方法
讲授法：系统讲解海浪、潮汐、洋流的核心概念、成因与规律，梳理 “成因→分布→影响→应用” 的逻辑链（如洋流 “盛行风驱动→大洋环流→影响气候与生物”），构建清晰的知识框架。
直观演示法：展示课件中的示意图（海浪要素图、潮汐成因图、世界洋流分布图）、动画（如寒暖流交汇海水扰动动画、潮汐涨落动态模拟）、实物模型（如海浪形成实验装置），将抽象的海水运动过程具象化。
小组讨论法：围绕 “诺曼底登陆日期选择的原因”“潮汐在赶海与航运中的应用”“洋流对核污染水扩散的影响” 等问题组织小组讨论，鼓励学生结合图表数据与案例发表观点，深化对知识的理解与应用。
案例分析法：以荷兰 1953 年风暴潮（海浪灾害）、钱塘江大潮（潮汐奇观）、纽芬兰渔场（洋流与生物）、日本核污染水排海（洋流与污染）为案例，分析海水运动的实际影响，将理论知识与现实问题结合。
实践操作法：指导学生绘制 “世界洋流分布简图”（标注主要暖流与寒流）、“潮汐规律与人类活动关联表”，通过动手实践强化对海水运动时空规律与应用场景的记忆。
四、教学过程
（一）新课导入（5 分钟）
展示课件中诺曼底登陆案例：“1944 年盟军计划登陆诺曼底，海军需水位最低时破障，陆军需水位最高时登陆，空降部队需明亮月光。最终选择 6 月 6 日（农历闰四月十六），大家思考为什么这一天能满足多兵种需求？这与海水的哪种运动形式有关？”
引导学生猜想（与潮汐、月相有关），激发探索兴趣，进而引出本节课主题 —— 海水的运动（海浪、潮汐、洋流）。
（二）新课讲授（35 分钟）
1. 海浪（10 分钟）
概念与常见类型：
结合课件 “海浪要素示意图”，讲解：海浪是海里的波浪，常用波峰、波谷、波高、波长描述，风力是最常见的成因，浪高越高能量越大。
区分特殊海浪类型：
海啸：由海底地震、火山爆发、滑坡引发，形成巨浪（如 2004 年印度洋海啸），能量巨大且传播速度快。
风暴潮：由强风（如台风、寒潮）引发，近岸水位急剧升降，若与潮汐叠加（如涨潮时）灾害加剧（如荷兰 1953 年风暴潮）。
海浪的影响与防御：
积极影响：为冲浪运动提供资源，塑造海岸地貌（如海蚀崖、沙滩）。
消极影响：海啸与风暴潮摧毁房屋、淹没土地，威胁生命财产安全（如荷兰 1953 年风暴潮致 1800 余人丧生）。
防御措施：工程措施（修建海堤、挡潮闸）、生物措施（种植海岸防护林）、非工程措施（发布海浪预警、制定应急预案）。
案例：1953 年荷兰风暴潮：
简要介绍：荷兰地势低平（1/4 土地低于海平面），1953 年强风引发风暴潮，叠加涨潮导致水位暴涨，海防堤坝溃决，灾后荷兰修建多层挡潮闸防御风暴潮，为全球提供借鉴。
2. 潮汐（10 分钟）
概念与成因：
结合课件讲解：潮汐是海水周期性涨落现象，成因与月球和太阳对地球的引力有关，一天两次涨落（白天为潮，夜晚为汐）。
大潮与小潮：农历初一（新月）、十五（满月），月球与太阳引力叠加→大潮（潮位最高、最低）；农历初七、八（上弦月）、二十二、二十三（下弦月），引力相互抵消→小潮（潮位差小）。
潮汐的实际应用：
赶海：选择大潮时段，涨潮前与退潮后滩涂出露，便于采集贝类（如福建霞浦潮间带养殖）。
航运：船舶进出港口选涨潮时，水位高利于大型船只靠岸（呼应诺曼底登陆海军需求）。
发电：利用潮汐水位差发电，涨潮与落潮均可发电（如浙江江厦潮汐电站，我国最大潮汐电站）。
案例：钱塘江大潮：
结合课件分析成因：杭州湾 “外宽内窄”（口大肚小），涨潮时海水涌入狭窄河道→水体堆积、后浪叠前浪；中秋节前后，钱塘江水量大且东南风盛行→风助潮涌，形成 “壮观天下无” 的大潮。
3. 洋流（15 分钟）
概念与分类：
结合课件讲解：洋流是海洋中常年稳定、沿一定方向流动的大规模海水，按温度分为暖流（低纬→高纬，水温高于流经海域）和寒流（高纬→低纬，水温低于流经海域）。
展示 “世界洋流分布图”，识记主要洋流：太平洋（日本暖流、加利福尼亚寒流、秘鲁寒流）、大西洋（墨西哥湾暖流、北大西洋暖流、加那利寒流）。
洋流的判读方法：
结合课件 “洋流与等温线关系图”，讲解规律：
“暖高寒低”：暖流等温线凸向高纬，寒流凸向低纬（如北半球暖流等温线向北凸，寒流向南凸）。
“凸向即流向”：等温线凸出方向即为洋流流向（如等温线向北凸，洋流向北流）。
洋流对地理环境的影响：
对生物（渔场）：寒暖流交汇（如北海道渔场：日本暖流 + 千岛寒流）→海水扰动→下层营养盐类上泛→浮游生物繁殖→鱼类聚集，形成大型渔场；秘鲁寒流为上升流，同样带来营养盐类，形成秘鲁渔场。
对航运：顺洋流航行（如我国货轮经日本暖流→北太平洋暖流至北美）→节约燃料、加快速度；寒流携带极地冰山（如拉布拉多寒流）→威胁航运安全；寒暖流交汇易形成海雾→降低能见度，影响航行。
对气候：暖流增温增湿（如日本暖流使日本南部降水增多），寒流降温减湿（如秘鲁寒流使南美洲西海岸形成热带沙漠气候）。
对污染：洋流携带污染物→加快净化速度，但扩大污染范围（如日本核污染水排海后，洋流会将污染物扩散至太平洋多地）。
案例：纽芬兰渔场的兴衰：
简要介绍：纽芬兰渔场因墨西哥湾暖流与拉布拉多寒流交汇形成，曾因鳕鱼资源丰富被誉为 “大西洋金矿”，但 20 世纪 50 年代过度捕捞导致鱼群锐减，1992 年加拿大禁止捕捞，体现人类开发渔场需兼顾可持续性。
（三）课堂活动（5 分钟）
组织 “讨论潮汐规律在人类活动中的应用” 活动：
展示课件中的活动问题：
任务 1：讨论赶海、游泳、观潮、船舶进出港口应如何利用潮汐规律。
任务 2：选择一项活动，思考除潮汐外还需了解哪些海水信息（如游泳需了解水温、海底状况）。
学生小组讨论（3 分钟），教师巡视指导。
小组代表发言，教师总结：
任务 1：赶海（大潮时段，涨潮前 / 退潮后）、游泳（避开涨潮 / 退潮，减少水流冲击）、观潮（大潮时段，涨潮时）、船舶进出港（涨潮时，水位高）。
任务 2：如观潮需了解海浪大小（避免风暴潮），船舶进出港需了解洋流方向（顺流省时）。
（四）课堂小结（5 分钟）
结合课件 “课堂小结” 框架，以 “形式→成因→规律→影响→应用” 为线索，带领学生回顾：
海浪：风力 / 地质灾害引发，分风浪、海啸、风暴潮，影响海岸地貌与人类活动，需防御灾害、开发资源。
潮汐：日月引力引发，大潮（初一、十五）与小潮（初七、八等），应用于赶海、航运、发电。
洋流：盛行风等驱动，分暖流与寒流，影响气候、生物、航运、污染，需合理利用（渔场开发）与应对风险（冰山、海雾）。
强调：海水运动是海洋环境的重要特征，三者相互关联（如洋流影响海浪强度，潮汐与风暴潮叠加加剧灾害），人类活动需遵循其规律，实现与海洋的和谐共处。
（五）课堂小练（10 分钟）
展示课件中的 8 道课堂小练题目，涵盖海浪类型判断、潮汐规律应用、洋流性质与影响等核心知识点。
学生独立完成（7 分钟），教师巡视，标记学生普遍困惑的题目（如洋流与等温线判读、海啸与风暴潮差异）。
逐题解析答案：
第 1-2 题（日本核污染水排海）：④处为寒暖流交汇处→形成渔场（D 正确）；核污染水危害海洋生物（D 正确）。
第 3-4 题（海浪与洋流判读）：风速与海浪大小正相关（C 正确）；南半球寒流向北流→降温减湿（A 正确）。
第 5-6 题（海水运动基本概念）：海浪是塑造海岸地貌的主要动力（D 正确）；潮汐由日月引力引发（C 正确）。
第 7-8 题（洋流分布与影响）：大洋环流主要动力是盛行风（D 正确）；洋流对沿岸气候一定有影响（D 正确）。
（六）布置作业（5 分钟）
绘制 “世界主要洋流分布简图”（标注太平洋、大西洋的暖流与寒流，如日本暖流、秘鲁寒流、墨西哥湾暖流），并在图旁简要说明某一洋流对沿岸气候的影响。
结合家乡实际（如沿海地区），撰写 200 字左右短文，描述当地常见的海水运动形式（如海浪、潮汐）及对居民生活的影响（如赶海、渔业）。
预习 “水资源的合理利用” 内容，思考 “海水运动与淡水资源的获取（如海水淡化）是否有关联”。
五、板书设计
海水的运动
一、海浪
概念：海里的波浪，由风力、海底地震等引发
类型：
风浪：风力主导，最常见
海啸：海底地震、火山等引发，能量大
风暴潮：强风引发，与潮汐叠加加剧灾害
影响：
积极：塑造海岸地貌、提供冲浪资源
消极：引发灾害（如荷兰 1953 年风暴潮）
防御：修建海堤、种植防护林、发布预警
二、潮汐
概念：海水周期性涨落（白天潮、夜晚汐）
成因：月球、太阳对地球的引力
规律：
大潮：农历初一、十五（引力叠加）
小潮：农历初七、八及二十二、二十三（引力抵消）
应用：赶海（大潮时段）、航运（涨潮进出港）、发电（江厦潮汐电站）
案例：钱塘江大潮（外宽内窄地形 + 东南风 + 中秋水量）
三、洋流
概念：常年稳定流动的大规模海水
分类：
暖流：低纬→高纬（水温高→低）
寒流：高纬→低纬（水温低→高）
判读：等温线 “暖高寒低、凸向即流向”
影响：
气候：暖流增温增湿，寒流降温减湿
生物：寒暖流交汇→渔场（北海道渔场）
航运：顺流加速，寒流携冰山、海雾威胁安全
污染：加快净化，扩大范围
案例：纽芬兰渔场（兴衰与过度捕捞）
四、课堂活动：潮汐规律与人类活动
五、作业：洋流分布图 + 家乡海水运动短文

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