资源简介

《塑造地表形态的力量》教案
一、教学目标
（一）核心素养目标
区域认知：通过分析庐山（内力抬升）、新西兰库克山（冰川作用）、墨尔本海蚀柱（海浪侵蚀）等不同区域的地表形态，认识内力与外力作用在不同地理环境中的差异表现（如干旱区风力作用显著、湿润区流水作用突出），建立 “区域环境→主导作用力→地表形态” 的关联认知，理解地域差异对地表塑造的影响。
综合思维：结合图文资料（如地壳运动示意图、外力作用流程图），从 “能量来源→表现形式→地表影响” 的逻辑链，综合分析内力（地壳运动、岩浆活动）与外力（风化、侵蚀、搬运、堆积）的相互作用，以及两者如何共同塑造地表形态（如内力抬升与外力侵蚀形成山地平台），培养多要素、系统性分析地理问题的能力。
地理实践力：通过 “模拟岩石风化实验”（温差、水冻融对岩石的破坏）、“绘制内力与外力作用对地表形态的影响示意图”，提升地理实践操作与图表绘制能力；学会观察身边的地表形态（如校园附近的岩石风化、河流堆积），判断其形成的主导作用力，掌握地理现象的观察与分析方法。
人地协调观：通过讨论人类活动对地表形态的影响（如修建水库改变流水堆积、采矿引发地表塌陷），认识人类活动与地质作用的相互关系，理解 “尊重地质规律、合理改造地表” 的重要性，树立 “人与自然和谐共生” 的观念，如工程建设需规避内力活跃区（断层带）。
二、教学重难点
（一）教学重点
内力作用的表现形式与地表影响：
地壳运动的类型（水平 / 垂直）与实例（庐山断裂抬升、青藏高原抬升），能区分褶皱（水平挤压）与断层（水平 / 垂直断裂）对地表的影响。
岩浆活动的两种形式（侵入 / 喷出），理解火山喷发对地表的直接塑造（如火山锥、熔岩流地貌）。
外力作用的过程与区域差异：
风化、侵蚀、搬运、堆积的连锁过程（风化提供物质→侵蚀破坏→搬运转移→堆积成新地貌），能举例说明各环节的表现（如岩石风化→流水侵蚀→泥沙搬运→河口堆积）。
不同区域的主导外力（湿润区流水、干旱区风力、高纬冰川、沿海海浪），理解环境对作用力的影响（如塔里木盆地风力地貌广布）。
内力与外力的相互关系：明确两者共同作用塑造地表（内力抬升与外力侵蚀形成山地，内力下沉与外力堆积形成平原），如庐山的形成是 “内力断裂抬升” 与 “外力侵蚀” 共同作用的结果。
（二）教学难点
地壳运动的两种形式与地表形态的关联：学生易混淆水平运动与垂直运动的影响（如认为山脉仅由垂直抬升形成），需通过动画演示（岩层水平挤压形成褶皱山、断裂抬升形成断块山）与案例（喜马拉雅山水平挤压、庐山垂直断裂）突破，明确两者常同时存在（如水平运动伴随垂直升降）。
外力作用各环节的连锁逻辑：理解 “风化是基础，侵蚀为搬运提供物质，堆积是搬运的结果” 的链条关系，学生易孤立看待各环节（如忽略风化对侵蚀的铺垫作用），需通过 “岩石风化→流水侵蚀→河流堆积” 的完整案例分步拆解。
内力与外力的动态平衡：认识 “内力使地表高低不平，外力使地表趋于平缓” 的动态过程，学生易片面强调某一种作用力（如认为山地仅由内力形成），需通过庐山 “抬升与侵蚀”“墨尔本海蚀柱‘侵蚀与倒塌’” 的案例，说明两者的持续相互作用。
三、教学方法
讲授法：系统讲解内力与外力的能量来源、表现形式及地表影响，梳理 “能量→作用→形态” 的逻辑框架（如地球内能→地壳运动→山脉形成；太阳辐射→流水作用→河谷形成），构建清晰的知识体系。
直观演示法：展示课件中的地壳运动动画（褶皱与断层形成）、外力作用景观图（风蚀蘑菇、三角洲）、实验视频（岩石冻融风化），结合模型（褶皱山、断块山模型），将抽象的地质过程具象化，帮助学生理解复杂概念（如岩浆活动与火山地貌的关系）。
小组讨论法：围绕 “庐山山顶平台的形成过程”“墨尔本海蚀柱为何会倒塌”“人类活动如何影响地表塑造” 等问题组织小组讨论，鼓励学生结合图表数据发表观点，深化对知识的理解与应用。
案例分析法：以庐山（内力断裂抬升 + 外力侵蚀）、夏威夷火山（岩浆喷发）、塔克拉玛干沙漠（风力作用）、墨尔本海蚀柱（海浪侵蚀）为典型案例，分析内力与外力在不同场景的作用，将理论知识与现实问题结合。
实践操作法：指导学生开展 “模拟岩石风化实验”（用酒精灯加热岩石后骤冷，或用水浸泡岩石后冷冻）、“绘制内力与外力作用关联图”，通过动手实践强化对知识的记忆与理解，提升地理实践能力。
四、教学过程
（一）新课导入（5 分钟）
展示课件中庐山的图片与资料：“庐山‘一山飞峙大江边’，山体陡立却有海拔 1100 米的平坦平台。是什么力量让庐山‘抬升’于平原之上？山顶的平台又是如何形成的？”
引导学生猜想（与地壳运动、侵蚀有关），激发探索兴趣，进而引出本节课主题 —— 塑造地表形态的力量（内力作用、外力作用）。
（二）新课讲授（35 分钟）
1. 内力作用（15 分钟）
内力作用的能量与表现形式：
能量来源：结合课件讲解，内力能量来自地球内部热能，由放射性元素衰变产生，是地表形态塑造的 “动力源头”。
表现形式：
地壳运动：
定义：岩石圈因内力发生变位或变形，是塑造地表的最主要形式，分为水平运动与垂直运动。
案例分析：展示庐山地质构造图，讲解庐山的形成 —— 岩层受水平挤压断裂，局部地块垂直抬升，形成断块山；山顶平台是抬升后，长期外力侵蚀（流水、风化）形成的平缓区域。
补充案例：青藏高原每年抬升约 1cm（缓慢垂直运动）、大西洋扩张（水平运动），说明地壳运动 “缓慢但显著” 的特点。
岩浆活动：
定义：岩石圈破裂时，岩浆沿断裂带上升，侵入岩石圈（形成侵入岩，如花岗岩）或喷出地表（火山喷发，形成喷出岩，如玄武岩）。
影响：喷出时直接塑造地表（如夏威夷火山喷发使岛屿面积扩大），侵入岩需经外力侵蚀后出露（如黄山花岗岩峰林）。
变质作用：
定义：岩石在温度、压力作用下成分、结构改变（如石灰岩变质为大理岩），多发生于地壳深处，不直接塑造地表形态。
内力作用对地表的影响：
总体趋势：奠定地表形态基本格局，使地表 “高低不平”（形成山脉、盆地、火山锥等），为外力作用提供 “粗毛坯”。
活动：识别内力作用痕迹（5 分钟）：
展示三段材料：
朱熹记载 “高山有螺蚌壳”（古代海洋地壳抬升）；
意大利塞拉比斯神庙石柱有海生贝壳蛀蚀痕迹（地壳先降后升）；
墨西哥农民田间突然隆起锥体（火山喷发，岩浆活动）。
小组任务：
判断各现象的内力作用类型（地壳运动、地壳运动、岩浆活动）；
推测 a、b 现象的过程（a：古海洋→地壳抬升→高山；b：地壳下降→沉入海底→抬升出露）；
比较形成时间（a、b 缓慢，c 快速），讨论地表形态变化的 “快与慢”。
教师总结：内力作用或剧烈（火山、地震）或缓慢（地壳抬升），均会深刻改变地表，需结合痕迹推测过程。
2. 外力作用（15 分钟）
外力作用的能量与过程：
能量来源：地球外部的太阳辐射能，驱动大气环流、水循环、生物活动，为外力作用提供动力。
基本过程：风化→侵蚀→搬运→堆积，四环节连锁进行，如岩石风化→流水侵蚀→泥沙搬运→河口堆积。
外力作用的具体表现：
风化作用：
类型：物理风化（温差导致岩石崩解、水冻融胀裂）、化学风化（岩石与水 / 大气发生化学反应分解）、生物风化（植物根系破坏、动物挖掘）。
意义：将坚硬岩石转化为松散物质，为后续侵蚀、搬运提供物质基础，如山区岩石风化后形成的碎石层。
侵蚀作用：
类型与分布：
流水侵蚀：湿润 / 半湿润区（如峡谷、喀斯特溶洞），可溶性岩石区（石灰岩）易发生溶蚀。
风力侵蚀：干旱 / 半干旱区（如风蚀蘑菇、雅丹地貌），通过吹蚀、磨蚀破坏地表。
冰川侵蚀：高纬 / 高山地区（如角峰、U 形谷、峡湾），冰川移动时拔起岩石、磨蚀地表。
海浪侵蚀：沿海岩质海岸（如海蚀柱、海蚀崖、海蚀洞），墨尔本海蚀柱即海浪长期侵蚀的结果。
搬运作用：
动力：流水、风力、冰川、海浪，搬运能力与速度正相关（如洪水期流水搬运大颗粒泥沙）。
特点：搬运过程中对物质进行分选（如风力搬运时，细沙比粗沙运得更远）。
堆积作用：
条件：外力减弱（如流速降低、风力减小、冰川融化），搬运能力下降。
地貌：流水堆积（三角洲、冲积扇）、风力堆积（沙丘、黄土高原）、冰川堆积（冰碛地貌）、海浪堆积（沙滩）。
外力作用的区域差异与总体趋势：
区域差异：展示课件 “不同区域外力作用示意图”，讲解：湿润区流水为主、干旱区风力为主、高纬冰川为主、沿海海浪为主，如塔克拉玛干沙漠以风力地貌为主，长江流域以流水地貌为主。
总体趋势：削高填低，使地表起伏 “趋于平缓”，如内力抬升的山地被侵蚀成平台，凹陷盆地被堆积成平原。
活动：分析墨尔本海蚀柱的演变（5 分钟）：
展示墨尔本海蚀柱图片（12 根仅剩 7 根），小组讨论：
海蚀柱的形成过程（石灰岩悬崖→海浪侵蚀形成洞穴→洞穴扩大成海蚀拱桥→拱桥倒塌→海蚀柱）；
海蚀柱倒塌的原因（海浪持续侵蚀柱体根基，导致不稳定）；
未来演变趋势（海蚀柱继续倒塌，海浪侵蚀海岸后退，可能形成新海蚀柱）。
教师总结：海浪侵蚀是沿海岩质海岸的主要外力，其作用持续进行，塑造并改变地表形态。
3. 内力与外力的相互关系（5 分钟）
辩证关系：展示课件 “内力与外力作用对比表”，总结：
内力是 “塑造者”：奠定基本格局，使地表高低不平；外力是 “修饰者”：细化形态，使地表趋于平缓。
共同作用：任何地表形态都是两者长期作用的结果，如庐山（内力抬升 + 外力侵蚀）、青藏高原（内力抬升 + 外力侵蚀切割）。
现实意义：人类活动需兼顾两者规律，如工程建设避开断层带（内力活跃区），合理利用外力（如修建水库引导流水堆积）。
（三）课堂小结（5 分钟）
结合课件 “课堂小结” 框架，以 “作用力类型→能量→表现→地表影响” 为线索，带领学生回顾：
内力作用：地球内能→地壳运动 / 岩浆活动 / 变质作用→奠定格局，高低不平。
外力作用：太阳辐射→风化 / 侵蚀 / 搬运 / 堆积→修饰形态，趋于平缓。
相互关系：共同作用，内力为基础，外力为细化，塑造多样地表。
强调：地表形态的塑造是长期、动态的过程，内力与外力的相互作用是地理环境整体性的重要体现，人类应尊重这一规律，合理利用与保护地表资源。
（四）课堂小练（10 分钟）
展示课件中的 10 道课堂小练题目，涵盖内力作用类型、外力作用分布、内外力相互关系等核心知识点。
学生独立完成（7 分钟），教师巡视，标记学生普遍困惑的题目（如地壳运动类型判断、外力作用环节连锁）。
逐题解析答案：
第 1-3 题（区域地质剖面）：山地为地壳运动形成（C 正确），平原为地堑谷（A 正确），黄土源于风力与流水搬运（A 正确）。
第 4-6 题（“海枯石烂”）：“海枯” 为地壳运动（内力，A 正确），“石烂” 为风化作用（C 正确），能量源于太阳辐射（B 正确）。
第 7-8 题（河谷坡面侵蚀）：坡面侵蚀导致河道淤积增强（D 正确），甲增强侵蚀、乙减弱侵蚀（B 正确）。
第 9-10 题（沙丘景观）：近河道沙丘丰富度低因冬季风力沉积、夏季流水侵蚀（D 正确），和田河区域降水更少，风力作用更显著（B 正确）。
（五）布置作业（5 分钟）
观察家乡附近的一处地表形态（如山脉、河流、岩石裸露区），撰写 200 字左右的观察报告，分析其形成的主导内力 / 外力作用及过程（如 “家乡的小山，岩层倾斜，推测为地壳水平挤压形成褶皱，后期流水侵蚀使山坡平缓”）。
设计 “模拟风力搬运与堆积实验”：用吹风机吹起不同颗粒的沙土（细沙、粗沙），观察堆积规律，记录实验现象并解释原因（如细沙堆积更远，因风力搬运能力与颗粒大小负相关）。
预习 “岩石圈的物质循环”，思考 “内力与外力作用如何推动岩石圈物质的转化”。
五、板书设计
塑造地表形态的力量
一、内力作用
能量来源：地球内部热能（放射性元素衰变）
表现形式：
地壳运动（最主要）：
水平运动：大陆漂移、岩层褶皱（如喜马拉雅山）
垂直运动：地面抬升 / 沉降（如庐山断裂抬升）
岩浆活动：岩浆侵入 / 喷出（火山喷发扩大岛屿）
变质作用：地壳深处岩石变质，不直接塑造地表
地表影响：奠定基本格局，使地表高低不平
活动：识别高山螺蚌壳、神庙石柱等内力痕迹
二、外力作用
能量来源：地球外部太阳辐射能
基本过程：风化→侵蚀→搬运→堆积（连锁进行）
具体表现：
风化：物理（温差）、化学（分解）、生物（根系），提供松散物质
侵蚀：流水（湿润区，峡谷）、风力（干旱区，风蚀蘑菇）、冰川（高纬，角峰）、海浪（沿海，海蚀柱）
搬运：流水 / 风力 / 冰川搬运，分选物质
堆积：外力减弱时沉积（三角洲、沙丘）
区域差异：湿润区流水、干旱区风力、高纬冰川、沿海海浪
地表影响：削高填低，使地表趋于平缓
活动：分析墨尔本海蚀柱的形成与演变
三、内力与外力的相互关系
辩证关系：内力定格局（粗毛坯），外力细修饰（精加工）
共同作用：任何地表形态都是两者长期作用的结果（如庐山）
人地协调：工程建设需尊重地质规律，合理改造地表
四、作业：地表形态观察报告 + 风力堆积实验 + 预习岩石圈循环

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