资源简介

《记承天寺夜游》教案
教学目标
1.了解相关的文学常识及写作背景，能背诵默写课文，
2.积累重点文言实词、虚词，了解文章大意。
3.通过品味和揣摩课文，理解作者蕴含在文字中的丰富情感，学习借景抒情的写作方法。
4.感受作者热爱生活、追求美好事物的情怀，领悟他乐观旷达的人生态度。
教学重点
1.积累重点文言实词、虚词，了解文章大意。
2.通过品味和揣摩课文，理解作者蕴含在文字中的丰富情感，学习借景抒情的写作方法。
教学难点
感受作者热爱生活、追求美好事物的情怀，领悟他乐观旷达的人生态度。
教学课时
1课时
教学过程
一、情景引领，进入新课
同学们，夜空中美丽的月亮总会引起人们无限的遐想。古往今来，有许多文人墨客借月抒怀，你们能否列举一些古人吟咏明月的诗句吗？
例：杜甫：露从今夜白，月是故乡明；
张九龄：海上生明月，天涯共此时；
李白：举杯邀明月，对影成三人；
白居易：可怜九月初三夜，露似真珠月似弓……
“明月”承载着千载以来诗人对家乡、对亲友的深情厚意，又或者表达自己内心对人生、未来的思考。今天我们要学习一篇有关月亮的散文，它在众多咏月诗文中别具一格。他就是宋代大文豪苏东坡所写的《记承天寺夜游》。我们跟随苏学士的脚步，看看别样的明月，别样的风景，体会作者别样的情思。
二、知人论世，预习交流
（学生介绍自己所了解的苏轼及文章写作背景，教师做必要补充。）
1.作者简介
苏轼（1037—1101），字子瞻，又字和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙，眉州眉山（今属四川省眉山市）人，北宋著名文学家、书法家、画家。苏轼是“唐宋八大家”之一，他的散文汪洋恣肆，有“雄视百代”的称誉。诗歌方面，他与江西派的开创者黄庭坚并称“苏黄”。词学方面，他开创豪放派，与南宋辛弃疾并称：“苏辛”。
2.背景链接
苏轼才华横溢，但他的一生却经历许多磨难。他频遭贬滴，一生历典八州，他身行万里走，过无数穷山恶水，却都如处天堂。他说：此心安处是吾家；他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见尽了人间丑态，却说：“眼前天下无一个不是好人！”《记承天寺夜游》就写于苏轼经历他人生中最大打击“乌台诗案”后，被贬黄州后所写的。
“乌台诗案”
元丰二年（1079年），时御史何正臣上表弹劾苏轼，说苏轼的奏章中暗语讥刺朝政，御史李定也曾指出苏轼四大可废之罪。这案件先由监察御史告发，后在御史台狱受审。所谓“乌台”，即御史台，因官署内遍植柏树，又称“柏台”。柏树上常有乌鸦栖息筑巢，乃称乌台。所以此案称为“乌台诗案”。
三、诵读文本，初读感知
1.播放名家诵读视频，用心听诵，并找出生字词进行注音。
寝（qǐn） 藻（zǎo）
荇（xìng） 交横（héng）
2.全班齐读全文，注意句读，初步感知文章。
元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。念/无与/为乐者，遂至/承天寺/寻张怀民。怀民/亦/未寝，相与/步于中庭。庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影/也。何夜/无月？何处/无竹柏？但少/闲人/如/吾两人者耳。
【交流点拨】强调朗读需要注意哪些方面：停顿、节奏、轻重，还有语速、语调，还有感情。
3.全班自由诵读文章，对照书本课下注释，参考工具书，理解重要词句。
重点字词：
欣然：高兴的样子
念无与为乐者：考虑，想到
月色入户：门
怀民亦未寝：睡
积水空明：形容水的澄澈
盖竹柏影也：大概是
译文：元丰六年十月十二日夜晚，我正准备解衣入睡，恰好看到月光从门户照进来，于是高兴地起身出门。想到没有和我一起游乐的人，就到承天寺寻找张怀民。张怀民也还没有入睡，（我们）就一同在庭院里散步。月光照在庭院中，像积水一样澄澈透明。水中水藻、水草纵横交错，原来是院中竹柏的影子。哪一个夜晚没有月亮？又有哪个地方没有竹子和柏树呢？只是很少有像我们两个这样的闲人罢了。
4.默读文章，思考问题：作者为什么要夜游承天寺？
明确：一是因为作者被贬谪，心情郁闷、孤独，想出去走走；二是因为月色很美。
5.夜游期间，作者的心情发生怎样的变化？（提示：先找关键词句，再体会作者心情）
明确：欣然起行（欣喜之情） 念无与为乐（有点遗憾）
遂至承天寺（不假思索中有点激动）
寻张怀民（有急切访友之情） 亦未寝（与好友心有灵犀的喜悦）
相与步于中庭（一份闲适，一份从容）
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（有些自得，又有些失落。）
四、研读文本，合作探究
探究任务：再读课文，完成以下问题：
①作者所见夜景如何？（用原文回答）你有何感受？
②你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳” 的？
③作者此时所说的“闲人”是怎样的一种人呢？
④面对在困境中泰然自若的苏轼，你想说什么？用适当的语言表达出自己内心的这份感慨吧。
探究过程：
1.再读课文，圈点勾画相关内容，思考探究任务。
2.全班分为四个小组，合作交流，并记录交流要点。
3.各小组派代表展示讨论交流成果。
成果展示：
1.作者所见夜景如何？（用原文回答）你有何感受？
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
文段运用比喻，月色普照，整座庭院如同注满了水，水本来是无色之物，实有其物，看似却无，月光不正是如此吗？同时“空明”二字，更是绝妙，用“空”去修饰一种色调，不仅出奇制胜，而且更显空灵。
“藻、荇交横”也是比喻，展现出月色下竹柏摇动的光影，不仅创设了一个明净幽闲、清丽淡雅的意境，而且写出了月色的皎洁与空灵。
2.你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳” 的？
月光虽非夜夜皆有，竹柏亦非处处生长，但大自然的美景却时时可觅，处处可寻，只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷的乐趣。作者借“何夜”“何处”一句，点明了“人生难得完美”的人生真谛。其中既有乐观、得意的一面，也有贬谪之后的一丝苦涩。
3.结合背景知识，说说作者此时所说的“闲人”是怎样的一种人呢？
背景知识：
元丰二年（1079），苏轼因为被人弹劾用诗歌来诽谤新法，其政敌以“讪谤朝政”的罪名把苏轼投进监狱，这就是历史上有名的“乌台诗案”。审讯历时五个月，在多方营救下，加之神宗皇帝怜惜其才，苏轼幸而死里逃生，被贬往黄州，担任黄州团练副使（宋代闲散不管事的官职），但不准擅离该地，并无权签署公文，没有薪俸。他租数十亩荒地经营，筑水坝，建鱼池，移树苗，种植稻麦和蔬菜，并在坡边自筑茅屋，号“东坡居士”。
这“闲”首先是被皇上贬谪之后的“闲置”，是不得参与政事的无奈的“清闲”，但也是一种面对逆境的“从容”，是超然于劳累生活的“悠闲”，是清空了世俗名利的“宁静”与“空灵”，是一种至高的人生境界，不仅是一种“闲趣”，更是一种“闲雅”，一种“闲志”。
4.面对在困境中泰然自若的苏轼，你想说什么？用适当的语言表达出自己内心的这份感慨吧。
苏轼可能有过失落，有一丝自嘲——能够在此种境遇中自嘲也是一种洒脱；但此时此刻，在这个美好的瞬间，他更多的是一份自得，几许自赏，和内心的愉悦、满足、陶醉。
这就是苏轼：他率性自然，敢于袒露真性情；他诗意面对逆境，智慧面对得失；他超然于世俗名利，拥有空明自由的心灵；他始终热爱自然、热爱生活，身在俗世却能发现别人难以发现感知的美……他的一生是豁达向上的一生！
五、总结梳理
同学们，月在古诗里给人的感觉往往是温柔多情的，要么是谦谦君子，要么是窈窕淑女，要么象征着团圆，要么暗示着分离，给人的感觉是一种淡淡的柔弱的清凉的味道。这些正迎合了文人的雅兴和追求平淡的心理，所以文人学者们常借月抒怀。本文中作者借月光表达自己闲适、高雅的情趣，也暗含着壮志难酬、无奈悲凉的情思。
六、课后作业
结合上课所学内容以及自己对课文的感受，发挥想象，将本文改写成一篇白话散文。
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