资源简介

(共65张PPT)
军训的目的在于锤炼我们的血性，在于培养我们的作风，
在于感受部队的纪律。
我们更重要的是所有同学要把爱国、爱党、爱军播撒在我们心间
根植在我们学习和生活中
只有从精神上强大起来的国防才会金汤永固
广大青年要勇敢肩负起时代赋予的重任，志存高远，脚踏实地，努力在实现中华民族伟大复兴的中国梦的生动实践中放飞青春梦想。
——习近平
1.陈独秀语句运用
陈独秀曾言：“青春如初春，如朝日，如百卉之萌动，如利刃之新发于硎，人生最宝贵之时期也。”对于当时的青年来说，青春，意味着一种生机勃勃、百折不饶的人生，意味着一种以天下为己任、饱藏奉献的精神，意味着一种为往圣继绝学、为万世开太平的理想。
2.周国平语句运用
周国平曾说：“坚持做有梦的人，梦能成真，即使不能，也可丰富你们的心灵。”梦想或许不能让每个人都成就丰功伟业，但它承载着人的个性与价值。怀梦前行的人生，即使没有轰轰烈烈的高潮迭起，也会流溢着独一无二的光芒。
铁凝曾经说过，世上最纯洁、美丽的情感就是少女的梦想。尽管它幼稚、缥缈，甚至可笑，尽管它也许是人性中最为软弱的一部分，但同时也是最可宝贵的一种情感，作为美的对象，它可以洗涤人性中那些功利的、自私的、丑陋的部分，至少可以作为这些东西的反衬和对照。今天我们一起来欣赏一群少女的梦想－― 《哦，香雪》 。
哦，香雪
——铁凝
导读课
【阅读方法指导】
1.快速通读文章，了解文章大意（15分钟）
2.结合作者介绍、背景，精读文章，圈画关键信息
3.回顾梳理情节脉络，加深理解
铁凝，出生于1957年，当代著名作家，河北赵县人。现任中共十九届中央委员，中国文联主席、中国作家协会主席。
主要著作：《玫瑰门》、《无雨之城》、《大浴女》、《麦秸垛》、《哦，香雪》、《孕妇和牛》以及散文、电影文学剧本等百余篇（部），总计300余万字。
上世纪八十年代初期的中国文坛，“伤痕文学”、“反思文学”等文学流派雨后春笋般涌现，对那个疯狂年代的反思和追忆成了文学的重要内容。但是铁凝却另辟蹊径。在1982年，她把自己心里的女孩形象写出来，就成了短篇小说《哦，香雪》，描写一个淳朴农村少女对现代文明的向往，小说获当年优秀短篇小说奖。
作者介绍
写作背景
文化大革命时期，政治性、阶级性成了人唯一属性和文艺批评的唯一标准，人道主义完全被驱逐出文艺创作的领域。文化大革命结束后，人道主义才又在中国兴盛起来。铁凝的小说《哦，香雪》正是产生于这个时候，小说借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦和喜悦。
皱褶 纤细 隧道
娇嗔 虔诚 埋怨
手肘 踮脚 磨蹭
凛冽 吮吸 窸窣
lǐn liè
diǎn
xiān
cèng
suì
qián
zhǒu
shǔn
xī sū
zhě
chēn
mán
认识读音
序幕（1-4） 火车到乡村
开端（5-45） 欢乐一分钟
发展（46-53） 渴望铅笔盒
高潮（64-72） 换来铅笔盒
结局（73-83） 香雪深夜归
（概述小说情节）
二、叙事线索：以 “香雪的行动与心理” 为核心线索，串联 “火车” 与 “铅笔盒” 两大关键物象
小说的线索分为 “明线” 与 “暗线”，二者交织，既推动情节，又深化主题：
1. 明线：香雪的 “行动线”—— 围绕 “火车” 展开的互动
“火车” 是连接山村与城市的唯一纽带，也是香雪行动的核心触发点：
线索起点：香雪和女孩们 “等火车”，体现对外部世界的向往；
线索发展：香雪为换 “铅笔盒”“上火车”，突破了山村女孩的胆怯，是她主动走向 “文明” 的关键一步；
线索终点：香雪 “走回台儿沟”，完成了一次自我突破，也象征着山村青年对 “进步” 的追求。
“火车” 不仅是情节的载体，更成为 “封闭与开放”“传统与现代” 的象征，香雪围绕火车的行动，本质是对 “更广阔世界” 的探索。
2. 暗线：香雪的 “心理线”—— 围绕 “铅笔盒” 的情感变化
“铅笔盒” 是香雪心理变化的核心符号，贯穿她的情感波动：
最初的 “自卑”：香雪用的是 “木质铅笔盒”，被同学嘲笑，内心渴望拥有和城市同学一样的 “塑料铅笔盒”，这是她对 “平等” 与 “尊重” 的追求；
行动的 “勇气”：为了换铅笔盒，她克服对火车的恐惧、对陌生乘客的胆怯，主动登上火车，铅笔盒成为她 “突破自我” 的动力；
归途的 “坚定”：走夜路时，她紧紧抱着铅笔盒，恐惧逐渐消散，铅笔盒从 “物品” 升华为 “希望” 的象征 —— 她相信铅笔盒能帮她 “学好文化”，让台儿沟变得更好。
第一课时
【学习目标】
1.从心理描写、侧面描写分析小说主要人物香雪、凤娇的形象；
2.分析次要人物凤娇在文中的作用
3.分析物象的象征意义。
一、小说物象作用题
(1)从人物塑造方面思考。物象衬托了人物品格,突出了人物形象。应格外注意物象本身的特点从哪些方面对主要人物做了衬托，如从心理、行为、语言方面等。
(2)从情节安排方面思考。物象往往是组织和推动情节发展的线索物件。物象反复出现，串联起相关情节，从而成为全文的线索，具有使结构更加严谨的作用。
(3)从环境方面思考。一是指物象对时代背景做了怎样的提示或暗示，二是指物象对人物活动的具体环境的刻画具有怎样的作用。
(4)从主题方面思考。物象往往具有衬托或象征意义，有揭示和深化主题的作用。
试着找出文中的意象
火车
木铅笔盒
大山
自动铅笔盒
大山： 象征着封闭、传统。
大山的象征意义
“温存和粗暴”，是“大山”给予的。闭塞使人觉得安全可靠，所以“温存”，然而它也切断了人们对文明、富足的向往，所以“粗暴”
文本细读
火车的象征意义（跨越载体)
火车象征着一种不可抗拒的生产力，一种从原始落后走向现代文明的推动力，一种物质享用和精神满足的诱惑力。
火车：作者抓住了“火 车”之于中国改革进程的特殊含义。相较于“台儿沟”，列车自带有现代性时间 意义上的后来者身份，是现代文明的隐喻。
大山象征：封闭、保守、传统、农耕文明
火车象征：开放、自由、进步、现代文明
小说中的那个“钢筋铁骨的巨龙”火车，震醒了沉睡千年的台儿沟的大山。
文本细读
木制铅笔盒
父亲亲手做给她的木头铅笔盒，遭到了同学们的取笑，心地单纯的她，自尊受到了严重的伤害。造成这种伤害的力量，主要不是同学，而是现代文明。让她受到伤害的，不只是铅笔盒，也包括闭塞的台儿沟所保留的一天只吃两顿饭的落后的生存方式。
木制铅笔盒：落后的生存方式，对现代文明的向往。
文本细读
自动铅笔盒
她不惜代价地从女大学生手中换来了自动铅笔盒。这个铅笔盒将改变她的身份，使她进入先进文明的行列，与山外的同学平起平坐，失去的自尊就能找回。得到新型铅笔盒，是香雪的个人需要，是获得尊严、实现自我的需要。铅笔盒不仅给了香雪巨大的力量，帮助一向胆子小的她战胜了走夜路的恐惧，还改变了香雪对这个世界的感受。
自动铅笔盒：那个时代的现代文明，对知识的向往。
文本细读
自动铅笔盒的象征意义（知识载体)
当它远离香雪时，香雪是迷茫的、懵懂的，当它为香雪所拥时，香雪精神充实，前途光明。这个铅笔盒是她要求摆脱小山沟的一种企盼，是对现代文明的一种渴求。
带吸铁石的“自动铅笔盒”也颇具象征义。按照过去主流思想或者作家的本意，它有着特殊的寓意：它代表着山外文明，是知识的象征。追 求它，意味着对未来的憧憬，对现代文明、知识的向往，对尊严的维护。
结合小说分析大山、火车、小木盒和自动铅笔盒分别
有什么象征意义？
大山：
火车：
小木盒：
自动铅笔盒：
传统、封闭、落后
文明、开放、现代化
笨拙、贫穷、陈旧
文化、知识、现代文明
本文塑造了哪些人物形象？
1.从小说中交代的人物身份、地位、经历、教养等内容入手。 因为这些直接决定人物的言行,影响人物的形象(性格)。
2.从塑造人物形象的方法入手。通过分析小说中人物的外貌、动作、语言、心理等正面描写和侧面描写,概括出人物的形象(性格)特征。这是概括分析人物性格时最需要关注的一点。
3.从分析情节入手。
(1)全面、恰当、实事求是。人物的性格特征是从情节中引出的,反过来可以解释情节。只有全面而恰当的结论才能正确解释全部情节。
(2)注意人物性格的复杂性、多重性,多角度进行分析。
(3)分清主次,把握其主要性格特征。
(4)把握人物性格的发展变化。
如何概括与分析小说中的人物形象
必备知识
4.从分析环境入手。 环境是形成人物命运及其思想性格的社会原因,人物的成长变化、人物形象(性格)的形成与社会环境有着密不可分的关系,什么样的典型环境塑造什么样的典型性格。小说里的人物都是在一定的社会环境下活动的,因此,分析人物形象,还要联系人物活动的社会历史背景。这样才能准确把握人物鲜明的个性,又深入理解人物的社会意义。
5.从人物间的关系、作者的议论(评价)、作品中其他人物的评价入手
许多小说作品所提供的人物往往不止一个,这就要求我们准确分析几个人物之间的关系,确定主次,从他们之间的复杂关系入手,把握主要人物的性格特征。作者的评论或其他人物的评价,都能够体现出人物的性格特征。
如何概括与分析小说中的人物形象
必备知识
小说中的群体形象可以由无数道不出姓名的个体构成，也可以由若干有姓有名的个体构成。小说中对于他们的刻画，往往着眼在“同”上，就是弃小异而求大同，抓一群人的共性写之。因此，小说中凡群像的刻画，都具有显示群体“共性”的作用。比如《红楼梦》中《林黛玉进贾府》一节，对于贾府女眷的描写，就是群像塑造。
小说人物群像
当下贾母一一指与黛玉：“这是你大舅母;这是你二舅母;这是你先珠大哥的媳妇珠大嫂子。”黛玉一一拜见过。贾母又说：“请姑娘们来。今日远客才来，可以不必上学去了。”众人答应了一声，便去了两个。不一时，只见三个奶嬷嬷并五六个丫鬟，簇拥着三个姊妹来了。第一个肌肤微丰，合中身材，腮凝新荔，鼻腻鹅脂，温柔沉默，观之可亲。第二个削肩细腰，长挑身材，鸭蛋脸面，俊眼修眉，顾盼神飞，文彩精华，见之忘俗。第三个身量未足，形容尚小。其钗环裙袄，三人皆是一样的妆饰。黛玉忙起身迎上来见礼，互相厮认过，大家归了坐。
《林黛玉进贾府》
小说中台儿沟的姑娘们是怎样一群人？
姑娘群像
率直、淳朴、勇敢、泼辣、善良，对大山外面的世界好奇、关注，对新生活有着热切梦想和追求
作者塑造姑娘们这一群体形象有何用意？
（1）通过群像展现了改革初期好奇新事物、追求新生活的人们的精神风貌。
（2）有力地衬托了主要人物香雪的形象。
（3）丰富了小说主题内涵。通过群像的塑造写出了现代文明对山村的冲击和姑娘们对现代生活与现代文明的向往与追求。
分析香雪的形象
“要论白，叫他们和咱香雪比比。在乘客眼里，咱们香雪，天生一副好皮子”她有一双“洁如水晶的眼睛”，还有“洁净得仿佛一分钟前才诞生的面孔”，以及“柔软得宛若红缎子似的嘴唇”。
清纯美丽
看火车时，她跑在最前面；火车来了，她却缩到最后头。别的姑娘可以就“小白脸儿”“北京话”调笑，香雪却不敢搭腔，甚至听了就脸红。
腼腆纯真
她是台儿沟唯一考上初中的人；别的姑娘注意的不是妇女头上的金圈子，就是比指甲盖还小的手表，而香雪注意的则是车厢里的学生书包；姑娘们总是用鸡蛋、红枣等土产换回自己喜爱的发卡、丝巾和尼龙袜，而香雪则渴望用一篮子鸡蛋换一个自动铅笔盒。
渴求进取
—侧面描写
外貌
—动作描写
细节
—侧面描写
细节
群像中的典型形象——香雪
女同学们对她的嘲笑，使她意识到贫穷是不光彩的；得到了铅笔盒，她执意将那一篮鸡蛋留下；香雪渴望台儿沟改变现状，变得富足，进步，她认为台儿沟应该是这样的：姑娘不再央求别人，火车上的漂亮小伙子会求上门，火车会停得久一些，会向台儿沟打开所有的门窗……
勇敢执着
不甘心、不服输
对现代文明充满渴望与追求
群像中的典型形象——香雪
—心理描写
为了换取铅笔盒，她在那停车一分钟的间隙里，毅然踏进了火车。为此，她甘愿被父母责怪，而且一个人摸黑走了三十里的山路，这对一个平时说话不多、胆子又小的山村少女来说，需要很大的勇气。
—环境衬托
坚毅执着
规范答题（点在前，分析在后）
1.外表美丽清纯。天生好皮子，眼睛洁如水晶，面孔“洁净”，嘴唇“柔软得宛若红缎子似的”。
2.少言寡语、内心纯真美好、性格文静腼腆。她纯真无邪，看火车时跑在最前面；火车来了却躲在最后面。别的姑娘可以大胆地问“北京话”问题，她却不敢搭腔，甚至听了就脸红。
3.渴望知识、积极进取。她是唯一考上初中的人，注意车厢学生的书包，渴望用一篮子鸡蛋换一个自动铅笔盒。
4.纯朴、有自尊。女同学嘲笑她，她意识到贫穷是不光彩的，得到铅笔盒，执意将一篮子鸡蛋留下，对台儿沟未来想象。
5.坚毅勇敢、执着。为了换铅笔盒，在一分钟停车间隙，毅然踏上火车。甘愿被爹娘责怪，一个人抹黑三十里走回台儿沟。
分析凤娇的形象
7-9段
“香雪,过来呀! 看那个妇女头上别的金圈圈,那叫什么 ”凤娇拉过香雪,扒着她的肩膀问。唉! 你看她那块手表比指甲盖还小哩!”凤娇又有了新发现。
12-14段
“哟,我的妈呀! 你踩着我脚啦!” 凤娇一声尖叫,埋怨着挤上来的一位姑娘。她老是爱一惊一乍的。
“你咋呼什么呀,是想叫那个小白脸和你搭话了吧 ”被埋怨的姑娘也不示弱。
“我撕了你的嘴!”凤娇骂着,眼睛却不由自主地朝第三节车厢的车门望去。
对物质的渴望
泼辣
群像中的典型形象——凤娇
15-21段
“哟,我们小,你就老了吗 ”大胆的凤娇回敬了一句。
姑娘们一阵大笑,不知谁还把凤娇往前一搡,弄得她差点撞在他身上。这一来反倒更壮了凤娇的胆:“喂,你们老呆在车上不头晕 ”她又问。
勇敢，大胆，直率
对现代文明的好奇
46段
凤娇好像是大家有意分配给那个“北京话”的,每次都是她提着篮子去找他。她和他作买卖很有意思,她经常故意磨磨蹭蹭,车快开时才把整篮的鸡蛋塞给他。他还没来得及付钱,车身已经晃动了,他在车上抱着篮子冲她指指划划,解释着什么,她在车下很开心,那是她甘心情愿的。当然,小伙子下次会把钱带给她,或是捎来一捆挂面、两块纱巾和别的什么。假如挂面是十斤,凤娇一定抽出一斤再还给他。她觉得,只有这样才对得起和他的交往,她愿意这种交往和一般的作买卖有所区别。有时她也想起姑娘们的话:“你担保人家没有相好的 ”其实,有没有相好的不关凤娇的事,她又没想过跟他走。可她愿意对他好,难道非得是相好的才能这么做吗
对可望而不可即的爱情含蓄与执着
淳朴和自尊
群像中的典型形象——凤娇
凤娇的形象在小说中有什么作用？
次要人物的作用
1.从自身角度：作为贯穿全文的线索，特别是以第一人称叙述的“我”，起到叙述和见证人的作用。以他的所见、所闻串起小说内容,使小说更具真实感:见证了主要人物的性格发展历史。
2.从人物角度：表现在对主要人物的烘托、对比、反衬作用。次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得活灵活现,凸显主要人物品质,表达思想感情,使主要人物更加鲜明清晰,丰富主要人物的形象内涵。
3.从情节角度：通过次要人物的见闻,把故事相关的情节自然地融合在一起,推动情节发展,在“情节”方面起线索作用。
4.从环境角度：很多小说中次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境,起到了渲染气氛,奠定感情基调的作用渲染气氛的次要人物多是群体人物。
5.从主题角度：既揭示了小说的主题,又增添了小说的艺术感染力。
凤娇的形象在小说中有什么作用？
1.凤娇作为次要人物对主要人物香雪的衬托作用
凤娇为群体女孩的典型代表，她更关注物质生活的改变。香雪是村中唯一的初中生，她渴求文化知识，更关注精神层面的追求。塑造凤娇的形象，能有力地衬托香雪的形象，体现香雪代表了最终走出台儿沟的希望。
2.对主题的表现作用
虽与香雪的追求不同，但凤娇也淳朴善良。凤娇对物质的渴求，也是对新生活的一种淳朴的向往。塑造凤娇的形象，能让我们更全面地了解小山村台儿沟的现状，丰富了小说的内容，也更好地突出了山村姑娘热切向往和追求山外文明的主题
【能力提升】
①门镜能让“我”在门后更细致窥见清扫员，并借此观察社会和生活，推进小说的发展。
②门镜反映了小说人物的性格和精神状态，如体现了“我”不求回报、不求被知晓的仁爱之心，体现旧清扫员的勤劳、悲苦以及衰老、疲惫的人物特征。
③小说以借由门镜结识清扫员开始，以门镜外的清扫员换了告终，门镜又在行文中多次出现，在叙事、结构上起到了串联、贯穿的作用。
④门镜是现代社会才有的物象，小说的主体情节体现了在现代化的陌生人社会，人试图靠近、帮助另一个人的美丽而动人的诸般努力。
(学生如写出了作者的同情、悲悯也对。这篇文章是节选，删掉了一部分，根据原文门镜也体现了人与人之间的隔阂，通过门镜也侧面批判人性中的一些阴暗，假如有学生这样写，也是可以的。)
(写出1点2分，2点4分，3点5分，其它合理的也酌情给分)
第二课时
【学习目标】
1.理解掌握环境描写的作用；
2.对比鉴赏《百合花》《哦，香雪》叙述视角。
自然环境：
指对日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽鱼虫、时序节令、风雨雪箱等自然景物的描写，包括人物活动的时间、地点、季节、天气、景物等。
社会环境：
指对人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、历史条件、地方的风土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等的描写，主要是交代人物的生存环境、社会关系等。
它包括范围很广，小至房间住所、一街一巷，大至城区地区。它涉及内容很多，可以是室内的布局、陈设，住宅内外装饰布置，以及当地风士人情等。
概括社会环境特点类题型
（1）找到体现社会环境的词句
（2）多角度思考社会环境特点
“时”：泛指时间，具体指时代背景、写作时间。
“地”：泛指地点，具体指“场所”“场合”“地域”等。
“人”：指人物，主要指人与人之间的关系(团结友善)等角度。
“事”：指事件、情节，主要指从情节发展过程中、生活工作
的状态中表现出来的社会因素。
“物”：主要指建筑物的特点，还有一些独具时代或地域色彩
的器物、摆设等。
“俗”：指社会风气、风俗习惯、思想观念等“软”环境特征。
【合作探究】
1.本文中的社会环境描写，暗示了这是什么时期？
社会环境：改革开放
文化大革命时期，政治性、阶级性成了人唯一属性和文艺批评的唯一标准，人道主义完全被驱逐出文艺创作的领域。文化大革命结束后，人道主义才又在中国兴盛起来。铁凝的小说《哦，香雪》正是产生于这个时候，小说借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦和喜悦。
创作背景
社会环境分析
时：改革开放
地：台儿沟——一个偏远闭塞的小山村
人：山里一群纯真美丽热情向上的女孩儿
事：火车来了，并且要停靠一分钟
物：山里的特产——外面的新事物
俗：追求开放、文明、进步的急切与真诚
1.分段朗读香雪夜半独自走回台儿沟的情节，
分析讨论课文如何展现香雪的心理变化？
2.香雪的内心经历怎样的变化过程？
3.细读景物描写的段落，分析其作用。
通过环境描写，衬托出香雪的心理变化
害怕——不怕——犹豫——坚定
本节课重点讨论
环境描写作用 分类 作用
自然 环境 环境方面 交代故事发生的时间、地点，暗示社会环境;
交代人物活动的场所;渲染气氛,奠定基调。
人物方面 烘托人物性格、心理，表现人物身份,暗示人物命运。
情节方面 为后面情节做铺垫或制造悬念，暗示或推动情节的发展。
主题方面 暗示或深化主题，引发读者思考。
社会环境 交代人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系,交代人物身份、性格,影响或决定人物性格,
揭示社会本质特征，揭示主题。
细读景物描写的段落，分析其作用。
第73段：“现在她害怕这陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂静，当风吹响近处的小树林时，她又害怕小树林发出的窸窸窣窣的声音。”
1.渲染紧张压抑的氛围：通过 “空旷” 的车站、“寒风”“黑幽幽的大山”“心惊肉跳的寂静” 等环境，构建出西山口夜晚的荒凉与危险，让读者直观感受到香雪所处环境的恶劣，为后续她独自走夜路的情节铺垫紧张感。
2.烘托香雪的恐惧心理：“黑幽幽的大山”“小树林的悉悉窣窣声” 强化她对陌生环境的害怕，将抽象的 “恐惧” 转化为具体的环境感受，使人物心理更真实可感。
3.凸显人物形象的勇敢底色：即便环境充满威胁（“三十里路要路过多少林子”），香雪仍选择独自返回，恶劣环境与她渺小却坚定的身影形成对比，侧面凸显出她为追求理想（如换取铅笔盒）而克服恐惧的勇敢，丰富了人物形象的层次感。
细读景物描写的段落，分析其作用。
74段
一轮满月升起来了，照亮了寂静的山谷，灰白的小路，照亮了秋日的败草，粗糙的树干，还有一丛丛荆棘、怪石，还有满山遍野那树的队伍，还有香雪手中那只闪闪发光的小盒子。
作用:
①写出了月色明亮、秋草迷离的特点，渲染了静谧空明的氛围。“满月照亮山谷、小路” 的明亮场景，打破了此前的压抑与恐惧，暗示她从恐惧到逐渐平静的心理转变，为香雪独自走夜路的情节，营造出相对柔和、安宁的氛围，舒缓了叙事节奏。
②衬托香雪纯洁美好的心灵。突出香雪对铅笔盒的珍视。
③为下文写香雪审视铅笔盒做铺垫， 推动故事情节的发展。
细读景物描写的段落，分析其作用。
（第76段）
“她发现月亮是这样明净。群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯；那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她第一次听清它们在夜晚，在风的怂恿下‘豁啷啷’地歌唱。”
作用:
通过写月色宁静、群山庄严神圣，桃核叶像金铃一样发出动人声音，有声有色，意境优美，从而烘托了人物的内心活动，表现香雪由最初的害怕到现在愉悦的心理变化过程。
标志着她从胆怯少女，蜕变为敢于直面陌生、主动拥抱世界的勇敢者，深化了 “成长” 的核心主题。
细读景物描写的段落，分析其作用。
（第77段）
“月光好像也黯淡下来，脚下的枕木变成一片模糊。回去怎么说？她环视群山，群山沉默着；她又朝着近处的杨树林张望，杨树林窸窸窣窣地响着，并不真心告诉她应该怎么做。”
作用：
通过写“月光暗淡、枕木模糊、群山沉默、杨树窸窣”渲染迷茫犹豫的氛围：，借周围景色的暗淡来表达香雪用鸡蛋换铅笔盒而产生的内疚、担心和犹豫不安。
也为后续她下定决心、坦然面对家人的情节做了情绪上的铺垫。
细读景物描写的段落，分析其作用。
（第78段）
“小溪的歌唱高昂起来了，它欢腾着向前奔跑，撞击着水中的石块，不时溅起一朵小小的浪花。”
作用：
通过写“小溪歌唱、欢腾奔跑、溅起浪花”渲染出明快、愉悦、充满生机与力量感的气氛。
烘托出香雪想好像娘解释之后的愉快心情，她也不再犹豫退缩，而是像小溪般带着冲劲向家的方向前进，暗含她在这场夜行中收获的成长力量——从胆怯到果敢。
总结：
景物描写给读者展现了一幅幅月夜山景的图画
1.有效的烘托了人物的内心活动，惟妙惟肖地表现了人物的心理变化过程。
2.推动情节发展，为前面的情节起铺垫作用。
主旨归纳
小说以北方小山村台儿沟为背景,通过对香雪等一群乡村少女的心理活动的生动描摹,叙写了每天只停留一分钟的火车给一向宁静的山村生活带来的波澜。表达了姑娘们对　　　　　　　　的向往,对改变山村封闭落后、摆脱贫穷的　　　　　　　　,同时表现了山里姑娘的自尊自爱和她们的　　　　　　　　　。小说更深刻的意义在于借台儿沟这一角,写出了改革开放后中国走向开放与进步的喜悦。
山外文明
迫切心情
叙事角度探究（叙述人称）
叙事角度探究（叙述人称）
一、第一人称——有限视角、内视角
“我”故事的亲历者、见证者、参与者。
不足：
只能局限于叙述人的所见所闻，无法横向扩展故事情节，受到一定的限制。
作用：
①叙述亲切自然，能自由地表达思想感情（便于细腻地刻画人物的心理活动，便于“我”的行为、语言在异常情况下的快速转换）（拉近与读者距离，使读者进入“我”的角色）；
②给读者以真实生动之感，使文章更具故事性（曲折或波折）；
③使故事情节叙述杂而不乱（情感更加动人）；
④（通过对“我”的详细描写）唤醒读者内心的感受和思考。
二、第二人称——“你”
呼告式抒情更强烈，更感人，便于对话或感情交流；抒情自由灵活，亲切自然；其实是“我”在向“…（有时是作品中的某个人物形象，有时则是读者）”的叙述与倾谈。
作用：
①拉近与读者或作品中形象的距离，便于作者与之直接对话和沟通交流；
②便于作者的感情抒发；
③在所写对象为物时，起到拟人化的修辞效果。（一般书信、诗歌和赞颂、悼念的文章使用。）
三、第三人称——（全知视角、零视角）
叙述人只是故事情节的讲述者，站在故事外部，以旁观者的角度讲述故事，视角无限（比第一人称更客观，是对事实的容观描述，叙述有序，更直白，更真实，更有说服力）。
作用：
直接表现生活，不受时空限制，灵活自如，便于反映更广阔的画面和更丰富的内容（有时可以更加突显文章的中心，使读者产生共鸣）。
不足：
叙述缺乏亲切感，使小说和读者之间产生距离。
《百合花》的视角是第一人称，《哦，香雪》的视角是第三人称，分析《百合花》和《哦，香雪》这两篇小说视角的差异，比较它们不同的表达效果。
《百合花》采用第一人称视角，以“我”的视角来展开叙述好处：
①使故事表达更真实，更流畅，更合理。“我”’是故事情节的推动者和连接者。因为“我”去前线,所以小通讯员送“我和“我”一起借被子，送“我”馒头;”我”连接起了小通讯员和新媳妇的故事。
②使人物形象更鲜明,使主题更深刻。“我”是小说人物高洁人性和美好人情的见证者。“我”见证了小通讯员的纯真、善良，见证了新媳妇的美丽娴静、纯朴，见证了年民之间的鱼水深情，小说通过“我”的内心活动来抒情，更加真实可信。
③使表达更含蓄，更有韵味。作品受“我”所见所闲的限制，不能全方位叙述故事情节，展示人物。如通讯员过去的生活只能凭借“我”的想象来描写,他物牲的原因及场面只能通过“我”的听说来补充，新媳妇在小通讯员牺牲后的心理只能通过她的语言、动作、神态来暗示,这反倒增加了读者的想象空间，使表达更含蓄，更有韵味。
《哦，香雪》采用第三人称视角，从他者角度来叙述，虽然缺乏真实性和亲历感，不利于抒情，但有其独特的艺术效果；
①表达不受时空限制,自由灵活。村庄、车站、西山口车站、学校等地点灵活转换,过去、现在随意切换,使得小说情节更生动，内容更丰富,主题更深刻。
②有利于全方位地刻画人物形象。叙述者是全知全能的，能对香雪 凤娇等农村姑娘进行全方位的展示,尤其是对香雪心理的描写会更为细腻、逼真，既丰满了香雪这一人物形象，又推动了小说故事情节的发展。
延伸思考
散文体小说是以小说体裁和散文体裁相互渗透而形成的散文化了的一种小说，是介于散文和小说之间的一种文体，即用散文的形式创作的一种小说。这类小说往往能表现作者的一种强烈的感受，打破了小说的某些桎梏，自由地发挥自己的思想。
认识体裁
散文体/诗化小说特征：
1.选材：摒弃宏大叙事，选择生活小场景，为小说的诗化提供了可能。
2.情节：淡化情节，节奏舒缓，散化结构，没有激烈的矛盾冲突。故事性不强，没有激烈的矛盾冲突和跌宕起伏的开端、发展、高潮、结局等情节。
3.人物：淡化对人物形象的描写塑造，对人物着墨不多，不立体、不典型，展现灵魂美、人情美。
4.环境：意象具有象征和隐喻色彩，自然美与人性美融为一体，注重营造散文化的意境氛围，具有强烈的抒情性。与传统小说相比，散文化小说注重对自然风光、民情风俗和生存状态等意境氛围的营造。
5.主旨：更突出情调。不像传统小说一样，不注重对社会现实的反映，而注重突出对……的情感态度、生命态度、价值判断等。
6.语言：或语言质朴、口语化，或整散结合、诗化等等（具体问题具体分析），富有音韵美和节奏感，传达出诗的韵味。
老作家孙犁说：“这篇小说，从头到尾都是诗，它是一泻千里的，始终一致的。这是一首纯净的诗，即是清泉。它所经过的地方，也都是纯净的境界。”你能从哪几个方面印证他的评价？
　首先，小说写到台儿沟的少女们，她们天真纯洁、朴实自然。香雪洁如水晶的目光，洁净得仿佛一分钟前才诞生的面孔，少女们飘荡的天真烂漫的笑声，凤娇对列车员“北京话”的纯洁真诚的情感，这些构成了小说中美丽清纯、如诗如画的风景线。
　其次，小说描绘的生活场景和自然景物，台儿沟人的生活、台儿沟山区的景色，无不自然纯净，没有掺杂人世的污浊，没有遭遇破坏和污染，具有原生态的诗情画意。尤其香雪夜行三十里山路，其间香雪的心理活动、台儿沟人的生活、山间的自然景物，交融糅合，仿佛诗一样，动人心弦。
　其三，小说的语言，清纯流畅、朴素自然，语言形式和内容表达和谐一致，浑然一体，使人读起来，毫无滞涩之感，却有清新之美。
易卜生有一部戏剧作品《玩偶之家》，结局是娜拉出走，离开家庭，剧本在娜拉出走后戛然而止。那么娜拉出走后会有什么出路呢？关于这一问题，鲁迅在北京女子师范学院文艺会讲上针对“娜拉走后怎样”发表了自己的看法。
香雪走出台儿沟后，会发生什么样的变化，以“香雪走后怎样”为主题，展开合理想象，为香雪的故事续写结局并陈述理由。
作业
香雪攥着那只磨得发亮的铅笔盒，在县中学的录取通知书上按了按指尖 —— 这是她走出台儿沟的第三年。初到县城时，她攥着母亲塞的鸡蛋在陌生的街道上迷路，夜里躲在宿舍被窝里，听窗外的车声想起台儿沟的铁轨声，眼泪总打湿枕巾。但每当翻开课本，看到铅笔盒上的花纹，她就想起那晚月光下的群山，想起自己攥着铅笔盒一步步走出恐惧的模样，便又坐直了身子。
她成了县中学里最刻苦的学生。别人课间嬉笑时，她在演算数学题；周末同学回家时，她泡在阅览室里读课外书。她知道台儿沟的姑娘很少有机会走出大山，更知道自己肩上扛着的不只是自己的梦想 —— 凤娇曾拉着她的手说 “香雪，你去看看外面的世界，回来讲给我们听”，母亲曾在灯下为她缝书包，说 “娘不懂知识，但知道你走的路是对的”。
高考放榜那天，香雪拿着师范大学的录取通知书，在电话亭里给家里打了个电话。电话那头，母亲的哭声混着凤娇的欢呼声传来，香雪笑着笑着，眼泪也落了下来。大学四年，她一边读书一边做兼职，省下钱给台儿沟的孩子们寄课外书，寒暑假一回家，就把孩子们召集到村口的老槐树下，教他们念拼音、算算术。孩子们总围着她，指着她带回来的照片问 “香雪姐，大城市真的有高楼吗？”“火车跑得比风还快吗？”，她每次都耐心回答，眼里闪着光：“等你们长大了，也能自己去看。”
毕业后，香雪没有留在大城市。她背着行李回到了县里，成了县中学的一名语文老师。第一次站上讲台时，她看到台下坐着几个和当年的自己一样，眼里满是对知识渴望的孩子，突然想起那只铅笔盒 —— 它早已不再用来装铅笔，而是被她放在抽屉里，成了心里最珍贵的纪念。
每年寒暑假，她都会回台儿沟。如今的台儿沟早已不是当年的模样：铁轨旁修起了候车亭，村口通了公路，凤娇开了家小商店，卖些城里的零食和文具。每次回去，香雪都会和孩子们一起坐在铁轨旁，看火车呼啸而过。有孩子问她：“香雪姐，你后悔回来吗？” 她望着远处的群山，笑着摇头：“我走出去，是为了知道能为这里做些什么。现在我回来了，才觉得真正找到了自己的路。”
月光下，台儿沟的铁轨泛着微光，就像当年香雪独自走过的那晚一样。只是如今，铁轨旁不再只有她一个人的身影，还有一群眼里闪着光的孩子，听她讲着外面的世界，也讲着属于台儿沟的未来。
THANKS
香雪

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