资源简介

7.2《共建美好集体》教学设计
1. 教材分析
（1）内容分析
本课时对应的教材内容是统编版道德与法治七年级上册第二单元第七课第二框，本框主要阐述了如何建设美好集体这个问题。不同的集体有差异，美好集体更有利于人的全面发展。建设美好集体，首先要知道美好集体的建设需要成员的共同参与和努力；其次要确定共同的愿景，树立主人翁意识，营造和谐有序的集体环境，树立正确的合作与竞争观
念，正确处理好个人利益与集体利益的关系，坚持集体主义原则，发扬集体主义精神。
（2）课标分析
对应的课程标准
总目标
学生能够关心集体，具有主人翁意识、责任感，主动承担对自己、家庭、学校和社会的责任。
对应的学段目标 第四学段（7-9 年级）中关于责任意识的内容：具有较强的责任感，在团队合作互动中增强合作精神和领导力。
2.学情分析
（1）已有基础
学生具备一定的集体生活经历，对“集体”有直观感受，能识别集体中的分工、合作
等现象，但对美好集体的特征的建设方法缺乏系统认知。
（2）认知特点
初中生思维处于从具体形象向抽象逻辑过渡阶段，对学农中的真实冲突，如宿舍矛盾、态度分歧等有较强代入感，但对“共同愿景”“集体主义”等抽象概念的理解需依托具体情境。
（3）发展需求
部分学生在集体中存在依赖他人、回避责任、处理冲突能力弱等问题，需要通过实践活动掌握具体方法，同时渴望在集体中获得认可。
3.核心素养目标
（1）通过“学农态度大讨论”，分享对不同集体氛围的感受，认识共同愿景对集体的重要性；通过“共建锦囊初探索”，知道建设美好集体需要成员主动承担、积极献策，初步
了解建立共同愿景和培养责任担当的方法。
（2）通过宿舍冲突化解、赛场协作，分析集体生活中的矛盾情境，合作探讨解决方案，懂得美好集体需要成员相互理解、善于协作，学会处理集体中的冲突和平衡个人与集体利益；培育集体责任感和规则意识，形成在集体中勇于担当、乐于奉献的健全人格。
4.教学重难点
（1）能够从学农实践的经历中，分享自己在集体中感受到的温暖或力量，举例说明印象深刻的集体协作场景。
（2）通过分析“美好集体建设锦囊”中的行动建议，能够提炼出建设美好集体的具体方法，懂得确定共同愿景、主动承担责任对集体发展的重要性。
（3）通过解读宿舍安排冲突、学农态度差异等生活情境，能够代入角色思考问题，结合自身经验提出合理的解决方案，理解集体规则与个人需求的平衡之道。
（4）通过模拟调解集体矛盾，总结处理冲突的技巧，并能在班级生活中尝试应用。
（5）通过观看学农期间集体活动的视频或案例，能够提取关键信息，明确在集体中处理合作与竞争关系的原则，以及当个人利益与集体利益冲突时应坚持集体主义。
5.学习活动
教师活动 学生活动
环节一：学农视频导入
教师活动 同学们，这是咱们学农期间的照片，参加此次学农实践活动你有什么收获呢？视频当中大家分工明确、互帮互助，这展现出美好集体的样貌，但是大家知道吗？在学农期间可是有好多小插曲呢。这些小插曲里，藏着共建美好集体的大学问。今天，就让我们重新走进学农时光，解密这些故事背后，如何凝聚集体力量，打造属于我们的美好集体！ 学生活动 观看视频，回忆学农实 践活动。
设计意图 以学农实践视频激活学生经验，用“小插曲”引发探究兴趣。拉近课堂与生活距离， 自然引出集体建设主题。
环节二：新知探究
教师活动 多媒体展示学习目标，介绍总议题与子议题，明确提 示学生本课要探讨的问题，要求学生投入课堂过程性学 习。 学生活动 接受学习目标，调动思 维与注意，聚焦议题。
设计意图 提前告知学生本节课要达成的学习目标，清晰呈现课堂指向，给学生提供过程性 学习的具体抓手，意图实现课堂有效思考与生成。
环节三：新知探究
教师活动 议题一：学农态度大不同，怎么办？ 提出问题：对比两个班级的表现，为什么面对同样的学农要求，会出现截然不同的态度？ 小结 1：建设美好集体，要确定共同的愿景。 提出问题：如果班级 A 的同学们想要改变消极对待学农活动的状况，你认为他们应该怎样做？这对我们建设美好集体有何启示？ 小结 2：建设美好集体，要树立主人翁意识。 议题二：宿舍安排引冲突，换不换？ 出示情境 1：学农基地是八人间宿舍，班主任采取按学号顺序安排宿舍，安排名单公布后，教室里立刻炸开了锅... 小龙说：“我个子比较矮，不想睡上铺。” 小妍说：“我想和我的好朋友一个宿舍。” 提出问题：如果你是班主任，你会对两人说什么？ 出示情境 2：可是，住进宿舍后，新的问题又出现了。 小妍发现自己的舍友大多没有遵守舍规，物品乱放，因此 被扣分数，而隔壁宿舍干净整洁，小妍认为自己宿舍也可 以做的很好。小妍提醒后，舍友不以为然，还嘲讽小妍多 管闲事。小妍感到委屈极了，不知道该怎么办。 更糟糕的是，小龙在宿舍里还遭遇了一些不太友好 的对待。有几个同学总是拿他的身高开玩笑，甚至在他爬 上铺时故意摇晃床铺，这让小龙既害怕又生气。 提出问题：面对这些情况，同学们开始思考，到底该 如何建设一个美好、和谐、有序的集体宿舍呢？ 小结 3：建设美好集体，要营造和谐有序的集体环境 议题三：跳绳比赛任务紧，怎么练？ 情境 1：学农期间有团体大摇绳和个人跳绳比赛，小 南与小东是好朋友，以下是他们的对话“上学期的团体赛 咱们合作的很好，拿了冠军，这次还增加了个人赛，期待 与你相遇” 提出问题： 1.结合情境，说说合作与竞争的关系。 2.在集体生活中，你是如何处理合作与竞争的关系 的？ 小结 4：建设美好集体，要树立正确的合作与竞争观 念。 情境 2：团体大摇绳比赛要求全体同学参加，体育委 员要求利用中午的时间练习。 乐乐说：“马上期中考试了，我想利用中午的时间学 习文化课” 小梅说：“学农太累了，中午想休息。” 提出问题： 1.对于乐乐和小梅的说法，你有什么看法？ 2.如果你是体育委员，面对乐乐和小梅的情况，你会 如何协调个人利益与集体利益之间的矛盾？ 小结 5：建设美好集体，要坚持集体主义原则，发扬 集体主义精神。 学生活动 情景剧表演：班级 A 与班级 B 对待学农的不同态度 学生活动 小组讨论，回答问题。 设身处地思考遇到的问题，进行说理，并利用生活经验提出切实可行的解决方案 学生活动 根据议学情境，小组讨 论回答问题。
设计意图 以学农“小插曲”为线索，将集体建设问题具象化为三个子议题。符合学生认知规 律，覆盖集体建设关键维度，引导学生逐步探究。
环节三：作业布置
教师活动 多媒体展示作业超市，提出学习成果的具体要求。 6.作业与拓展学习设计 （1）选择一个你所在的集体（如班级、社团、家庭等），分析这个集体的联结度，并提出提高集体联结度的具体建议。 （2）采访一位老师或同学，了解他们在集体生活中的成长经历，并撰写一份访谈记录。 学生活动 接收并记录作业要求， 课后以个人或合作的方式完成作品，进行自评与互评。
设计意图 作业使学习评价的重要手段。结合学生生活，创新设计一项总结性作业与一项实践 性作业，让学生在课后持续学习，通过情境性与体验式的作业持续夯实学习成果，锻炼 总结归纳与创意思考能力，将学习成果运用于生活实践，检验学习效果和目标达成度

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