资源简介

第二单元《单元思考与行动-践行交往指南 一致沟通我能行》单元整合课教学设计
1.教材分析
交往能力和良好的交往品质是学生发展的核心素养。联合国教科文组织在《教育—财富蕴藏其中》报告中指出，21世纪社会公民要学会关心、学会分享，学会平等对话以及用协商的方式解决多种矛盾、冲突。本单元以“交往”为主题，围绕个人与他人、个人与集体的关系，引导学会学会交往，构建和谐的人际关系。本单元的教学内容，关注学生交往中的困惑，特别是与不同对象发生矛盾、冲突时，处理矛盾和冲突的策略。
本课时是基于单元内容设计的学科实践活动课。本课以“沟通促进交往”为主题，以践行交往指南，一致沟通让爱流动为任务，分解为三个子任务：提炼与父母、师长、朋友交往中的共同品质；聚焦与不同对象发生矛盾冲突时如何沟通，以“一致沟通”为技术支撑，探究沟通规律，通过沟通将交往品质落地；在具体生活情境中运用一直沟通，实践一致沟通，体验一直沟通对交往的促进作用，实现知行合一。
2.学情分析
进入初中，学生面对的环境逐渐复杂，关注点从自身逐步向外扩展，与家人、老师、朋友、集体的关系成为成长中的重要课题。
（1）已知点:通过单元内容学习，学生认识了与不同群体进行交往的重要性，知道了维系良好人际关系和社会关系需要的基本道德品质，了解了一定的交往方法。
（2）困惑点:初中学生正处于青春期，情绪波动性较强，当与不同交往对象发生矛盾冲突时，“知道”的交往品质和方法很难“做到”。
（3）突破点:聚焦交往中的矛盾冲突，以“一致沟通”为技术支撑，探究沟通规律，在具体生活事件的沟通中学会交往。
3.核心素养目标
（1）通过梳理与父母、师长、朋友、集体的交往之道，归纳其共同品质，夯实维系良好人际关系和社会关系需要的基本道德规范，增强道德修养。
（2）通过识别矛盾冲突时个人的应对方式，分析应对方式背后的内在感受与期待，建立“一致沟通”模型，将交往道德品质落地，解决交往中的冲突问题，培养健全人格。
（3）应用一致沟通模型解决现实生活中矛盾冲突事件，锻炼沟通能力，增强责任意识。
教学重难点
1.提炼交往品质梳理与不同群体的交往之道，归纳其共同品质。
2.探究沟通规律识别矛盾冲突时个人的沟通方式，分析背后的感受与期待，建立“一致沟通”模型。
3.沟通促进交往应用一致沟通模型解决生活冲突事件，撰写一致沟通小红花。
5.学习活动
教师活动 学生活动
环节一：聚·提炼交往品质
教师活动 以新授课中的典型人物事迹为线索，引导学生回忆单元内容，梳理与父母、师长、朋友、集体的交往之道，归纳实现交往和谐的共同品质，并呈现中华优秀传统文化。 学生活动 回忆单元内容，梳理与父母、师长、朋友、集体的交往之道，归纳实现交往和谐的共同品质，在中华优秀 传统文化中体会交往的精髓。
设计意图 以新授课中的典型人物事迹为线索进行单元知识回顾，充分调动学生的感性思维与理性思维，将直观经验与逻辑分析结合，助力学生认识交往本质。在次基础上，梳理与父母、师长、朋友、集体的交往之道，归纳其共同品质，并辅之中华优秀传统文化，夯实维系良好人际关系和社会关系需要的基本道德规范，增强道德修养。
环节二：化·探究沟通规律
教师活动 基于学生调查，呈现生活中的冲突事件，引导学生识别面对矛盾冲突时自己的沟通方式。 设疑启思：当你采取常用的应对方式时，你的内心感受如何？期待又是什么？ 在学生小组合作探究分享的基础上，引导学生建立“一致沟通”模型。 学生活动 具身生活体验，识别自己常用沟通方式。 积极思考，主动表达感受与期待。 小组合作，明确任务要求，积极参与对话交流，完成一致沟通模型建构。
设计意图 通过呈现学生生活中的真实冲突事件，激发学生具身体验，引发学生情感共鸣。在此基础上，归纳、识别压力下常用沟通方式，分析其背后的真实感受与期待，从而解构旧有模式、建构一致沟通新模式，将交往道德品质落地，培养学生健全人格。
环节三：行·沟通促进交往
教师活动 呈现真实生活情境，指导学生运用一致沟通方式解决真实生活问题。 学生活动 小组合作，应用一致沟通模型，分角色演绎现实生活中冲突事件的解决过程。
设计意图 通过一致沟通模型的实践运用，将对沟通方式的感悟转化为具体的交往行动，自觉践行一致沟通，养成理性平和的心态，锻炼沟通能力和解决生活实际问题的能力，增强责任意识，建立和谐人际关系
6.作业与拓展学习设计 【送你一朵小红花】 针对交往中发生的真实生活冲突事件，运用一致沟通方式，在小红花卡片 上，写下对亲人、老师、朋友、集体成员想说的话，送给对方，让爱流动。

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