资源简介

《气压带和风带》（第一课时）教案
一、教学目标
（一）核心素养目标
区域认知：通过阅读全球气压带风带分布图，识别 7 个气压带（赤道低压带、南北副热带高压带等）和 6 个风带（低纬信风带、中纬西风带等）的全球分布规律，理解不同纬度（低、中、高纬）与气压带风带的对应关系，建立 “纬度位置→气压带风带→气候特征” 的区域关联，如赤道地区对应赤道低压带，高纬地区对应极地高压带。
综合思维：结合三圈环流动画与示意图，从 “热力差异（高低纬受热不均）→大气运动→地转偏向力影响→环流形成” 的逻辑链，综合分析三圈环流的形成机制（赤道低压带为热力成因，副热带高压带为动力成因），及气压带风带对气候的综合影响（如中纬西风带带来温和多雨气候），培养多要素、系统性分析地理问题的能力。
地理实践力：通过 “制作南半球三圈环流模型”（用地球仪、彩色纸条标注气流方向）、“分析麦哲伦航行案例”，提升地理实践操作与问题解决能力；学会观察本地气候特征（如降水季节变化），判断其与气压带风带的关联，掌握地理现象的观察与分析方法。
人地协调观：通过讨论气压带风带对人类活动的影响（如麦哲伦航行受风向影响、副热带高压带导致的干旱对农业的影响），认识人类活动与大气环流的相互关系，理解 “顺应气压带风带规律，合理安排生产生活” 的重要性，如航海利用信风节省燃料，干旱区发展耐旱作物。
二、教学重难点
（一）教学重点
三圈环流的形成过程：明确低、中、高纬环流的热力与动力成因，如赤道低压（热力，受热上升）、副热带高压（动力，高空气流堆积下沉）、副极地低压（动力，西风爬升）。
全球气压带风带的分布：7 个气压带、6 个风带的纬度位置与气流特征（上升 / 下沉、风向），如赤道低压带位于 0°，气流上升；中纬西风带位于 30°-60°，北半球为西南风。
气压带风带的季节移动：随太阳直射点移动的规律（夏北冬南），及对气候的季节性影响（如热带草原气候的干湿季与赤道低压带移动有关）。
气压带风带对气候的影响：不同气压带风带控制下的气候特征，如赤道低压带→热带雨林气候（高温多雨），副热带高压带→热带沙漠气候（高温少雨）。
（二）教学难点
三圈环流的动态形成与地转偏向力的影响：学生易混淆地转偏向力对不同纬度气流方向的影响（如低纬信风向右 / 左偏，中纬西风的偏转方向），需通过动画演示（气流从高压流向低压时的偏转过程）和 “手势法”（北半球用右手，南半球用左手判断风向）突破，明确 “地转偏向力改变气流方向，导致环流圈形成”。
副热带高压带的动力成因：理解 “赤道高空气流北流，受地转偏向力偏转成西风，在 30°N 堆积下沉” 的动力过程，学生易误认为是热力成因（冷下沉），需通过对比赤道低压（热力上升）与副热带高压（动力堆积）的形成差异，结合高空气流运动示意图具象化。
气压带风带季节移动对气候的间接影响：如热带草原气候，当赤道低压带北移时受其控制为湿季，南移时受信风带控制为干季，学生易忽略 “移动导致控制区域变化”，需通过气候资料图（气温降水柱状图）与气压带移动结合分析。
三、教学方法
讲授法：系统讲解大气环流、三圈环流的概念与形成逻辑，梳理 “热力差异→大气运动→地转偏向力→环流→气压带风带” 的知识框架，确保核心知识点清晰。
直观演示法：展示三圈环流动态动画（分步演示低、中、高纬环流的形成）、气压带风带季节移动示意图，结合地球仪标注气压带风带位置，将抽象的大气运动具象化，帮助理解地转偏向力的影响。
小组讨论法：围绕 “麦哲伦船队哪段逆风（南美洲南端西风带）、哪段轻松（东南信风带）”“30°S 附近为何无风（副热带高压带）” 等问题组织讨论，结合案例深化对气压带风带的理解。
案例分析法：以麦哲伦环球航行为案例，分析气压带风带对航海的影响；以赤道低压带控制下的热带雨林气候为案例，分析气压带对气候的决定作用，将理论与现实结合。
实践操作法：指导学生利用地球仪、彩色纸条（不同颜色代表上升 / 下沉 / 水平气流）制作南半球三圈环流模型，通过动手强化对气压带风带空间分布的记忆。
四、教学过程
（一）新课导入（5 分钟）
展示课件中麦哲伦环球航行案例：“船队经过南美洲南端海峡时风大浪高，进入 30°S 附近海域时平静无风、炎热少雨，离开后吹东南风，赤道附近风平浪静。思考：哪段是逆风？哪段最轻松？30°S 附近为何艰难？”
引导学生猜想与 “风向、气压” 有关，激发探索兴趣，引出本节课主题 —— 气压带和风带（影响风向与天气的全球性大气运动系统）。
（二）新课讲授（35 分钟）
1. 大气环流的概念与意义（5 分钟）
概念：展示 “全球大气环流示意图”，讲解：全球性有规律的大气运动，是大气热量和水汽输送的 “传送带”。
意义：实现高低纬之间（低纬热量输送到高纬）、海陆之间（海洋水汽输送到陆地）的热量和水汽交换，维持全球气候平衡，如赤道的热量通过大气环流输送到两极，避免赤道过热、两极过冷。
2. 三圈环流的形成与气压带风带的分布（20 分钟）
三圈环流的形成条件：假设地球表面均匀，仅受高低纬受热不均和地转偏向力影响（排除海陆差异、地形等干扰）。
以北半球为例，分步讲解三圈环流形成：
低纬环流（0°-30°N）：
赤道地区受热，空气膨胀上升，近地面形成赤道低气压带（热力成因，气流上升，高温多雨）。
赤道高空气流向北流动，受地转偏向力向右偏转，至 30°N 高空时偏转成西风，气流无法继续北移，堆积下沉，近地面形成副热带高气压带（动力成因，气流下沉，高温少雨）。
近地面气流从副热带高压带流向赤道低压带，受地转偏向力向右偏转，形成东北信风带（风向东北，从高纬流向低纬，干燥少雨）。
东北信风与南半球东南信风在赤道辐合上升，完成低纬环流。
中纬环流（30°N-60°N）：
近地面气流从副热带高压带向北流动，受地转偏向力向右偏转，形成盛行西风带（风向西南，从低纬流向高纬，温和多雨）。
北极地区寒冷，空气下沉，近地面形成极地高气压带（热力成因，气流下沉，酷寒少雨）。
近地面气流从极地高压带向南流动，受地转偏向力向右偏转，形成极地东风带（风向东北，从高纬流向低纬，寒冷少雨）。
盛行西风与极地东风在 60°N 相遇，暖湿的西风爬升到冷干的东风之上，近地面形成副极地低气压带（动力成因，气流上升，温和多雨）。
副极地低压带高空气流分流，一部分向南流向副热带高压带，完成中纬环流。
高纬环流（60°N-90°N）：
副极地低压带高空另一部分气流向北流向极地高压带，补充极地下沉气流，完成高纬环流。
全球气压带风带分布：
展示 “全球气压带风带分布图”，总结：
7 个气压带：赤道低压带（0°）、北副热带高压带（30°N）、南副热带高压带（30°S）、北副极地低压带（60°N）、南副极地低压带（60°S）、北极地高压带（90°N）、南极地高压带（90°S），高低压相间分布。
6 个风带：北信风带（东北风）、南信风带（东南风）、北西风带（西南风）、南西风带（西北风）、北东风带（东北风）、南东风带（东南风），风带位于相邻气压带之间，风向由高压指向低压，受地转偏向力偏转。
知识拓展：气压带风带的气候特征：
结合表格对比：
气压带 / 风带 中心气流 气候特征 典型气候类型
赤道低压带 上升 高温多雨 热带雨林气候
副热带高压带 下沉 高温少雨 热带沙漠气候
副极地低压带 上升 温和多雨 温带海洋性气候（受西风影响）
极地高压带 下沉 酷寒少雨 极地气候
中纬西风带 水平（低纬→高纬） 温和多雨 温带海洋性气候
3. 气压带风带的季节移动（5 分钟）
移动原因：展示 “太阳直射点移动与气压带风带移动示意图”，讲解：气压带风带随太阳直射点的南北移动而移动，直射点是大气环流的 “动力源”。
移动规律：
北半球夏至日（6 月 22 日前后）：太阳直射北回归线，气压带风带整体偏北。
北半球冬至日（12 月 22 日前后）：太阳直射南回归线，气压带风带整体偏南。
二分日（3 月 21 日、9 月 23 日前后）：太阳直射赤道，气压带风带居中。
影响：导致同一地区不同季节受不同气压带风带控制，形成季节气候差异，如热带草原气候（赤道低压带控制为湿季，信风带控制为干季）。
4. 活动：制作南半球三圈环流模型（5 分钟）
材料：地球仪、透明胶布、不同颜色纸条（红色表示上升气流，蓝色表示下沉气流，黄色表示水平气流）。
任务要求：
将纸条剪成箭头形状，箭头指向为气流方向。
在地球仪上标注南半球 7 个气压带（0° 赤道低压、30°S 副热带高压等）和 6 个风带（东南信风、西北风等）。
用红色纸条表示赤道低压带、副极地低压带的上升气流，蓝色纸条表示副热带高压带、极地高压带的下沉气流，黄色纸条表示风带的水平气流。
小组展示：选取 2-3 组展示模型，教师点评，强化南半球三圈环流的空间分布（如东南信风、西北风的风向）。
（三）课堂小结（5 分钟）
结合课件 “课堂小结” 框架，以 “大气环流→三圈环流→气压带风带→季节移动→对气候 / 人类活动的影响” 为线索，带领学生回顾：
大气环流：全球性有规律的大气运动，实现热量和水汽交换。
三圈环流：低、中、高纬环流，形成 7 个气压带、6 个风带，受热力和动力因素影响。
季节移动：随太阳直射点夏北冬南，影响气候季节变化。
影响：决定全球气候分布，影响人类活动（如航海、农业）。
强调：气压带风带是全球大气运动的 “骨架”，是理解气候成因的关键，后续学习气候类型需以其为基础。
（四）课堂小练（10 分钟）
展示课件中的 10 道课堂小练题目，涵盖三圈环流、气压带风带分布、季节移动、气候影响等核心知识点。
学生独立完成（7 分钟），教师巡视，标记学生普遍困惑的题目（如三圈环流的成因、风向判断）。
逐题解析答案：
第 1-3 题（大气环流示意图）：③④间为西南风，为北半球中纬环流（C 正确）；南半球极地高压到副极地低压为东南风（A 正确）；气压排序为③（近地面高压）>④（近地面低压）>①（高空高压）>②（高空低压）（D 正确）。
第 4-5 题（布埃亚 “非洲雨极”）：布埃亚多雨与西南季风垂直海岸、地形雨、暖流、赤道低压有关，与西南季风平行无关（C 正确）；7 月 R 地受西南风、Q 地受东南风（D 正确）。
第 6-8 题（局部气压带风带）：乙风带为南半球中纬西风带（C 正确）；甲（副热带高压）控制下为热带沙漠气候，全年高温少雨（B 正确）；气压带南移为北半球冬季，石家庄 “千树万树梨花开”（降雪）符合（D 正确）。
第 9-10 题（气压带风带季节移动）：乙日为北半球冬季，副极地低压带被大陆冷高压切断（B 正确）；a（赤道低压）与 b（副热带高压）间为信风带，性质干燥（A 正确）。
（五）布置作业（5 分钟）
观察家乡（如北京、上海）的气候特征（气温、降水季节变化），结合气压带风带的分布与季节移动，撰写 200 字左右的分析报告，说明本地气候与气压带风带的关联（如北京夏季受东南季风影响，冬季受西北季风影响，与气压带风带季节移动有关）。
完善课堂制作的南半球三圈环流模型，在模型上标注典型气候类型的分布（如赤道附近标注热带雨林气候，30°S 附近标注热带沙漠气候）。
预习 “海陆分布对气压带风带的影响”，思考 “为什么北半球冬季大陆上会形成冷高压？”。
五、板书设计
气压带和风带（第一课时）
一、大气环流
概念：全球性有规律的大气运动
意义：高低纬、海陆间热量和水汽交换
二、三圈环流的形成与气压带风带分布
形成条件：地球表面均匀、受热不均 + 地转偏向力
三圈环流（北半球为例）：
低纬环流（0°-30°N）：赤道低压→东北信风→副热带高压
中纬环流（30°N-60°N）：副热带高压→盛行西风→副极地低压
高纬环流（60°N-90°N）：副极地低压→极地东风→极地高压
全球分布：
7 个气压带：赤道低压（0°）、南北副热带高压（30°）、南北副极地低压（60°）、南北极地高压（90°）
6 个风带：南北信风带、南北西风带、南北极地东风带
三、气压带风带的季节移动
原因：随太阳直射点移动
规律：夏北冬南（北半球），二分居中
四、气压带风带对气候的影响
气压带 / 风带 气流 气候特征 典型气候
赤道低压带 上升 高温多雨 热带雨林气候
副热带高压带 下沉 高温少雨 热带沙漠气候
中纬西风带 低纬→高纬 温和多雨 温带海洋性气候
五、活动：制作南半球三圈环流模型
六、作业：气候分析报告 + 模型完善 + 预习海陆影响

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