资源简介

《地貌的观察》教案
一、教学目标
（一）核心素养目标
区域认知：通过分析不同区域（如北京西北山地与东南平原、我国南方山区）的等高线地形图，认识不同区域地貌的高度、坡度、坡向差异，建立 “区域自然环境→地貌特征→人类活动” 的关联认知，理解区域地貌的独特性与差异性。
综合思维：结合京张铁路 “人” 字形设计、家乡地貌观察等案例，从 “观察顺序→核心内容→实际应用” 的逻辑链，综合分析高度、坡度、坡向对人类活动（农业、交通、旅游）的影响，培养多要素、系统性分析地理问题的能力，如坡度与耕作方式、铁路建设的关联。
地理实践力：通过 “计算等高线图中的相对高度”“绘制地形剖面图”“设计家乡地貌考察方案” 等课堂活动，提升等高线图解读、数据计算、图表绘制与实地考察规划能力，学会运用地理工具（如地形图、卫星定位仪）解决实际问题。
人地协调观：通过讨论坡地开发的安全风险（如陡坡耕作引发水土流失）、铁路建设对地貌的适应（如 “人” 字形线路降低坡度），认识人类活动需遵循地貌规律，理解合理利用地貌资源（如缓坡农业、山地旅游）与防御地貌风险（如滑坡、山洪）的重要性，树立 “尊重自然、适度改造” 的人地和谐观念。
二、教学重难点
（一）教学重点
地貌观察的顺序与核心内容：
顺序：“宏观→微观、面→点”，结合地形图辅助观察，如先识别高原、山地，再分析河谷、山峰。
内容：高度（绝对高度与相对高度的计算与意义）、坡度（坡度表示方法与对人类活动的影响）、坡向（阳坡 / 阴坡、迎风坡 / 背风坡的差异）。
等高线图的解读与应用：
坡度判断：等高线密集→陡坡，稀疏→缓坡。
相对高度计算：两点海拔范围相减（一般情况）、陡崖相对高度公式应用。
地形剖面图绘制：步骤（选剖面线→定比例尺→描点连线）与意义（直观展示地势起伏）。
地貌观察与人类活动的关系：
坡度与农业：坡度＞15° 不宜耕作，需退耕还林；缓坡可修梯田。
坡度与交通：铁路坡度≤3%，“人” 字形线路通过延长路程降低坡度。
坡向与植被：阳坡植被更茂盛（光照足），迎风坡植被更丰富（降水多）。
（二）教学难点
陡崖相对高度的计算：学生易混淆 “等高线重叠数” 与 “等高距” 的关系，难以准确套用公式(n 1)d≤H<(n+1)d，需通过实例（如 3 条等高线重叠，等高距 100 米，计算200≤H<400米）拆解逻辑。
地形剖面图的绘制：学生在 “将等高线与剖面线交点转化为剖面坐标” 时易出错，尤其是水平比例尺与垂直比例尺的设定（垂直比例尺需放大以突出起伏），需通过分步演示（标交点→画横轴纵轴→描点连线）突破。
地貌观察内容的实际应用：将 “高度、坡度、坡向” 与具体人类活动（如农业布局、铁路建设）结合时，学生难以准确匹配 “地貌特征→活动适宜性”，如无法解释 “人” 字形线路如何降低坡度，需结合线路长度与高度差的关系（延长路程→减小垂直距离 / 水平距离的比值）分析。
三、教学方法
讲授法：系统讲解地貌观察的顺序、核心内容（高度、坡度、坡向）及等高线图解读方法，梳理 “观察逻辑→知识应用” 的框架，如 “先看宏观地貌→再算高度坡度→最后分析对人类的影响”。
直观演示法：展示课件中的等高线地形图（如北京地形、南方山区）、“人” 字形铁路示意图、地形剖面图绘制步骤动画，结合实物模型（等高线地形模型），将抽象的地貌特征与图表绘制过程具象化。
小组讨论法：围绕 “计算陡崖相对高度”“设计家乡地貌考察方案”“分析坡向对植物的影响” 等问题组织小组讨论，鼓励学生结合图表数据发表观点，深化对知识的理解与应用。
案例分析法：以京张铁路 “人” 字形设计（坡度与交通）、北京地貌观察（宏观与微观结合）、南方山区考察安全风险（陡坡与山洪）为案例，分析地貌观察的实际意义，将理论知识与现实问题结合。
实践操作法：指导学生计算等高线图中的相对高度、绘制地形剖面图，通过动手实践强化对核心知识的记忆与理解，提升地理工具运用能力。
四、教学过程
（一）新课导入（5 分钟）
展示课件中京张铁路 “人” 字形线路图与詹天佑勘测场景，提问学生：“詹天佑在八达岭路段设计‘人’字形线路，成功解决了火车爬坡困难的问题。大家思考，他是通过观察地貌的哪个要素找到解决方案的？我们在观察地貌时还需要关注哪些内容？”
引导学生猜想（坡度、高度），激发探索兴趣，进而引出本节课主题 —— 地貌的观察。
（二）新课讲授（35 分钟）
1. 地貌观察的顺序（10 分钟）
观察逻辑：从宏观到微观、从面到点：
结合课件 “地貌观察者的视野范围” 图，讲解：地貌规模差异大（大到高原，小到陡崖），观察时需选择视野开阔处，按 “大尺度→次一级→微观” 的顺序：
第一步：观察宏观地貌，如山地、平原、高原、盆地（如北京西北为山地，东南为平原）。
第二步：描述次一级地貌，如山地中的山岭、山谷，平原中的河谷、河漫滩。
第三步：分析微观地貌，如河岸、陡崖、山峰（如北京东灵山为山地中的山峰）。
辅助工具：地形图与遥感影像：
说明：实地观察时，可借助等高线地形图（识别海拔、坡度）、遥感影像（宏观地貌分布）、考察报告等资料，提升观察的准确性与效率（如通过遥感影像快速识别家乡的山地与平原分布）。
案例：北京地貌观察顺序：
宏观：西北山地（军都山、西山）、东南平原（通州附近）。
次一级：山地中的河谷（永定河河谷）、平原中的三角洲（潮白河三角洲）。
微观：山地中的陡崖、平原中的河漫滩。
2. 地貌观察的内容（20 分钟）
核心内容 1：高度：
概念区分：
绝对高度（海拔）：地面某点高出海平面的垂直距离，可通过地图或仪器获取，是划分地貌类型的依据（如海拔＞500 米为山地，＜200 米为平原）。
相对高度：地面某点高出另一点的垂直距离，反映地面起伏（如东灵山海拔 2303 米，通州海拔近 0 米，相对高度 2303 米，体现北京地势起伏大）。
计算练习：
展示课件中等高线图（甲海拔 885.4 米，乙海拔 879.0 米），提问：甲、乙相对高度是多少？（学生计算：885.4-879.0=6.4 米）。
拓展：区域最大相对高度 = 最高海拔 - 最低海拔（如某区域最高 885.4 米，最低 790 米，最大相对高度 95.4 米）。
核心内容 2：坡度：
表示方法：
坡度角（如 30°）或 “垂直距离 / 水平距离”（如垂直升高 100 米，水平距离 5000 米，坡度 = 100/5000=2%）。
对人类活动的影响：
农业：坡度＞15° 易引发水土流失，不宜耕作（如我国南方山区陡坡需退耕还林）；缓坡可修梯田（如云南哈尼梯田）。
交通：铁路最大坡度一般≤2.5%-3%，詹天佑设计 “人” 字形线路，通过延长路程（水平距离增大），降低坡度（如原需垂直升高 100 米，水平距离 3000 米，坡度 3.3%；延长后水平距离 4000 米，坡度 2.5%）。
等高线判断：等高线密集→坡度陡，稀疏→坡度缓（展示课件中等高线图，对比陡坡与缓坡的等高线差异）。
核心内容 3：坡向：
分类与差异：
阳坡与阴坡：阳坡（朝南，北半球）光照充足，温度高，植被更茂盛；阴坡光照不足，温度低，植被较稀疏。
迎风坡与背风坡：迎风坡降水多（如我国东南丘陵的东南坡为迎风坡，降水丰富），背风坡降水少（形成雨影区），影响植被分布与农业类型。
实例：北京西山的东南坡为阳坡且迎风，植被覆盖率高于西北坡（阴坡、背风坡）。
其他观察内容：
地貌的形状（如新月形沙丘、U 形谷）、面积（如某平原面积 1000 平方千米）、空间分布（如山地沿西北 - 东南走向分布）、地面起伏与破碎程度（如西南山区起伏大、地形破碎）。
3. 知识拓展：等高线图与地形剖面图（5 分钟）
山体部位的等高线特征：
展示课件 “山地不同部位的等高线示意图”，讲解：山顶（等高线闭合，数值内高外低）、山谷（等高线凸向高处）、山脊（等高线凸向低处）、鞍部（两山顶之间的低洼处）、陡崖（等高线重叠）。
地形剖面图绘制步骤：
步骤 1：确定剖面线（如连接东灵山与通州）。
步骤 2：设定比例尺（水平比例尺与原图一致，垂直比例尺放大，如 1 厘米代表 500 米）。
步骤 3：描点（找出剖面线与等高线的交点，标注海拔）。
步骤 4：连线（将交点按海拔高低平滑连接，形成起伏轮廓）。
意义：直观展示地势起伏，如北京从西北山地到东南平原的逐渐降低趋势。
（三）课堂活动：观察家乡的地貌（5 分钟）
展示课件中 “观察家乡的地貌” 活动要求，布置小组任务（以北京为例）：
任务 1：阅读北京地形图，识别宏观地貌（山地、平原），计算东灵山（2303 米）与通州（近 0 米）的相对高度。
任务 2：分析考察时的安全风险（如陡坡滑倒、山区暴雨引发山洪），提出防护措施（沿成熟路线、关注天气预报）。
学生小组讨论（3 分钟），教师巡视指导。
小组代表发言，教师总结：
任务 1：北京宏观地貌为 “西北山地、东南平原”，相对高度 2303 米，地势起伏大。
任务 2：风险包括陡坡坠落、山洪、迷路；措施包括带导航仪、查天气预报、告知他人行程。
（四）课堂小结（5 分钟）
结合课件 “课堂小结” 框架，以 “观察顺序→核心内容→人类应用” 为线索，带领学生回顾：
顺序：宏观→微观、面→点，借助地形图辅助。
内容：高度（绝对高度定地貌类型，相对高度反映起伏）、坡度（影响农业与交通）、坡向（影响光照与降水）。
应用：陡坡防流失、缓坡搞农业、铁路降坡度，因地制宜利用地貌。
强调：地貌观察是认识自然、合理规划人类活动的基础，需结合工具（地形图）与实地考察，兼顾科学性与安全性。
（五）课堂小练（10 分钟）
展示课件中的 9 道课堂小练题目，涵盖等高线图解读、相对高度计算、坡度与人类活动的关系等核心知识点。
学生独立完成（7 分钟），教师巡视，标记学生普遍困惑的题目（如陡崖相对高度计算、地形剖面图绘制）。
逐题解析答案：
第 1-2 题（等高线图判读）：甲处海拔为 500 或 400 米（A 正确）；①②相对高度 500-700 米，可能为 600 米（C 正确）。
第 3-4 题（南方山区考察）：需带地质锤、卫星定位仪、植物标本夹、雨衣（D 正确）；陡崖 e 相对高差 200-400 米，可能为 200 米（A 正确）。
第 5-7 题（等高线高差与河流）：最大高差 400-600 米，可能为 560 米（B 正确）；陡崖相对高度 100-300 米，不可能为 310 米（A 正确）；丙为山脊，不易有河流（C 正确）。
第 8-9 题（等高线与河流流向）：M（250-300 米）与 N（350-400 米）相对高度 50-150 米，可能为 75 米（B 正确）；河流自北向南流（A 正确）。
（六）布置作业（5 分钟）
绘制家乡（如所在市）的地形剖面图（选择最高点与最低点连线），标注海拔、主要地貌类型（山地、平原等），并简要描述地势起伏特征。
结合家乡地貌，撰写一份简短的 “地貌考察方案”，包括考察目的（如了解家乡地貌分布）、考察工具（地形图、卫星定位仪等）、考察路线（避开陡坡与危险区）、安全防护措施。
预习 “植被与土壤” 内容，思考 “地貌（如坡度、坡向）如何影响植被类型与土壤肥力”。
五、板书设计
地貌的观察
一、地貌观察的顺序
核心逻辑：从宏观→微观、从面→点
宏观：山地、平原、高原、盆地（如北京西北山地、东南平原）
次一级：山岭、河谷、三角洲
微观：陡崖、山峰、河岸
辅助工具：等高线地形图、遥感影像、考察报告
二、地貌观察的核心内容
高度：
绝对高度（海拔）：划分地貌类型（山地＞500 米）
相对高度：反映起伏（计算：两点海拔差）
陡崖公式：
(n 1)d≤H<(n+1)d
（n：等高线重叠数，d：等高距）
坡度：
表示：坡度角、垂直距离 / 水平距离
影响：农业（＞15° 易流失）、交通（铁路≤3%，“人” 字形线路降坡度）
判断：等高线密集→陡坡，稀疏→缓坡
坡向：
阳坡（光照足）vs 阴坡（光照少）
迎风坡（降水多）vs 背风坡（降水少）
三、等高线图与地形剖面图
山体部位：山顶（闭合等高线）、山谷（凸向高）、山脊（凸向低）
地形剖面图：步骤（选线→定比例尺→描点连线），直观展起伏
四、课堂活动：家乡地貌观察（北京案例）
五、作业：地形剖面图 + 考察方案

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