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/ 教学评一体化 高效备课 | 英语学科
Unit 5 Wild animals课时教学设计
本单元第1课时 Welcome to the unit 课型 听说课
语篇研读（教材分析）
What---语篇以 “Animals in the wild（野生环境中的动物 ）” 为主题，A 部分让学习者给野生动物图片（鹰、海豚、斑马、狐狸、狼、鲨鱼 ）匹配名称，再通过听介绍加深了解；B 部分设置小组练习，模仿 Millie 等关于最喜欢野生动物的对话（如海豚美丽友好、狮子强壮、狼有团队精神 ），交流自己喜欢的野生动物及原因；C 部分思考并列举 “还知道哪些野生动物” 。 Why---语篇以对话的形式呈现学生对野生动物的喜好及理由，激发对野生动物主题的兴趣 。 How---B 语篇内容是一段 Kitty,Daniel 和 Simon 的对话，对话内容涉及最喜欢的野生动物。运用句型为 “What’s your favourite wild animal ”“I like ...best.” 除此之外，对话中还穿插了喜好原因的句型 ，以及描述动物特点的表达，让交流更具连贯性和真实性，为学生提供更丰富的模仿范例。
学情分析
【已知】八年级学生能用英语表达基本的想法和观点，同时对保护野生动物也有一定的意识。 【未知】对部分野生动物的英文名称掌握不牢固；在使用英语阐述喜欢野生动物的理由时，语言表达不够丰富和准确。 【能知】熟练掌握鹰、海豚、斑马、狐狸、狼、鲨鱼等野生动物的英文名称；能够运用所学句型，结合野生动物的特点，清晰、准确地表达自己喜欢的野生动物及理由；在小组合作中积极参与对话交流，提升口语表达能力。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：掌握 “eagle”“dolphin”“zebra”“fox”“wolf”“shark” 等野生动物相关词汇；能运用 “What’s your favourite wild animal ”“I like ...best.” 等句型，结合野生动物的特点（如美丽、友好、强壮、有团队精神等），交流自己喜欢的野生动物及理由。 2.学习能力：通过小组合作学习，培养自主探究和合作交流的能力，学会在互动中学习和运用英语知识。 3.思维品质：学会观察和分析野生动物的特点，培养从不同角度思考问题的能力，能够清晰地梳理自己喜欢某种野生动物的原因。 4.文化意识：了解不同野生动物在自然界中的存在和价值，增强保护野生动物的意识，树立人与自然和谐共处的观念。
教学重难点
教学重点：积累野生动物相关词汇（如 “dolphin”“eagle” 等 ）；锻炼口语交流，能用英语清晰阐述对野生动物的喜好及理由，激发对野生动物主题的兴趣 。 教学难点：在小组对话交流中，能够灵活运用所学词汇和句型，结合野生动物的具体特点，丰富、准确地表达自己的想法；引导学生从多个角度思考并阐述喜欢某种野生动物的理由。 易错点:。句型 “What’s your favourite wild animal ” 和 “I like ...best.” 在运用时，主语和谓语的单复数搭配容易出错。 易忘点:结合野生动物特点阐述理由时所用的相关表达，如 “friendly”“strong”“team spirit” 等。 拓展点：让学生搜集更多野生动物的英文名称及其习性，并尝试用英语进行简单介绍。
教学方法
情境教学，任务型教学，小组合作学习法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 激活学生已有知识和经验，引导学生认识多种野生动物的名词，为听力做好铺垫。 Task 1: Warm up Watch and sing .观看视频并跟唱。 Task 2: Pre-listening 创设情境：Millie 将带领大家开启野生动物王国之旅。Let’s go on a journey to the wild animal kingdom. Guess the animals according to the description. Learn the new words about the animals. Finish A : How much do you know about wild animals Write the correct names under the pictures. Task 1:Lead in 观察学生的参与度，鼓励学生大声跟唱。 Task 2:观察学生对有关动物的生词掌握情况。评估学生是否能准确识别图片所表示的动物名称。
设计意图 通过创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生关于动物的已有经验，学习各种动物的英语表达，为听力活动做好铺垫。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 引导学生由浅入深捕捉听力中的关键信息。通过表演对话实现对对话内容的深度理解和熟练应用。 Task 3:While-listening 创设情境： 1.Listen and list all the wild animals mentioned in the dialogue. 2.Listen again and choose the right answers. 3.Fill in the chart according to the listening. Task 4:Post-listening 4.Role play the dialogue in B Task 3: 观察学生能否安静、认真地听取听力内容，完成的内容是否准确， Task 4: 教师观察班级模仿表达是否正确，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。
设计意图 帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确找出关键信息的能力。梳理、学习和内化 关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 培养学生的迁移创新能力，引导学生将所学的野生动物相关词汇和短语应用到对话中，拓展学生的思维和视野。提高学生的综合语言素养，提高学生对野生动物的保护意识。 Task 5:Post-listening Let the students think and say: What other wild animals do you know. Why do you like them Ask students think and learn : Animals are our good friends, protecting animals is protecting ourselves. Task 6:Talk time Work in groups and talk about your favourite animals. Use the conversation in B. Task 7；Summary Task 5: 教师观察学生是否能主动分享自己最喜欢的野生动物，及时提供帮助。教师根据不同能力水平学生的表达情况，给予指导或鼓励。 Task 6: 教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况，及时提供帮助，给予鼓励或帮助。 Task 7 :鼓励学生归纳本节课所学内容。
设计意图 通过小组活动指导学生完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。培养学生的情感价值，深入体会人与自然和谐的重要性。
评价量表
课时教学板书设计
作业设计
作业内容 设计意图
基础题： Memorize the words and expressions in this lesson. 强化语言基础知识。
提高题： Describe five wild animals using proper words or phrases. 及时操练重点知识点和目标语言。
拓展题： Talk about your favorite animals with your partners. 重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
教学反思
亮点： 1.情境贯穿，趣味盎然：整节课以 “Millie 和同学们的野生动物王国之旅” 为主线，通过猜动物游戏、听力对话、角色扮演等情境串联，将语言学习融入真实且生动的场景中，有效激发了学生的参与兴趣，符合八年级学生活泼好动的特点，体现了情境教学法的优势。 2.任务分层，循序渐进：学习活动从 “Lead in” 的热身猜测，到 “Pre-listening” 的词汇学习，再到 “While-listening” 的信息提取、“Post-listening” 的角色扮演，最后到 “迁移创新” 的小组交流，任务难度由浅入深，层层递进，既巩固了基础知识，又逐步提升了学生的语言应用能力，符合学生的认知规律。 3.听说结合，注重实践：课堂聚焦 “听” 与 “说” 的核心技能，通过听力训练培养信息抓取能力，通过角色扮演、小组讨论等活动锻炼口语表达，使学生在输入后及时输出，实现了语言知识向语言能力的转化，突出了 “用英语做事情” 的任务型教学理念。 不足： 个体差异关注不足：听力环节中，虽然设计了 “听两遍” 的任务，但对于基础较弱的学生而言，可能仍难以准确抓取信息，缺乏分层指导（如提供简单的听力提示词或关键词预判表）；角色扮演和小组讨论时，部分内向学生可能参与度低，缺乏个性化的鼓励与引导。 改进： 优化分层设计，兼顾个体差异：在听力环节前，可为基础薄弱学生提供 “关键词预测清单”（如可能出现的动物名称、形容词）；角色扮演时采用 “异质分组”，让能力强的学生带动内向学生，并给予内向学生 “先在小组内试说，再全班展示” 的阶梯式任务，增强其自信心。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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